20《莊子》故事兩則

1、20 莊子故事兩則從容說課這兩則故事均選自莊子秋水，講的都是莊子與惠子的故事?；葑酉嗔罕憩F(xiàn)了 莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對比鮮明， 比喻巧妙貼切。莊子與惠子游于濠梁表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關系。它雖 然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。教學本文，目的不在于引導學生深入理解莊子一書的思想，把握其藝術特征，而在 于拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經典的了解。教學中，應引導學生欣賞惠子 相梁的趣味性，把握比喻的深意；感受 “游濠梁 ”所反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志 趣。教學目標知識目標1 積

2、累常用的文言詞語，豐富文言知識。2 了解莊子及莊子生平、思想。能力目標1 欣賞惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。2 感受 “游濠梁 ”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。德育目標拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經典的了解，提高文化品位。教學重點1 理解 “惠子相梁 ”中的比喻，把握故事的主旨。2 感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。教學難點1 理解兩則故事的寓意。2 引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。教學方法1 比較法 通過學生譯文和標準譯文的比較過好語言關， 通過惠子與莊子的對比過好寓 言關和思想關，通過一、二則故事的不同文風比較過好欣賞關。2 延伸拓展法 拓寬閱

3、讀視野，了解莊子的思想。莊子散文的藝術特點。教具準備多媒體課時安排1 課時教學過程 教學要點 資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過好語言關；引讀提高，理解兩則故事的 寓意，過好寓言關；感知惠子、莊子的不同表現(xiàn)，過好思想關；美點尋蹤，欣賞兩則故事； 延伸拓展，了解莊子散文的藝術特色。教學步驟一、導語設計設計（一）莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同，今天讓我 們走近莊子，感受他的機敏、幽默與詼諧。設計（二）先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾。淪語平實質樸， 富含哲理；孟子文筆雄健，鏗鏘有力；荀子行文氣魄雄渾；老子清遠深邃；墨子質樸；莊子

4、恣肆。今天，我們一同欣賞莊子散文中的片斷。二、資料助讀莊子與莊子莊子（約公元的369公元前286），名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家（哲學家）、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆 園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后 人的影響主要是莊子一書。莊子具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊。莊子共33篇,分內篇、外篇、雜篇。內篇 7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者 的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得 引人入勝。魯迅先生

5、稱贊其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（漢文學史綱）。郭沫若也評價說：以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有?！保ㄇf子與魯迅）因而他的作品被人稱之為文學的哲學。哲學的文學 ”。莊子散文對后世的影響莊子在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來說，都是屬于南方一系，即楚國文化 的代表，所謂 莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。李白縱浪恣放的詩篇， 直承莊子且不說，后如柳宗元論文，主張 參之莊老以肆其端”, 龔自珍病梅館記那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周秋水篇的精神。三、突破語言關1 學生白讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。2 多媒體顯示課文參考譯文。要

6、求學生與自己的譯文對照，找岀錯誤的地方，并思考譯 錯的原因。多媒體顯示：1 惠子相梁惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：莊子到梁國來，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎？鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠， 鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)岀嚇的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國來嚇我吧？”2 莊子與惠子游于濠梁莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被菔┱f： 你不是魚，怎

7、么知道魚的快樂呢？”莊子說： 你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢 ？ ”惠施說： 我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你 不知道魚的快樂， 是可以肯定的！ ”莊子說： 請從我們最初的話題說起。 你說 你哪兒知 道魚快樂的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。3 教師歸納總結重要詞語的意義和用法。 多媒體顯示：解釋下列句子中的加點詞(1)惠子相梁于是惠子恐，搜于國中三日三夜非梧桐不止子非魚，安知魚之樂(5)于是鴟得腐鼠魚岀游從容是魚之樂也學生明確：（1）相：名詞用作動詞。做宰相。（2） 同：國都、京城。 （3） 止：棲息。（4）安：疑問代詞，怎么。（5） 于是：在

8、這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。（6） 從容：安閑自由；現(xiàn)在多指 在危險面前冷靜不慌忙 ”（7）是：這。四、引讀提高1 理解兩則故事的寓意，過好寓言關。提問：（1）莊子講鶴鴇故事的用意是什么？（2） 莊子堅持認為出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？學生思考，明確：（1）鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子 的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場 和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵 人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。（2） 莊子認為魚樂”其實是他愉悅心境的投射與外化。教師引申：莊子

9、秋水中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。 莊子卻借烏龜的故事表示。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。莊子從不干巴巴說 教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。2 比較莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關。學生討論明確：惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子， 卻不知莊子清高自守，視爵祿如腐鼠”避之惟恐不及。莊子與惠子游于濠梁中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度， 重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā) 揮到外物上而產生移情同

10、感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家 的風貌。教師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。秋水一文 所宣揚的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等 等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴， 追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一 種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經滄 桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。3 美點尋蹤，欣賞莊子散

11、文的藝術特色。（1） 學生涵泳品味文章的美點并交流。成果展示：惠子相梁這則故事富有趣味。 情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委 婉相敘，一針見血。人物形象鮮明?；葑永?，莊子清高自守。 比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評了惠子的卑劣。描摹生動傳神。鴟衛(wèi)護 “腐鼠 ”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。 莊子與惠子游于濠梁輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一 拘泥，一超然；讓人讀后會心一笑而沉思良久。五、延伸拓展教師分發(fā)文字資料，資料內容如下：（一） 逍遙游 （節(jié)選 ） 北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬

12、。鵬之背，不知 其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。 齊 諧者，志怪者也。諧之言曰： “鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六 月息者也。 ”（二） 秋水 （節(jié)選 ） 秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。 以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其 面目，望洋向若而嘆曰： “野語有之曰， 聞道百，以為莫己若 者，我之謂也。且夫我嘗聞少 仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾 長見笑于大方之家。 ”閱讀上面兩個片斷，體味

13、莊子散文的藝術特色。 學生思考，明確：逍遙游意象雄奇，想象神奇，文風恣肆。秋水 文采斐然， 百川灌河的浩淼， “兩淡渚崖之間不辯牛馬 ”的聲勢， 河伯 “欣然自喜 ” 的天真得意，皆歷歷如在眼前。教師總結：從我們了解的莊子散文的四個片斷來看，莊子散文善于通過寓言故 事說理，想象神奇，語言靈動而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。六、課堂小結這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和莊子散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味， 如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀莊子秋水，全面了解莊子，包括他 的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。七、布置作業(yè)1 閱讀下面一段文字，談淡你的理解。莊子送葬，經過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小