《教師的20項(xiàng)修煉》讀書(shū)心得

1、老師的20項(xiàng)修煉讀書(shū)心得 暑假里閱讀了老師的20項(xiàng)修煉，我一直認(rèn)為作為一名老師做好教書(shū)育人的工作就萬(wàn)事大吉了，看了此書(shū)才知作為一名老師老師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨(dú)特性和內(nèi)在要求。因此，老師要想成為有藝術(shù)、有聰慧、有魅力的老師，就應(yīng)該想大問(wèn)題，做小事情，應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié)、自我完善，從細(xì)節(jié)入手，好好“修煉”。老師如何修煉呢？老師的20項(xiàng)修煉從細(xì)節(jié)入手，從修煉老師形象、精練老師生活、錘煉老師專業(yè)三個(gè)方面，闡述了老師專業(yè)進(jìn)展的可行性策略，解讀了老師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了老師應(yīng)具備的教育新理念，描繪了有活力的老

2、師的生活方式，是每一位有志于從事教育的老師應(yīng)該用“心”去讀的一本書(shū)。 本書(shū)涉及的20項(xiàng)修煉，其中讓我感慨頗深的三項(xiàng)分別是老師的德行、老師的聰慧和老師的規(guī)劃，以下就這三項(xiàng)談自己的一點(diǎn)體會(huì)。 老師的20項(xiàng)修煉中的第6項(xiàng)修煉是：老師的德行用德行育人。老師德行之本是善良與愛(ài)。老師對(duì)待學(xué)生的善良，是以愛(ài)心為基礎(chǔ)的，只有愛(ài)生如子，才可能有老師對(duì)待學(xué)生的本質(zhì)的善良。 有教育者做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：學(xué)生喜歡什么樣的老師？調(diào)查的結(jié)果是：“有愛(ài)心，愿意跟學(xué)生交朋友的老師”，“對(duì)學(xué)生寬容，有耐心的老師”，“知識(shí)淵博，教課教得好的老師”，“風(fēng)趣幽默，有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了老師的“德行”，也就是一名

3、老師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的聰慧。其中“愛(ài)心”位居第一。老師德行中的愛(ài)，表現(xiàn)為老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，是老師善的標(biāo)志。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。可謂是老師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。在實(shí)際教學(xué)中，我們也體會(huì)到，只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你。老師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光，美好的人生是被愛(ài)所喚起的?！皢?wèn)題學(xué)生”不是一天之間就形成的，“問(wèn)題學(xué)生”不都是有學(xué)生自己造成的，老師在的演變過(guò)程中具有不可推卸的責(zé)任。我們應(yīng)該用愛(ài)心呼喚愛(ài)心，用真誠(chéng)撞擊真誠(chéng)，用高尚塑造高尚。全面了解每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，公正地對(duì)待所有的學(xué)生，尊重他們的人格和

4、制造精神，激發(fā)他們的求知欲，做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。只要能夠堅(jiān)持用德行去教書(shū)育人，同時(shí)把握一定的工作技巧，做一名學(xué)生喜歡的老師并不是一件難事。 內(nèi)容簡(jiǎn)介 本書(shū)是全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目成果，老師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)的優(yōu)秀教材，老師提升專業(yè)素養(yǎng)的必備讀本。 修煉老師形象，精煉老師生活，錘煉老師專業(yè)，成就教育人生。 老師的修煉，其實(shí)是老師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是老師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。老師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強(qiáng)烈的自我進(jìn)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、專心體悟教育魅力的老師，才能真正通過(guò)修煉，感悟教育的真情與真諦，

5、收獲“教育人生”的幸福與快樂(lè)。要成為一名教育家型的老師，每個(gè)老師都應(yīng)該想大問(wèn)題，做小事情，都應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。 老師啊，無(wú)論你是否偉岸英俊，是否靚麗動(dòng)人，只要你注重修煉自己的氣質(zhì)，你的形象就會(huì)價(jià)值連城，只要你注重修煉自己的專業(yè)品質(zhì)，你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感動(dòng)力，感化力，感召力。 本書(shū)率先提出了引領(lǐng)老師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了老師專業(yè)進(jìn)展的可行性策略，解讀了老師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了老師應(yīng)具備的教育新理念，描畫(huà)了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育從業(yè)者值得用一生去“讀”的書(shū)。 作者簡(jiǎn)介 郭元祥，華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員，教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任，教育部中南高師師資培訓(xùn)中心副主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)課程研究專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。 長(zhǎng)期從事課程與教學(xué)論、教育原理、基礎(chǔ)教育改革、學(xué)校文化建設(shè)等領(lǐng)域的研究工