關(guān)于識字教學(xué)范文

1、關(guān)于識字教學(xué) 著名心理學(xué)家皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！?在傳統(tǒng)的低年級生字教學(xué)中，總是由教師出示生字卡，學(xué)生拼讀，然后教師對字音、字形的難點進行指點，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。而長期進行如此教學(xué)，便使學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，識記效果也不高。因此，我認(rèn)為要提高識字教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有以下兩種方法： 一、采用趣味教學(xué)識字法。 小學(xué)低年級的識字量特別大，因此，如何利用孩子們的好奇心培養(yǎng)孩子識字的興趣成了關(guān)鍵的問題。 一次，在教學(xué)“人、大、個”這三個字時，我正用紅粉筆寫了“人”字，用百粉筆寫了“大”字和“個”

2、字時，一個學(xué)生突然叫了起來：“大和個和人不一樣，大的一撇變長了，個的一撇變短了。雖說這個同學(xué)沒遵守課堂紀(jì)律，但他的發(fā)現(xiàn)卻讓我感到非常高興。從那以后，我在教學(xué)生字的時候都會先出示生字卡，請同學(xué)們觀察：你有什么新發(fā)現(xiàn)？它們有什么異同？ 例如： 早字：同學(xué)們會說：“它是一個日字和一個十字組成的。” 比較傘字和平字：同學(xué)們會說：“平字就是把人字頭換成了一橫。” 在這一學(xué)期中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”這一方法可以幫助同學(xué)們較快的掌握一些較難的字。 例如： 朋：兩個月亮交朋友。 種：禾苗種在水田中。 回：小口回家大口關(guān)。 樹：村里樹木對對齊。 坐：左右各一人，土字在中間。 在教學(xué)中，我不僅自己編口訣教給學(xué)生，有時

3、還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形自己編口訣，這樣識字就不再是一件死記硬背、枯燥無味的事情，而是變成了充滿情趣的游戲。 二、引導(dǎo)學(xué)生自制生字卡。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是老師制作生字卡，如果學(xué)生自己制作生字卡，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能提高學(xué)生的識字效率。 課前試制生字卡。 在學(xué)生第一次自制生字卡之前，先出示老師制作的生字卡請同學(xué)們觀察，再講清制作生字卡的要求，最后在課堂上和同學(xué)們一起制作生字卡。 要求： 生字卡片大小一致。 在生字卡正面的中間畫上四線格和田字格，寫好生字的字音和字形。 在生字卡背面的上半部分寫上生字的筆順，在下半部分寫上用生字組的詞。 書寫要工整。 2、課前說說生字卡。 在教學(xué)生字之前，請同學(xué)說一說自制生字卡的內(nèi)容。 要求： 拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音； 說一說字的筆順和筆畫數(shù)； 組詞。 完善生字卡。 在課后要求學(xué)生修改、補充生字卡上的錯誤和遺漏的地方或重做生字卡。 在自制生字卡這一過程中，同學(xué)們通過自己眼看、耳聽、口念、手寫，增強了對生字的感知，這樣，學(xué)生就由被動的接受知識變成了主動的學(xué)習(xí)。老師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來也輕松。 總之，識字教學(xué)不能孤