班主任的自我定位.

1、班主任的自我定位顧文偉我今天講一個問題：班主任的自我定位。 我工作十四年，其中三年班主任自己管理班級，九年政教主任管理全校學生工作，兩年副校 長又主管政教工作，和學生管理工作打了十四年的交道。我不止一次地問自己，班主任是什么？ 我也不止一次地反思，什么是班主任？班主任應(yīng)該干什么？今天就這個問題談三個觀點：一、對班主任的三個比喻1、班主任是一塊基石。 我們班主任做的是學校工作中最基礎(chǔ)的事情， 最基礎(chǔ)的事情是什么？ 就是班級常規(guī)管理工作，通過抓學生的行規(guī)養(yǎng)成、思想端正讓學生學會做人，學會做事，學會學 習，形成良好的學風、班風和校風。我們可以想象，一個衛(wèi)生狀況亂差、師生秩序不正、車輛停 放凌亂、紀律

2、管理松懈的學校會有好的 教育質(zhì)量？我們可以想象，一個教室衛(wèi)生臟亂、課桌雜 七雜八、課堂烏煙瘴氣、學生松松垮垮的班級會有上進心？會有凝聚力？會有好的教學效果？我 們可以想象，一個對班級常規(guī)管理工作不屑一顧甚至狹隘敵視的班主任會有事業(yè)心？會有責任 感？會成為學校教育事業(yè)的中流砥柱？我們還可以想象，一個對班級和學校的事情漠不關(guān)心，一 心只讀圣賢書的學生會有什么學習的持久力？會成為祖國建設(shè)的棟梁？但是， 在我們有些班主任 的頭腦里，只有學生的學科成績，把行規(guī)、思想拋在腦后，或者不屑一顧，這種思想是及其功利 的，也是及其落后的。要知道，沒有德育支撐的知識教育是達不到智育的境界的，是不持久的。 日本大和民

3、族是可恨的，因為它做了那么多壞事，而且還不承認；日本大和民族也是可敬的，因 為民族的凝聚力，因為東京亞運會幾萬的開幕式結(jié)束，地面上竟然找不到一張廢紙，而我們學校 才 1200 人，而且還天天打掃，地面上的廢物還是時時處處可見，日本民族素質(zhì)令人欽佩；日本 大和民族也是可怕的，這樣的民族如果不改變其狹隘的民族缺陷，是非常可怕的。日本能夠把這 么一點我們滿不在乎的小事做得如此之好，難道我們這么一所小學校就做不好嗎？班主任，要抓 班風和學風，請從小事小節(jié)著手，要腳踏實地，不要好高務(wù)遠。2、班主任是一本書。我們的學生不可能真實地了解學校的每一位教師，但他們可以描述班 主任的細微情節(jié)，表演班主任的行為風格

4、，講述班主任的無數(shù)故事，因為他們每天在讀班主任這 本書，用四五十個人的眼睛和智慧在讀。當我們對教學洋溢一種激情時，學生的激情被激發(fā)；當 我們對學校、對班級滿懷熱愛，視之為生命時，學生的愛心被融化；當我們表現(xiàn)謙和、大度時， 學生的性格被熏陶；當我們昂揚人生追求時，學生的志向被引導；當我們嚴謹治學時，學生的學 風被培養(yǎng)；當我們有良好衛(wèi)生習慣時，學生的素養(yǎng)被升華；當我們擁有陽光心靈時，學生健康人 格逐漸養(yǎng)成。這本書的名字可以濃縮成“一個字”，那就是“愛”對事業(yè)的摯愛，對學校的 深愛，對學生的真愛。 有老師說， 我主要關(guān)心學生學習， 讓學生多考幾個南箐市中有錯嗎？沒錯， 關(guān)心學生的學習是對學生的愛，但

5、僅僅關(guān)心學生的學習就不是對學生的真愛，是對你自己的愛， 因為你沒有從學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展上去考慮， 只是想通過提高學生成績來博得家長一時 的贊美，是想取悅家長和學校，以獲取自己的功利。我但愿我們班主任這本書多一點高尚，少一 點庸俗；多一點境界，少一點短視。3、班主任是一扇窗。學校對外展示最真實的一扇窗。展示哪些內(nèi)容呢？（1）高尚人格的正氣。也就是說我們要站得正、挺得直，一切處于公心，不老想著自己。 對于學生中的不良習氣要勇于批評，不回避，更不護短，不當面一套背后一套，要正確對待學校 的各類考核規(guī)章，尊重同事和學生的勞動和貢獻。但是據(jù)我所知，我們有個別老師這個正氣還欠 少了一點，怕扣分護學

6、生短的有之；扣了分對學生會干部擺架子、耍脾氣的有之；面對不正常行 為，隨聲附和的有之。我說，這不僅是正氣的問題，而且是師德問題。（2）追求卓越的志氣。我們不能滿足于現(xiàn)狀，我們要跳出長山看長山，放眼未來看長山。（3）勇于創(chuàng)新的銳氣。時代在發(fā)展，學生的情況是非常復雜多變的，同時班級常規(guī)管理是 一門藝術(shù)，需要我們與時俱進多學習，改革創(chuàng)新多思考，合理安排多實踐。（4）謙和熱情的和氣。比如對家長的態(tài)度應(yīng)該做到四個一：一張笑臉相迎；一把椅子請坐； 一杯清茶請喝；一片真情交流，讓家長對你產(chǎn)生親近感。（5）博大精深的才氣。肚中有貨才能做到鎮(zhèn)定自如、游刃有余，讓家長和社會對你產(chǎn)生信 賴感。用上次李昌林老師的話說

7、就是要成為大師。二、班主任最基礎(chǔ)的工作是什么？我認為是六個字：安全、班風、質(zhì)量1、安全：孩子們生理與心理的安全：教育學生珍愛生命，注意交通、食品、火災(zāi)等自我 保護，拒絕黃、賭、毒；教育學生不要成為一只易碎的花瓶。孩子們今天與明天的安全：注意 培養(yǎng)學生良好的人格，為學生將來的發(fā)展開綠燈。2、班風：顯性行為（常規(guī)管理工作）：學生的言談舉止、禮儀風貌、紀律行為、清衛(wèi)工 作、消費情況、行規(guī)習慣等。隱性行為：集體榮譽感；班級上進心；班級健康輿論等。3、質(zhì)量：顯性質(zhì)量：學科成績隱性質(zhì)量：學生的活力；家長的認同；學生素質(zhì)能力的 可持續(xù)發(fā)展。三、班主任工作最關(guān)鍵的是什么？1 、認識態(tài)度是“人為”還是“為人”（

8、1）人為的標志：人為的班主任是你考核什么我做什么，沒有主動性，一切為了應(yīng)付考核， 工作的目標是為了“太平”，很少參與學生的課余活動與交流。工作沒有做好就怨天尤人，牢騷 滿腹，好比小孩摔跤了就怪地面不平，頭部碰痛了就怪桌子礙事，全然不從自身上找原因。就這 類班主任是做不好工作的。（2）為人的標志：為人的班主任是你考核的我做的很好，你沒有考核的我做的更好。有了 事情找方法不尋理由，主張勤動腦思考辦法，勤動口督促教育，勤動腳加強巡視，勤動手檔案記 錄，主張依章治班、有令則行、細節(jié)入手、一絲不茍。最高境界是為了學生的全面發(fā)展和將來發(fā) 展竭盡智慧，心中經(jīng)常想的就是學生今天需要什么？缺什么？明天的孩子需要

9、什么？2、基本準則“走進學生心靈”如何走進學生心靈？（1）真實了解每一個學生提高教育的針對性（2）平等對待每一個學生不嫌棄問題學生 不分成績優(yōu)劣，不分家境貧富，不分男女性別，不分相貌美丑。（3）真心幫助每一個孩子提倡人本關(guān)懷 多一份微笑，少一份恐嚇；多一份關(guān)愛，少一份冷漠； 多一份引導，少一份訓斥。3、探索方法“管理的潤滑劑”（1）事事有人做，人人有事做 傳達學生自主理念：在班級里，每個學生都是班集體的成員，管理班集體是每個學生義不容 辭的責任。班級內(nèi)部的事情很多，必須要全班學生共同來做、來管理，誰也不能逃避，不愿做和 做不好就會毀壞集體利益，要遭到集體成員的譴責。羅列班級所有事情：日常紀律維

10、護、出操升旗秩序維護、車輛排放管理、包管區(qū)衛(wèi)生、班級 地面衛(wèi)生、課桌整齊排放、講臺衛(wèi)生、窗戶窗臺衛(wèi)生、陽臺走廊衛(wèi)生、紙簍管理、清衛(wèi)工具管理、 擦黑板、電器維護、黑板報（墻報）管理、班級公物維護、文體活動組織、作業(yè)管理、學科聯(lián)絡(luò)、 班級榮譽獲得等等。確定事情基本職責：根據(jù)學校要求和班級內(nèi)在發(fā)展要求，討論確定每項事情達標細則，制定 具體書面工作職責。（2）合適的人做適合的事 把全班級的學生分配到班級所有事情中去，但不是任何人適合做任何事的。只有合適的人做 適合的事，才能真正有效。我們要做的是根據(jù)班級學生人數(shù)安排每項事情管理的人數(shù)，具體哪些 學生來做，讓學生自己申報，班主任最后調(diào)整定奪，簽好工作責任

11、協(xié)議。（3）給他時間和權(quán)利 合理安排時間：什么時間段讓學生做班級管理事務(wù)，需要班主任統(tǒng)籌兼顧、合理安排。做到 既不影響學習，又能夠做好班級工作。充分享受權(quán)利：既然讓他做事，就得給他充分的權(quán)利。權(quán)是指學生可以這樣做；利就是做好 了能夠享有充分的評價。所以班主任應(yīng)該放手讓學生在職責范圍內(nèi)做事，同時及時鼓勵表揚。（4）善于考核，不斷總結(jié) 沒有考核的工作是不持久的。班主任的工作就是制定考核制度，平時督促檢查，進行考核評 價，及時公布評比，表揚工作認真負責的，批評工作馬虎的，甚至可以細化為德育考核分，與操 行等第掛鉤。同時班主任要不斷思考問題，不斷加以總結(jié)，及時改進創(chuàng)新。班主任的自我定位（提綱）、對班主

12、任的三個比喻1、班主任是一塊基石從小事小節(jié)著手，做學校最基礎(chǔ)的事情2、班主任是一本書書的名字叫對學生的真愛3、班主任是一扇窗學校對外展示最真實的一扇窗（1）高尚人格的正氣站得正、挺得直，一切處于公心（2）追求卓越的志氣永不滿足（3）勇于創(chuàng)新的銳氣多學習，多思考，多實踐（ 4）謙和熱情的和氣具有親和力（5）博大精深的才氣要成為教育大師。二、班主任最基礎(chǔ)的工作安全、班風、質(zhì)量1、安全：（ 1）孩子們生理與心理的安全；（ 2）孩子們今天與明天的安全。2、班風：（ 1）顯性行為（常規(guī)管理工作）：學生的言談舉止、禮儀風貌、紀律行為、清衛(wèi)工作、消費情 況、行規(guī)習慣等。（ 2）隱性行為：集體榮譽感；班級上進

13、心；班級健康輿論等。3、質(zhì)量：（ 1）顯性質(zhì)量：學科成績。（ 2）隱性質(zhì)量：學生的活力；家長的認同；學生素質(zhì)能力的可持 續(xù)發(fā)展。三、班主任工作的關(guān)鍵1、認識態(tài)度是“人為”還是“為人”2、基本準則“走進學生心靈”（1）真實了解每一個學生提高教育的針對性（2）平等對待每一個學生不嫌棄問題學生（3）真心幫助每一個孩子提倡人本關(guān)懷3、方法選擇“管理的潤滑劑”（ 1）事事有人做，人人有事做 傳達學生自主理念； 羅列班級所有事情：日常紀律維護、出操升旗秩序維護、車輛排放管理、包管區(qū)衛(wèi)生、班級地面 衛(wèi)生、課桌整齊排放、講臺衛(wèi)生、窗戶窗臺衛(wèi)生、陽臺走廊衛(wèi)生、紙簍管理、清衛(wèi)工具管理、擦黑板、電器維 護、黑板報（

14、墻報）管理、班級公物維護、文體活動組織、作業(yè)管理、學科聯(lián)絡(luò)、班級榮譽獲得等等。 確定事情基本職責。（ 2）合適的人做適合的事（3）給他時間和權(quán)利（4）善于考核，不斷總結(jié)備注：關(guān)于班級、班主任考核制度的幾點意見一、考核是必須的。每個單位、每個部門為了把工作做好，都會有考核制度?？梢韵胂?，一 個沒有考核制度的學校肯定是一盤散沙。從這學期開始，我們提高班主任的考核津貼，評選十佳 優(yōu)秀班集體，就是要使得學生管理工作做得更好更有效，更加促進學校其他方面的發(fā)展。二、考核是嚴格的。制度只要定了下來，我們就嚴格按照制度辦事。三、考核是公平的。我們的考核對事不對人，檢查不合格、出現(xiàn)問題不管是誰，不管哪個班 級都

15、一視同仁，希望班主任充分信任由政教處和團委領(lǐng)導的學生會。四、考核是需要溝通的。學生會的檢查不可能做到十全十美， 但是學生會盡量做到十全十美。 在考核過程中出現(xiàn)問題、分歧和矛盾怎么辦？請首先與政教處溝通，或者直接找我溝通。我對善 于溝通的班主任，尤其是對管理工作提出批評建議的班主任尤為好感，反而對檢查扣分毫不理會, 對學生管理工作毫不在乎的班主任大為感冒。從現(xiàn)在起我宣布一條警戒線，就是千萬不要去找學 生會檢查小組成員，那怕是問情況。請你找政教處溝通，政教處調(diào)查清楚后自然會給你一個公正 的答復，有錯必糾。如果出現(xiàn)違反情況，那就是我們的師德問題了，學校將納入月度考核和年度 考核。五、考核是需要配合的。我也是從基層班主任做起的，也被扣過不少分，扣過不少錢，也郁 悶過，不高興過，