第一冊多種多樣的社區(qū)范文

1、第一冊多種多樣的社區(qū)多種多樣的社區(qū) 教學設計一 教學設計思想教材分析本課是在第一課的基礎上，進一步以學生的感受、觀察、思考為起點，引導學生認識常見社區(qū)類型及了解社區(qū)間差異與聯(lián)系，從而使學生初步樹立起本課程重要觀點之一：區(qū)域差異與聯(lián)系的觀點。從內容上看，教材分兩部分：“識別不同的社區(qū)”和“往來在區(qū)域之間”兩個部分，側重說明區(qū)域間存在的差異，及因此產生的溝通、聯(lián)系、交流，兩塊內容相輔相成，不可分割。課標要求1-3 嘗試從不同種類的地圖和圖表中獲取所需要的社會信息。2-1 結合實例,說明區(qū)域是社會生活的空間,知道現(xiàn)實社會中有各種不同的區(qū)域。2-3 參與調查活動,了解本地與其他地區(qū)在人員、物資、信息等

2、方面的聯(lián)系。教學要求1 從生活經驗入手，感受生活中有各種類型的社區(qū)，并識別一些常見類型的社區(qū)。2 從現(xiàn)實生活出發(fā)，感受區(qū)域差異的存在，理解區(qū)域差異聯(lián)系的必要性。3 能夠正確觀察和閱讀圖表，形成從圖表中獲取信息和概括的能力。4 深入生活，形成從生活中獲取知識及實地動手調查的能力。教學方法“討論法”、“活動教學的方式”教學準備1 要求學生課前調查社區(qū)內商店商品的產地。2 課本地圖1-3、1-9、1-10，地圖冊p6。二 教學流程整體構架 環(huán)節(jié) 步驟 觀察比較 城鄉(xiāng)社區(qū)圖 說一說 家庭地址 提問比較分析 北京市區(qū)圖 談一談 區(qū)域間聯(lián)系 三 教學過程 上一課中，大家通過畫平面圖展示了自己家所在社區(qū)的環(huán)

3、境和生活，現(xiàn)在請同學讀圖1-9。 1 請你描述居住在王村的人們的生活和環(huán)境是怎樣的？ 2 請比較圖1-3，找出兩個小區(qū)的相同點和不同點。 通過比較我們發(fā)現(xiàn)社區(qū)與社區(qū)之間并不是完全一樣的，社區(qū)會有很多類型，比如明陽小區(qū)是一個典型的城市社區(qū)，而王村小區(qū)呢就是一個典型的鄉(xiāng)村社區(qū)。我們把農村、城市這些自然形成的社會生活區(qū)域統(tǒng)稱為自然社區(qū)。一方面我們生活在或城市或鄉(xiāng)村的自然社區(qū)內，從另一個角度講，我們又生活在一級級的行政社區(qū)內。 讀圖浙江省行政區(qū)劃圖 請你說說自己的家庭地址，并寫出來。 我們來看這里的省、市、區(qū)、街道等，這就是一級級的行政社區(qū)，這些以行政管理范圍來確定的區(qū)域就叫行政社區(qū)。 除此之外，還可

4、以根據(jù)人的不同社會活動形成的區(qū)域來劃分社區(qū)，比如1-10北京市地圖，現(xiàn)在圖上有a b c d四塊區(qū)域，請分別把對應的名稱填進去：生活小區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、高科技園區(qū)。 據(jù)圖說出你的理由，注意考慮這一區(qū)在北京市的方位，為什么這樣布置？ 看來社區(qū)不僅有自然形成的城鄉(xiāng)差異，行政區(qū)劃規(guī)模大小的差異，城市內部還存在著功能上的差異。例如北京這四個區(qū)域都是圍繞著人的不同社會活動形成的，我們稱它為功能社區(qū)。 雖然我們講了三種不同類型的社區(qū)，但其實不同類型的社區(qū)往往是交織在一起的，請同學說說自己生活在哪些社區(qū)中？ 社區(qū)類型不同，差異很大，但大多社區(qū)都有一個共同點，即它們總是與一定的地理區(qū)域相聯(lián)系的。課前布置，在你家附近的超市調查生活用品，了解哪些是本地產的，哪些是外地產的，列出清單，簡述理由。為什么商店里要出售外地產品？這些產品我們本地為什么不生產？由于各地區(qū)自然條件不同，物產不同，為了滿足人們的生活需要，我們需要區(qū)域間密切聯(lián)系，優(yōu)勢互補。這種互補不僅是物產上的，還有更多方面的。示圖p12。1 這四個人分別談的是哪些方面的區(qū)域聯(lián)系？ 2 為什么會有這些不同需要？ 這節(jié)課上，我們進一步了解了多種多樣的