(初中)層級發(fā)展機制的方案

1、壽光市建橋學校關于建立中小學教師層級發(fā)展機制的方案（初中學段）教育大計，教師為本。為建設一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的高素質教師隊伍，不斷提升教師隊伍整體素質，根據山東省人民政府辦公廳關于進一步加強中小學教師隊伍建設有關問題的意見（魯政辦字201656號）、濰坊市教育局關于同意壽光市教育局在部分學校開展中小學教師層級發(fā)展機制試點工作的批復（濰教復字201644號），現制定如下方案。一、 總體要求（一）指導思想。全面貫徹黨的教育方針，提高教育質量、立德樹人，促進公平、注重實績，建立教師層級發(fā)展的動態(tài)管理模式，落實學校用人與評價自主權，實施目標引領、制度激勵，引導教師熱愛教育

2、、關愛學生，實現對職業(yè)生涯的自我認知、科學規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展，形成發(fā)展教師、成就教師、引領教師的良性循環(huán)。（二）目標任務。2016年9月學校完成首次認定的過渡工作，建成并納入教師信息管理電子檔案系統(tǒng)。2016至2017學年初，教師完成自主申報，以后每學年末由各學段組成的學術委員會審核認定、學校進行民主監(jiān)督，形成完善工作程序。用3-5年時間建立起教師、學校按層級發(fā)展、管理的良好機制，教師職業(yè)發(fā)展目標清晰，具有主動提升、自我完善的良好動力；形成具有本學校特色的各層級教師應履行基本職責和達到工作標準的具體要求，依據教師發(fā)展需求科學分配資源；學校教師發(fā)展部結合教師隊伍結構和發(fā)展需要，統(tǒng)籌、配置各類資源，服

3、務各學校發(fā)展，科學落實教育治理新理念。二、層級目標五個發(fā)展層級，新入職教師、勝任型教師、骨干型教師、專家型教師、導師型教師。各層級教師應達到的總體發(fā)展目標如下。（一） 育人目標以生為本，遵循學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，關注尊重每一名學生。堅持立德樹人，做學生成長的導師，做學生學習生活的組織者、協(xié)調者，以學生的終身發(fā)展作為職責定位和職業(yè)追求。（二）發(fā)展目標1.勝任型教師。將育人目標與學科教學有機融合，做學生喜歡、家長放心的老師。熟悉課程標準和教材基本知識，掌握與教材內容相關的社會、自然科學知識。熟練掌握教學的各項基本功，熟練掌握教學各個環(huán)節(jié)，熟練使用現代教育教學手段和設施，并將現代信息技術與

4、學科課程進行合理的整合；能指導學生進行與學科相關的部分社會實踐活動；能擔任班主任工作。按照科學合理的職業(yè)規(guī)劃積極進取，主動學習實踐課堂教學改革的科學理念；提升自身專業(yè)知識和專業(yè)技能的動機強烈，積極參與學校教育教學各項活動。2.骨干型教師。將育人目標與學科教學有機融合，與學生、家長交流溝通和諧，建立融洽、互信的關系。熟悉課程標準，對教材基本知識形成網絡，掌握與教材內容相關的豐富社會、自然科學知識。熟練掌握教學的各項基本功；熟練使用現代教育教學手段和設施，并將現代信息技術與學科課程進行合理的整合，積極參與課堂教學改革；能熟練指導學生進行與學科相關的各種社會實踐活動；能勝任班主任工作；能積極參與國家

5、、地方課程的校本化構建。在學校的各項教育教學活動中表現突出。3.專家型教師。將育人目標與學科教學有機融合，以育人目標帶動發(fā)展目標深入落實。熟練應用課程標準和教材基本知識網絡，具有厚實廣博的學科專業(yè)知識和自我學習提高能力。對教學各項基本功精益求精，在課堂教學改革中充分發(fā)揮骨干、示范作用；獨立開展國家、地方課程的校本化構建。熟練掌握各種課型基本流程，能夠形成獨特的個人教學方法、風格；能靈活運用現代教育教學手段和設施，并將現代信息技術與學科課程進行有機整合。能夠全面勝任班主任、備課組長等各項教育教學工作，工作中勇于承擔，帶動團體創(chuàng)優(yōu)，在學校各項教育教學活動中起骨干帶頭作用。4.導師型教師。將育人目標

6、與學科教學有機融合，以育人目標帶動發(fā)展目標深入落實。課程標準把握準確，對教材基本知識網絡的應用能夠做到舉一反三，具有超出一般教師的厚實廣博的社會、自然科學知識，能夠激發(fā)學生強烈的學科興趣，對學生的人生發(fā)展方向產生積極影響，知識儲備豐富。教學的各項基本功精湛，對教學各個環(huán)節(jié)有成功的經驗和科學的創(chuàng)新做法；科學實施國家、地方課程的校本化構建。在課堂教學及改革中充分發(fā)揮引領、組織、帶頭作用；能夠在各項教育教學工作中積極創(chuàng)新，對新教師“傳幫帶”，對老教師“標導引”，能帶領大團隊集體創(chuàng)優(yōu)，在學校的各項教育教學活動中起引領示范作用。在導師型教師層級任職不少于10年（本意見實行時間達到任職年限要求前，任職年限

7、同實行時間）、且從導師型教師層級光榮退休的教師頒發(fā)終身教育成就榮譽證書。三、層級認定標準（一）基本條件凡申報認定教師各發(fā)展層級，必須具備以下基本條件：1.具備教師法規(guī)定的相應教師資格，身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學的身心條件。2.學生、家長滿意度達到85%及以上。3.師德高尚、為人師表，申報學年兩學期師德考核均為合格及以上等次，無違反“師德投訴必查內容30條”。4.樹立終身學習理念，積極參加繼續(xù)教育培訓，每年一般應完成72學分，或五年周期內完成不少于360學分且每年不少于48學分的繼續(xù)教育。5.工作量達到規(guī)定要求。教學基本功扎實，勝任教育教學工作，每學期擔任列入教育部規(guī)定的課程設置方

8、案的一門及以上課程，達到本學校專任教師教育教學工作量標準，且小學不低于12-18節(jié)、初中不低于10-16節(jié)、高中不低于10-14節(jié)，班主任工作量按教師標準課時量的一半計算。走教、任教多學科教師課時量應予以適當照顧。教師兼職管理工作的，課時量不得低于標準的三分之二。（二）申報資格1.新招聘教師入職后試用期滿經學校鑒定合格，申報新入職教師。2.新入職教師工作一年后，能擔當該學科教育教育教學工作，能擔任班主任工作（或學校認定的同類工作）?？缮陥笕蝿偃涡徒處?。3.任勝任型教師3年及以上，能勝任本學段各年級教育教學工作循環(huán)（小學段可以是部分年級），其間擔任班主任工作（或學校認定的同類工作，下同）2年及以

9、上，可申報骨干型教師。4.任骨干型教師4年及以上，其間擔任班主任工作3年及以上，積極承擔備課組（或同類，下同）工作，并具備擔任備課組長工作的能力，可申報專家型教師。5.在學校、教師、學生、家長中得到廣泛認可，有良好影響力和示范帶動作用，符合基本條件12年及以上，并任專家型教師4年及以上，任專家型教師期間擔任班主任、備課組長工作3年及以上；或具備10年及以上班主任、備課組長工作經歷，可申報導師型教師。擔任班主任工作是指擔任班主任（輔導員）或藝術、體育活動主教練員等學生工作，且能達到班主任工作量的工作。年限一般按學年計算，脫離崗位外出學習或請假半年以上的，不得計算為有效年限。學年考核達不到合格及以

10、上等次的，不得計算為有效年限?；緱l件、申報資格是進入教師發(fā)展層級的底線要求。6.有下列行為的之一者，不能參與教師層級發(fā)展認定：（1）在評定周期內出現安全事故、家長上訪，并造成不良影響的；（2）違反教師職業(yè)道德，如體罰變相體罰學生，有亂收費，亂訂資料現象，從事或參與有償家教的；（3）工作消極，搞不團結或者挑撥離間，造成不良影響的；（4）有其他違法違紀行為，給學校造成一定影響的。（三）具體職責和標準1、新入職教師工作職責：能承擔教育教學工作，組織學生參加各類活動。認定標準： 試用期滿。 學生、家長滿意度達到85%及以上。 師德考核兩學期均為合格及以上。 工作量滿額或服從學校安排調劑。 教學成績位

11、于同學科最差水平的教師分差在合理范圍之內。 積極參加教研及教育培訓，每學年培訓完成72學分。積極參加學校和學校組織的青年教師的崗前培訓。 在壽光市建橋學校擔任學業(yè)水平考試科目教學的教師需要滿足可以直接認定為新入職教師。新入職教師需要同時滿足以上前6個條件；或者滿足第7個條件2、勝任型教師工作職責：積極承擔教育教學工作，組織學生參加各類活動。認定標準： 進入初中工作滿一年或以上； 工作量滿額或服從學校工作安排； 教學成績同年級同科在備課組長確定的分差之內即可；如果分差過大，則必須位于同年級同科前3/4；勝任型教師需要同時滿足以上3個條件；或符合第4個或第5個條件。 參加縣級達標課、優(yōu)質課、技能大

12、賽等業(yè)務活動獲得得一等獎的，或者出示過縣級及以上級別的公開課的，在滿足第項條件下可直接定為勝任型教師。 在壽光市建橋學校擔任學業(yè)水平考試科目教學的教師需要滿足可以直接認定為勝任型教師。3、骨干型教師工作職責：積極主動承擔各類教育教學工作，積極參與課堂教學改革。認定標準： 擔任勝任型教師滿3年（或工作滿4年）； 工作量滿額或服從學校工作安排； 在壽光市建橋學校擔任班主任或備課組長或從事學業(yè)水平考試科目教學至少兩年； 教學成績同年級同科在備課組長確定的分差之內即可；如果分差過大，則必須位于同年級同科前2/3；骨干型教師需要同時滿足以上4個條件；或者符合第個條件。 取得縣級教學能手的或者參加濰坊市教

13、學研究室或省級教育主管部門組織的優(yōu)質課評獲獲得一等獎的，若同時達到條件，可以直接認定為骨干型教師。4、專家型教師工作職責：在教育教學工作中發(fā)揮骨干及示范作用，擔任學校內的重要管理工作或者指導青年教師專業(yè)成長。認定標準： 擔任骨干型教師滿4年及以上或者工作滿10年及以上（特別優(yōu)秀的可工作年滿9年）； 工作量滿額或服從學校工作安排； 教學成績同年級同科在備課組長確定的分差之內即可；如果分差過大，則必須位于同年級同科前1/2； 在壽光市建橋學校擔任班主任工作或備課組長或學業(yè)水平考試科目教學累計滿4年及以上； 取得濰坊市級教學能手或壽光市學科帶頭人稱號；專家型教師需要同時滿足以上5個條件；或者符合第、

14、或項條件。 本學年擔任學業(yè)水平考試科目組長，本學科組成績居全市第一；班主任工作綜合評比在同年級前1/5，并且滿足、條件，可直接認定為專家型教師。 取得濰坊市教學能手的或參加山東省教學研究室組織的優(yōu)質課評選一等獎的，并且滿足、條件，可直接認定為專家型教師。 教科研方面：科研成果被壽光市認定為政府成果一等獎，且被壽光市教育主管部門推介的或獲得濰坊市二等獎及以上的；并且滿足、條件且為壽光市教學能手的，可以直接認定為專家型教師。5、導師型教師工作職責：創(chuàng)新教學方法，在課堂教學改革中起到引領、組織、帶頭作用，對青年教師“傳幫帶”，對專家型教師“標導引”。認定標準： 擔任專家型教師4年及以上或者工作滿12

15、年及以上。 擔任專家型教師4年及以上者，并且任專家型教師期間擔任班主任或備課組長或學業(yè)水平考試科目教學累計三年及以上；工作滿12年及以上者，且具備10年及以上班主任或備課組長工作經歷； 教科研成果有一定的影響力。個人的科研成果獲濰坊市一等獎及以上且被濰坊市教育主管部門推廣的；或在學校教科研活動中擔任主要職責，所參與的研究項目獲濰坊市及以上推介（推薦主體必須為教育主管部門的，民間組織如學會、協(xié)會、基金會等不在認定范圍）。 獲得山東省教學能手、齊魯名師、濰坊及以上特級教師等由教育主管部門認定的業(yè)務稱號的。導師型教師需要同時滿足三個條件或滿足兩個條件。四、認定程序（一）制定方案。教師發(fā)展部組織各學校

16、負責教師工作的副主任結合各學段教師隊伍建設實際和發(fā)展規(guī)劃，注重教書育人業(yè)績和一線教學實踐經歷，分三個學段制定具體工作方案，明確具體層級認定標準和認定結果使用辦法，經學校教職工代表大會審議，85%及以上教師通過，報縣級教育行政部門備案后施行。教師根據自身實際情況，科學規(guī)劃個人職業(yè)生涯，實現可持續(xù)發(fā)展。（二）成立組織。學校成立學術委員會，負責各學段專家型教師與導師型教師的審核認證。各學段成立學術委員會，負責新入職教師、勝任型教師、骨干型教師的審核與認證。（三）自主申報。新入職教師見習期滿經考核合格，學校組織面向師生宣誓入職。每學年初，教師在梳理總結原有工作業(yè)績、規(guī)劃下一階段教育教學工作的基礎上，對

17、照層級認定標準，向學校自主申報進入、晉升或降低、退出發(fā)展層級（申報表見附件2），學年末提交所需實證材料。（四）審核認定。各學段成立審核工作學術委員會，每學年末結合業(yè)績考核，根據各學段認定方案方案，對教師自主申報情況進行評估，做出審核認定意見（新入職教師、勝任型教師、骨干型教師由各學段學術委員會審核認定；專家型教師與導師型教師由各學段學術委員會收集、初審材料，將符合認證條件的老師的材料報學校學術委員會進行審核認證），并在學校辦公平臺公示五日無異議后，報學校教師發(fā)展部和縣級教育行政部門備案。（五）備案確認。學校教師發(fā)展部和縣級教育行政部門對各學校認定情況進行備案，確認無誤后，于每年7月30日前，將

18、導師型教師基本信息統(tǒng)計表（見附件2）報濰坊市教育局。（六）公布頒證。每年教師節(jié)前，學校印發(fā)導師型教師“光榮榜”，通過媒體、網絡向社會公布，并向符合條件的教師頒發(fā)終身教育成就榮譽證書。學校、各學校要通過座談、儀式等隆重簡樸的活動表達敬意，表彰其對教育工作做出的突出貢獻，加強宣傳推介。（七）建立檔案。規(guī)范過程管理，建立完善教師成長的紙質和電子檔案，為教師發(fā)展提供客觀記錄和認定依據。（八）認定過渡。2016年9月30日前，各學段組織完成首次認定過渡（今后調入學校各學校的教師可參照首次認定過渡的辦法過渡到相應層級），對符合條件的教師進行綜合審核，認定到相應發(fā)展層級，報學校教師發(fā)展部和縣級教育行政部門備

19、案確認后予以公布。首次認定過渡可暫不進行自主申報。2016至2017學年開學前進行首次自主申報，以后學校必須根據教師自主申報情況進行審核認定。首次過渡及本方案實行時間未達到任下一層級年限要求前，申報資格年限按以下要求掌握：勝任型教師任教時間1年及以上、骨干型教師任教時間4年及以上且有2年及以上班主任工作經歷、專家型教師任教時間10年及以上且有4年及以上班主任工作經歷、導師型教師任教時間12年及以上且有10年及以上班主任或備課組長工作經歷。五、管理使用（一）進入與退出結果采取動態(tài)管理方式。學校和各學校對教師個人申報的層級認真審核，做出同意晉升或認定到相應層級的意見；對當年度不符合基本條件的教師，

20、作退出處理，取消教師各層級資格，符合基本條件后，再重新對照標準認定相應層級。教師在同一層級的年限可合并計算，取消各層級資格的年限不計算為進入教師發(fā)展層級的年限。（二）結果使用12016年9月起，參加中級及以上教師職稱和十級及以上教師專業(yè)技術崗位等級競聘必須具備勝任型教師及以上發(fā)展層級（確有特殊情況的，采取“一事一議”、經全體教職工大會90%及以上通過、且經縣級教育行政部門審核批準，可酌情放寬）。2專家型及以上教師作為評選濰坊市級及以上特級教師、名師和評聘正高級教師職稱的必備條件。3達到勝任型教師標準，每月享受100元層級補貼；達到骨干型教師標準，每月享受300元層級補貼；達到專家型教師標準，每

21、月享受500元層級補貼；達到導師型教師標準，每月享受700元層級補貼。4招聘教師第一胎、在編教師二胎，骨干型教師子女培養(yǎng)費減免三分之一，專家型教師子女培養(yǎng)費減免一半，導師型教師子女培養(yǎng)費全免。（招聘教師本項補貼如與分層評價獲一檔減免一半培養(yǎng)費相沖突的，按兩者中高者享受補貼。）5學校在配置培訓、崗位、資金等緊缺資源時，要優(yōu)先向勝任型及以上教師傾斜。將導師型教師納入全市教育專家資源庫，在校內外承擔教育部門開展的評審、培訓、帶徒、名師工作室、校本教研指導等示范引領工作，按照實際課時計入工作量。（三）加強監(jiān)督與監(jiān)管。教師發(fā)展層級必須做到誠信申報、誠信審核、誠信備案確認。對教師在申報中提供虛假信息的，當學期師德考核不得評為優(yōu)秀等次，情節(jié)嚴重的三年內取消申報資格。各學校不按規(guī)定資格條件審核、認定工作流于形式的，取消審核組織負責人擔任校級及以上各類教育教學管理活動專家評委資質，并取消學校認定資質。六、保障措施（一）加強組織領導。借助教師發(fā)展層級認定，通過高端引領和底線管理，切實加強對教師隊伍發(fā)展的專業(yè)規(guī)劃、指導和內在激勵，學校和各學校要積極探索促進教師成長的有效模式，為教師成長與發(fā)展提供必要的平臺和空間。學校與各學校要分別成立主要領導負總責、分管領導具體負責的教師層級發(fā)展工作領導小組，各相關科室、部門