淺談?dòng)變簣@自主性游戲開展中存在的問題及解決策略學(xué)前教育畢業(yè)論文

1、淺談?dòng)變簣@自主性游戲開展中存在的問題及解決策略 摘 要：自主性游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，也是幼兒主要的游戲，但是幼兒園在開展游戲時(shí)普遍存在一些問題，在此就游戲中出現(xiàn)的問題，找出解決的策略，主要通過調(diào)整教師組織游戲的方式，提高教師在游戲過程中的指導(dǎo)策略，合理控制游戲的時(shí)間，材料的適宜投放及游戲結(jié)束時(shí)教師的點(diǎn)評，合理解決這些問題，可以使得自主性游戲更有質(zhì)量的開展進(jìn)行。關(guān)鍵字：幼兒自主性 教師介入指導(dǎo) 時(shí)間控制 教師點(diǎn)評自主性游戲是幼兒園最主要的游戲活動(dòng)，也是幼兒最喜愛的游戲之一，對幼兒的社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、 語言發(fā)展等有著重要的促進(jìn)作用。 但在游戲中，普遍存在著幼兒游戲興趣不持久、游戲情節(jié)單一

2、、 游戲難以深入發(fā)展等問題，使自主性游戲?qū)τ谟變旱慕逃桶l(fā)展價(jià)值難以充分實(shí)現(xiàn)，而教師若能加強(qiáng)自主性游戲的指導(dǎo)，合理投放游戲材料，合理制定游戲的開展方式，尊重幼兒的游戲選擇權(quán)利，教師對游戲的及時(shí)點(diǎn)評。這些對于自主性游戲的開展都有重要的意義，結(jié)合自己在實(shí)踐中的探索，初淺地來談?wù)勛灾餍杂螒驎r(shí)存在的問題及解決策略。一：幼兒自主性游戲中存在的問題1、游戲的開展方式據(jù)教師而定，未能尊重幼兒意愿自主性游戲，顧名思義就是幼兒可以充分發(fā)揮自主性，幼兒意愿可以得到尊重的游戲，但是在游戲開展中，大多數(shù)教師是根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和節(jié)省時(shí)間分配幼兒到各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，這就造成了部分幼兒在游戲時(shí)顯的興致不高，無所事事。2、游戲

3、的時(shí)間控制不當(dāng)，游戲質(zhì)量難以提高幼兒自主性游戲是否開展的有深度有質(zhì)量，游戲的時(shí)間長短起到了關(guān)鍵性的作用，但是多數(shù)班級在開展游戲時(shí)在時(shí)間上都得不到保證，教師會(huì)因?yàn)橛變簣@制定的上課時(shí)刻表匆匆的結(jié)束游戲，幼兒如果正在游戲進(jìn)的興頭上就不得不放棄正在進(jìn)行的游戲內(nèi)容，匆匆的結(jié)束游戲會(huì)大大的打擊幼兒的興致和導(dǎo)致游戲無法進(jìn)一步深入。3、教師的指導(dǎo)介入不夠，放任現(xiàn)象嚴(yán)重自主性游戲雖說是幼兒自主的游戲，自由的游戲，但是若將這種自主性等同于絕對的自由和為所欲為就走入了要自由就沒有約束的誤區(qū)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是兒童沒有一點(diǎn)規(guī)矩，缺乏行為規(guī)范。自主性游戲中的自主性和自由性就等同于只有紅燈才能保證綠燈的暢通無阻，只有有法律

4、的規(guī)范才能有規(guī)范保障下的自由。但是現(xiàn)在的幼兒園教師面對放任自流的孩子，不知所措，困惑多多，導(dǎo)致游戲秩序混亂無法有序進(jìn)行。4、教師的點(diǎn)評方式較為單一， 講評內(nèi)容缺乏深度教師講評自主性游戲時(shí)運(yùn)用的常見方法有（1）評判是非，就是給某某幼兒的行為下個(gè)結(jié)論非對即錯(cuò)（2）總結(jié)概括，教師就幼兒在自主性游戲中的外在表現(xiàn)，作總結(jié)性發(fā)言，面面俱到（3） 陳述答案，教師在講評中指出幼兒存在的問題，同時(shí)以成人的方式告訴幼兒該怎樣做。這些點(diǎn)評方式單一枯燥，沒有深度，同時(shí)幼兒作為游戲的主體，幼兒主體性原則也沒有體現(xiàn)出來。二：解決游戲問題的策略1、將游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)自主化 將游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)自主化可以體現(xiàn)在兩方面（1）幼兒角色選擇

5、自主化（2）游戲過程中的情節(jié)自主化。（1）幼兒角色選擇自主化幼兒自主的選擇角色有利于提高幼兒的游戲興致，可以讓幼兒的興趣保持較長時(shí)間。實(shí)際上在自主性游戲開始時(shí)讓幼兒自主的選擇區(qū)域活動(dòng)并不浪費(fèi)時(shí)間，教師可以在班級設(shè)置自主性游戲插卡區(qū)，在插卡區(qū)設(shè)置好各個(gè)區(qū)域的名稱，準(zhǔn)備好每個(gè)小朋友的名字，并在每個(gè)區(qū)域的后面定下該區(qū)域可以容納的人數(shù)，多出來的小朋友可以去做小客人。這樣幼兒就可以在課間或入園時(shí)間就插好自己的名字卡片，教師在游戲開始時(shí)可以根據(jù)幼兒個(gè)人的發(fā)展水平適當(dāng)調(diào)整幼兒的活動(dòng)區(qū)域，用這種方法即節(jié)省的了不必要的時(shí)間浪費(fèi)又尊重了幼兒自己的意愿，提高了游戲的質(zhì)量，一舉兩得的事情何樂而不為呢？（2）游戲過程中

6、的情節(jié)自主化。自主性游戲中的游戲情節(jié)不是一成不變的，不變的游戲情節(jié)會(huì)使得游戲枯燥無趣，創(chuàng)新的游戲情節(jié)可以是教師的創(chuàng)新理念，也可以是幼兒在游戲中生成的游戲新情節(jié)或者是教師與幼兒共同探討的結(jié)果。 在小醫(yī)院游戲中，一般的小醫(yī)院都是病人去醫(yī)院看病，在班級主題不一樣的我活動(dòng)中，由于之前在課堂上學(xué)過了一些自我保護(hù)的常識(shí)，在有小朋友向醫(yī)生提出說自己肚子不舒服但是腿前幾天又受傷了的情況下，病人和小醫(yī)生共同想出了一個(gè)好辦法就是讓醫(yī)生“出診”，正好這時(shí)一邊的娃娃家的爸爸來幫忙說自己前幾天剛學(xué)會(huì)了開車，于是娃娃家的爸爸就裝作開汽車的樣子送醫(yī)生到病人家去看病了，醫(yī)生“出診”不僅解決了一個(gè)游戲問題也為下次游戲添加了新的

7、情節(jié)。在小銀行主題中，先前班級的小銀行里只是客人來取錢，銀行的人就給小客人發(fā)點(diǎn)錢就可以了，所以在沒有小客人來取錢的話，銀行的人就無事可做了，在一日的自主性活動(dòng)中小銀行的欣欣的來跟我說“老師，沒有人來取錢，我們沒事做了，我們可以去玩嗎？”我知道了小銀行的人沒事可做了，于是在結(jié)尾點(diǎn)評的時(shí)候我請小朋友一起來想想辦法，有到銀行取錢經(jīng)驗(yàn)的小朋友就說：爸爸媽媽去取錢的時(shí)候會(huì)拿出一個(gè)紅色的小本子，媽媽說那叫劃賬。我知道小朋友說的是什么意思了，于是我引導(dǎo)小朋友們怎樣才能把程序弄的簡單些，最后我們一起制定出，每個(gè)小朋友都有一個(gè)小存折，存折上畫有一些圈圈，來到銀行取一塊錢就劃去一個(gè)圈圈也就是說存折里少了一塊錢。新

8、制定的情節(jié)不僅豐富了游戲的內(nèi)容也使得游戲更具深度。2、合理控制游戲時(shí)間，保證游戲充分開展幼兒園自主性游戲的開展時(shí)間小班一般是55分鐘，中班一般是50分鐘，大班一般是45分鐘，幼兒園制定的時(shí)間可以說是在大體上保證了幼兒的游戲時(shí)間，但是由于各種原因一般幼兒園都達(dá)不到這么長的時(shí)間，像我曾經(jīng)實(shí)習(xí)過的一個(gè)大班，游戲時(shí)間只有2530分鐘，那其他1015分鐘哪里去了呢？在游戲開展時(shí)幼兒安靜不下來，老師要維持秩序浪費(fèi)些時(shí)間，在游戲結(jié)束時(shí)幼兒收拾各個(gè)區(qū)域的材料又要浪費(fèi)相當(dāng)長的一段時(shí)間，接下來就是吃午飯了，一般吃午飯的時(shí)間都會(huì)比制定的時(shí)間提早一些，就這樣零零碎碎的時(shí)間浪費(fèi)和提前，就占用了游戲時(shí)間。我想如果要保證自

9、主性游戲的時(shí)間必須從兩方面著手，第一方面是幼兒園的時(shí)間制定上，幼兒園可將游戲的時(shí)間適當(dāng)加長，如果自主性游戲是在上午的話，時(shí)間是不好加長的，那可以考慮將游戲調(diào)制午后點(diǎn)心之后，在自主性游戲開展的時(shí)間里適當(dāng)延遲放學(xué)時(shí)間。第二方面是提高教師自身素質(zhì)，我想秩序問題不一定要在開展游戲時(shí)來整頓，教師應(yīng)做好一日常規(guī)，引導(dǎo)幼兒樹立基本的秩序感，在游戲結(jié)束時(shí)大可不必要幼兒當(dāng)場收拾材料，材料可以在吃完午飯后或者課間收拾，這樣既節(jié)省了時(shí)間又不會(huì)讓幼兒在游戲結(jié)束時(shí)手忙腳亂。還有在點(diǎn)評時(shí)教師可以為班級幼兒準(zhǔn)備一張大些的坐墊，在游戲結(jié)束后幼兒可以直接坐到坐墊上聽教師點(diǎn)評，這樣又省去了幼兒回座位搬桌椅的時(shí)間。3、加強(qiáng)教師的間

10、接引導(dǎo)教師首先應(yīng)是幼兒游戲的旁觀者與參與者，其中觀察游戲是教師指導(dǎo)兒童游戲的前提。觀察的內(nèi)容主要包括幼兒游戲的主題和情節(jié)、幼兒的游戲行為幼兒選擇和操作材料的情況、幼兒社會(huì)性水平幼兒的表征能力等，在此觀察的基礎(chǔ)上教師應(yīng)以游戲參與者的身份，用自己的行動(dòng)以及游戲的語言與材料積極影響幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展這應(yīng)是教師指導(dǎo)幼兒自主性游戲的主要途徑與方式。如幼兒正在加工廠當(dāng)工人加工雞蛋，教師也進(jìn)去當(dāng)起了工人，一會(huì)兒就感覺待添加的隱藏文字內(nèi)容3到捏雞蛋太單調(diào)了于是就和幼兒聊了起來：“這個(gè)雞蛋是哪里訂購的？有沒有要求我們送貨？”這些問題立馬引起了孩子們的興趣，激發(fā)了他們豐富游戲的欲望 教師又不失時(shí)機(jī)

11、地問他們：“該怎么裝貨？雞蛋很容易碎的，這促使孩子們想了很多辦法最后找來盒子和碎布，把雞蛋放好。其次教師應(yīng)是游戲的支持者，小班孩子的游戲水平相對比較低，遇到困難常常會(huì)求助于教師。這時(shí)教師應(yīng)是一位積極的支持者，如有一次教師到小四班的娃娃家以奶奶的身份去作客，扮演媽媽的小朋友很熱情馬上倒來茶水并端來一碗紅團(tuán)圓，教師故意說：我不喜歡吃紅團(tuán)圓，想吃白團(tuán)圓，媽媽說:我們家沒有白團(tuán)圓,”看教師故意不太高興就說：“那我去問問老師吧：”輔班教師聽了孩子的訴苦，沒說什么只是給了他幾張白紙，孩子一見材料就恍然大悟，知道把白張一團(tuán)就成了。在這個(gè)游戲過程中教師及時(shí)提供的支持讓孩子獲得了一次創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，解決了游戲的難題

12、也發(fā)展了其動(dòng)手操作與動(dòng)腦思維的能力。4、師生講評合作化自主性游戲講評是指教師在觀察了解幼兒自主性游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開展的自主性游戲進(jìn)行講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問題，從而為下一次自主性游戲的開展作好材料、 經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。 維果斯基在論述兒童游戲的最近發(fā)展區(qū)理論時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，兒童在游戲中的行為表現(xiàn)總是高于他在現(xiàn)實(shí)生活中的行為表現(xiàn)，在游戲中表現(xiàn)出來的行為總是高于他實(shí)際年齡所表現(xiàn)的行為。所以講評中教師運(yùn)用的方法要能夠幫助幼兒對自己的行為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。教師可以通過“情景講述”、“點(diǎn)面結(jié)合”、“繪畫輔助”等方法來幫助兒童解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。教師是引路人，應(yīng)多問兒童幾個(gè)“為什么”、“怎么辦”，讓兒童成為游戲講評的主人。自主性游戲是幼兒喜歡的并且對幼兒語言，動(dòng)手能力及社會(huì)性交往等有著重要意義的游戲，游戲的主題是幼兒但是教師在游戲中扮演的角色有著舉足輕重的作用，教師在游戲中是參與者，觀察者，引導(dǎo)者，也是幼兒的伙伴，教師要在觀察的基礎(chǔ)上適時(shí)的介入到游戲中來，為幼兒及時(shí)的提供一些必要的材料支持和經(jīng)驗(yàn)支持，在游戲結(jié)束時(shí)也要及時(shí)的幫助幼兒解決游戲中遇到的問題，幫助幼兒規(guī)整零散的經(jīng)驗(yàn)，為下次游戲的開展做好準(zhǔn)備