《指南錄后序》“步步高”

1、必必 修修 三三蘇教版蘇教版文本文本5 5 指南錄后序指南錄后序金榜苑金榜苑 “ “步步高步步高”同步課件同步課件指南錄后序指南錄后序文天祥文天祥1 1記：積累文中重要的文言知識，背誦作者名句。記：積累文中重要的文言知識，背誦作者名句。2 2讀：感受作者堅守節(jié)操、威武不屈的赤膽忠心。讀：感受作者堅守節(jié)操、威武不屈的赤膽忠心。3 3寫：運用長句、短句交互交換的語言形式練習寫寫：運用長句、短句交互交換的語言形式練習寫作。作。4 4練：掌握文言實詞的推斷方法練：掌握文言實詞的推斷方法對稱推斷法。對稱推斷法?！緦W習重點學習重點】課前閱讀識記課前閱讀識記了解文學常識了解文學常識作者介紹作者介紹 文天祥文

2、天祥(1236(12361283)1283)，南宋南宋大臣，大臣，杰出的民族英雄、文學家、詩人杰出的民族英雄、文學家、詩人。字履。字履善，一字宋瑞，號文山。宋吉州廬陵善，一字宋瑞，號文山。宋吉州廬陵( (今今江西吉安縣江西吉安縣) )人。宋理宗寶祐四年人。宋理宗寶祐四年(1256)(1256)考取進士第一名。曾任湖南提刑，知贛考取進士第一名。曾任湖南提刑，知贛州州( (現(xiàn)江西贛州市現(xiàn)江西贛州市) )。德祐元年。德祐元年(1275)(1275)，國事危急，文天祥應勤王詔，捐家產(chǎn)做國事危急，文天祥應勤王詔，捐家產(chǎn)做軍費，率義軍萬余人起兵抗元。次年元軍費，率義軍萬余人起兵抗元。次年元軍大舉南下，駐軍

3、于皋亭山，文天祥以軍大舉南下，駐軍于皋亭山，文天祥以資政殿學士身份出使元軍議和，被扣，資政殿學士身份出使元軍議和，被扣，后在北解途中逃脫，經(jīng)海路轉(zhuǎn)至福州，后在北解途中逃脫，經(jīng)海路轉(zhuǎn)至福州，擁立端宗，圖謀恢復，轉(zhuǎn)戰(zhàn)東南，于景擁立端宗，圖謀恢復，轉(zhuǎn)戰(zhàn)東南，于景炎三年炎三年(1278)(1278)兵敗被俘；后被押到大都兵敗被俘；后被押到大都( (北京北京) )。文天祥歷盡折磨而志不屈，于至。文天祥歷盡折磨而志不屈，于至元十九年元十九年(1283)(1283)被害。時年僅被害。時年僅4747歲，遺歲，遺有有文山先生全集文山先生全集二十七卷。二十七卷。文體知識文體知識 序序，也作，也作“敘敘”或稱或稱“

4、引引”，有如今日的，有如今日的“引引言言”、“前言前言”，是，是說明書籍著作或出版意旨、編作說明書籍著作或出版意旨、編作體例和作者情況的文章體例和作者情況的文章。也可包括對作家作品的評論。也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發(fā)。和對有關問題的研究闡發(fā)。“序序”一般寫在書籍或文一般寫在書籍或文章前面。列于書后的稱為章前面。列于書后的稱為“跋跋”或或“后序后序”。課前閱讀識記課前閱讀識記了解文學常識了解文學常識視頻朗讀視頻朗讀課前閱讀識記課前閱讀識記夯實基礎知識夯實基礎知識1 1字音識記字音識記 yu jn Sh chn y chnJ m knzh ho m(1)(1)單音字單音字 1 1

5、字正音準字正音準jn di jio x Xi hu o P l zu(1)(1)單音字單音字課前閱讀識記課前閱讀識記夯實基礎知識夯實基礎知識xn hn m m j q(2)(2)多音字多音字課前閱讀識記課前閱讀識記夯實基礎知識夯實基礎知識2.詞義理詞義理解解 聚集。聚集。 立刻。立刻。 挑撥，陷害。挑撥，陷害。 軟禁，扣押。軟禁，扣押。 到到去去。 遠。遠。長江中的沙洲。長江中的沙洲。 辱罵。辱罵。 困難。困難。課前閱讀識記課前閱讀識記夯實基礎知識夯實基礎知識3識記文言實詞和虛詞識記文言實詞和虛詞 同同“凌凌”，欺侮，欺侮 同同“現(xiàn)現(xiàn)”，出現(xiàn)，出現(xiàn) 同同“戮戮”，罪，罪 課前閱讀識記課前閱讀識

6、記夯實基礎知識夯實基礎知識3識記文言實詞和虛詞識記文言實詞和虛詞機會機會 縫隙縫隙 一會兒一會兒 中間中間 夾雜夾雜 參與參與 量詞量詞 副詞，悄悄地，暗中副詞，悄悄地，暗中 (2)(2)一詞多義一詞多義課前閱讀識記課前閱讀識記夯實基礎知識夯實基礎知識3識記文言實詞和虛詞識記文言實詞和虛詞 動詞，倒下動詞，倒下 動詞，后退動詞，后退 動詞，浪費動詞，浪費形容詞，奢侈形容詞，奢侈 副詞，無，不副詞，無，不 (2)(2)一詞多義一詞多義課前閱讀識記課前閱讀識記夯實基礎知識夯實基礎知識3識記文言實詞和虛詞識記文言實詞和虛詞 列舉罪狀列舉罪狀 幾，不確定數(shù)幾，不確定數(shù)屢次屢次 計算計算 技術(shù)技術(shù) (2

7、)(2)一詞多義一詞多義課前閱讀識記課前閱讀識記夯實基礎知識夯實基礎知識3識記文言實詞和虛詞識記文言實詞和虛詞 按名分按名分區(qū)分區(qū)分 長度單位長度單位 分給分給 料想料想 (2)(2)一詞多義一詞多義課前閱讀識記課前閱讀識記夯實基礎知識夯實基礎知識3識記文言實詞和虛詞識記文言實詞和虛詞 動詞，到動詞，到去，往去，往 像像 比得上比得上 連詞，連詞， 表假設，如果表假設，如果 “ “如如何何”為固定句式，為固定句式，把把怎么樣怎么樣 (3)(3)虛詞歸納虛詞歸納課前閱讀識記課前閱讀識記夯實基礎知識夯實基礎知識課前閱讀識記課前閱讀識記速讀感知課文速讀感知課文本文表達了作者在國難當頭之時勇于擔當?shù)臍?/p>

8、概、堅貞不渝的本文表達了作者在國難當頭之時勇于擔當?shù)臍飧?、堅貞不渝的?jié)操和以死報國的決心。那么，課文中哪些地方表現(xiàn)了文天祥節(jié)操和以死報國的決心。那么，課文中哪些地方表現(xiàn)了文天祥崇高的精神呢？崇高的精神呢？答案答案主要表現(xiàn)為以下四個方面：主要表現(xiàn)為以下四個方面：出使的背景出使的背景：“時北兵已迫修門外時北兵已迫修門外”，一個，一個“迫迫”字交代了南字交代了南宋形勢的危急。元二十萬大軍沿江而下，勢如破竹，那時已經(jīng)直宋形勢的危急。元二十萬大軍沿江而下，勢如破竹，那時已經(jīng)直指南宋都城臨安。南宋朝廷驚恐萬狀，指南宋都城臨安。南宋朝廷驚恐萬狀，“戰(zhàn)、守、遷皆不及施戰(zhàn)、守、遷皆不及施”，“莫知計所出莫知計所

9、出”。文天祥就是在這樣的情況下，挺身而出，出。文天祥就是在這樣的情況下，挺身而出，出使元營的。使元營的。出使的動機出使的動機：“眾謂予一行為可以紓禍眾謂予一行為可以紓禍”“”“意北亦尚可以口舌意北亦尚可以口舌動也動也”“”“予更欲一覘北，歸而求救國之策。予更欲一覘北，歸而求救國之策?！边@幾句話準確而又這幾句話準確而又完整地表達了文天祥出使元營的動機。完整地表達了文天祥出使元營的動機?！半[忍以行隱忍以行”的意圖的意圖：文天祥死為國家而死，生亦為國家而生：文天祥死為國家而死，生亦為國家而生。他不想。他不想“引決引決”，忍辱而行，不是貪生怕死，而是，忍辱而行，不是貪生怕死，而是“將以有為將以有為也也

10、”。后來所有事實都證明了這一點。后來所有事實都證明了這一點。奔真州時的所為奔真州時的所為：文天祥一到真州就把在元營窺探到的虛實寫：文天祥一到真州就把在元營窺探到的虛實寫信信“告東西二閫告東西二閫”，想促使淮東制置使李庭芝、淮西制置使夏貴，想促使淮東制置使李庭芝、淮西制置使夏貴和真州守將苗再成三方聯(lián)合，一舉而使南宋和真州守將苗再成三方聯(lián)合，一舉而使南宋“中興中興”。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究詞句梳理詞句梳理這里是兩個詞，這里是兩個詞，“可以可以”和和“憑借憑借”這里是兩個詞這里是兩個詞“走，前去走，前去”和和“是是” 言語，言辭言語，言辭 課堂讀寫探究課堂讀寫探究詞句梳理詞句梳理重金收買重金收買

11、 沒有依靠沒有依靠到達到達 課堂讀寫探究課堂讀寫探究詞句梳理詞句梳理盤查盤查1 1古今異義古今異義走投無路走投無路 課堂讀寫探究課堂讀寫探究詞句梳理詞句梳理 形容詞用作動詞，輕視形容詞用作動詞，輕視2 2詞類活用詞類活用名詞作狀語，在草中；名詞作狀語，在草中；在露天里在露天里名詞作狀語，親手名詞作狀語，親手名詞的為動用法，為名詞的為動用法，為作序作序名詞用作動詞，命名名詞用作動詞，命名名詞作狀語，每天名詞作狀語，每天名詞作狀語，在表面上名詞作狀語，在表面上名詞用作動詞，取道名詞用作動詞，取道 課堂讀寫探究課堂讀寫探究詞句梳理詞句梳理答案答案 列舉呂師孟叔侄的叛國行徑，列舉呂師孟叔侄的叛國行徑，

12、( (我我) )只想求死不再考只想求死不再考慮個人的安危。慮個人的安危。列舉列舉只只名詞作狀語，在荒名詞作狀語，在荒草間草間狀語后置句，正常語序狀語后置句，正常語序“于長淮間出沒于長淮間出沒”答案答案沒有辦法，我改名換姓，隱蔽行蹤，在荒草間行進沒有辦法，我改名換姓，隱蔽行蹤，在荒草間行進，在露天里歇宿，每天同元軍的騎兵在江淮一帶你追我躲，在露天里歇宿，每天同元軍的騎兵在江淮一帶你追我躲。考慮考慮 4 4文天祥是在怎樣的形勢下出使北營的？文天祥是在怎樣的形勢下出使北營的？他當時的心情和意圖是怎樣的？他當時的心情和意圖是怎樣的？ 【 探究點撥探究點撥】答題區(qū)間在文章答題區(qū)間在文章的第一段的第一段

13、，主，主要交代了文天祥要交代了文天祥出使的背景和目出使的背景和目的。重點是能夠的。重點是能夠準確地翻譯第一準確地翻譯第一段，那么出使的段，那么出使的背景背景 、心情和、心情和意圖就顯而易見意圖就顯而易見了。了。 【答案答案】文天祥是在文天祥是在“時北兵已迫修門時北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施”( (當時元兵已迫當時元兵已迫近國都門外，出戰(zhàn)、堅守、遷都全都來不近國都門外，出戰(zhàn)、堅守、遷都全都來不及實施及實施) )的嚴重形勢下出使北營的。他的心的嚴重形勢下出使北營的。他的心情是：情是：“予不得愛身予不得愛身”( (我不能只顧愛惜自我不能只顧愛惜自己己) )，即已抱定了為國

14、捐軀的決心。其意圖，即已抱定了為國捐軀的決心。其意圖是：一方面是：一方面“意北亦尚可以口舌動也意北亦尚可以口舌動也”( (估估計元軍方面還是可以用言語說動的計元軍方面還是可以用言語說動的) )，企圖，企圖以外交手段來挽回敗局；另一方面是以外交手段來挽回敗局；另一方面是“更更欲一覘北，歸而求救國之策欲一覘北，歸而求救國之策”( (更希望去觀更希望去觀察一下元軍的情況，回來后好尋求挽救國察一下元軍的情況，回來后好尋求挽救國家的策略家的策略) )。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點突破重點突破 5 5文中第文中第5 5段共出現(xiàn)了段共出現(xiàn)了2222個個“死死”字，致字，致文天祥死的因素有哪些？作者列舉這么

15、多文天祥死的因素有哪些？作者列舉這么多面臨死地的情形有什么作用？面臨死地的情形有什么作用？ 【 探究點撥探究點撥】聯(lián)系前文第聯(lián)系前文第3 3段段“予分當引決，予分當引決，然而隱忍以行。然而隱忍以行。昔人云：將以有昔人云：將以有為也。為也?！痹俾?lián)系再聯(lián)系第第5 5段倒數(shù)第段倒數(shù)第2 2行行中中“而死固付之而死固付之度外矣度外矣”，思考，思考作者在此表達的作者在此表達的精神。精神。 【答案答案】致文天祥死的因素有來自元兵致文天祥死的因素有來自元兵的，用以揭露元軍的兇狠和殘暴；有來自的，用以揭露元軍的兇狠和殘暴；有來自南宋的，用以揭露南宋的混亂和腐??；有南宋的，用以揭露南宋的混亂和腐敗；有來自險惡的

16、環(huán)境的，用以透露社會的動蕩來自險惡的環(huán)境的，用以透露社會的動蕩和不安；有來自自身的，用以表明自己的和不安；有來自自身的，用以表明自己的赤膽忠心。作者以極其沉痛的心情追憶逃赤膽忠心。作者以極其沉痛的心情追憶逃歸途中瀕臨死地的種種險遇，表現(xiàn)了作者歸途中瀕臨死地的種種險遇，表現(xiàn)了作者置生死于度外，為置生死于度外，為“中興中興”而頑強斗爭的而頑強斗爭的精神，進而表達了作者忠貞不渝的愛國之精神，進而表達了作者忠貞不渝的愛國之情。情。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點突破重點突破 6 6如何理解如何理解“嗚呼！死生，晝夜事也。嗚呼！死生，晝夜事也。死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人死而死矣，而境界危惡，層見

17、錯出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！世所堪。痛定思痛，痛何如哉！”這段話這段話在文中的作用？在文中的作用？ 【 探究點撥探究點撥】可以從內(nèi)容上、可以從內(nèi)容上、情感上、結(jié)構(gòu)上情感上、結(jié)構(gòu)上三個方面來考慮三個方面來考慮這段話在文中的這段話在文中的作用。作用?！敬鸢复鸢浮窟@段話是作者在詳述逃脫歷程之這段話是作者在詳述逃脫歷程之后集中抒發(fā)自己內(nèi)心強烈的、不可抑制的后集中抒發(fā)自己內(nèi)心強烈的、不可抑制的感情。感情?！八郎?，晝夜事也。死而死矣死生，晝夜事也。死而死矣”，表明他已將生死置之度外的生死觀，這是表明他已將生死置之度外的生死觀，這是文天祥戰(zhàn)勝困難、沖破危境的基礎。文天祥戰(zhàn)勝困難、沖破危境的基礎?！?/p>

18、境境界危惡，層見錯出，非人世所堪界危惡，層見錯出，非人世所堪”，點明點明自己在歷經(jīng)磨難的同時，還忍受著人世間自己在歷經(jīng)磨難的同時，還忍受著人世間難以忍受的精神痛苦難以忍受的精神痛苦 ， 這也是他戰(zhàn)勝困這也是他戰(zhàn)勝困難、沖破危境的基礎。難、沖破危境的基礎?！巴炊ㄋ纪?，痛何痛定思痛，痛何如哉如哉”是感情的進一步深化，作者逃脫之是感情的進一步深化，作者逃脫之后，回顧所經(jīng)歷的險惡，瞻望國家的慘淡后，回顧所經(jīng)歷的險惡，瞻望國家的慘淡前景，這憂愁、傷痛之情更加難以排遣，前景，這憂愁、傷痛之情更加難以排遣，這是記敘的收尾，又是抒發(fā)情感的高潮。這是記敘的收尾，又是抒發(fā)情感的高潮。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點

19、突破重點突破 7 7只身闖入只身闖入虎穴，憑口舌之虎穴，憑口舌之力說動強大的元力說動強大的元軍，這本是不可軍，這本是不可能的事情，可是能的事情，可是文天祥毅然決然文天祥毅然決然地踏上了去北方地踏上了去北方的路。他為什么的路。他為什么要這樣做？要這樣做？（觀點一）（觀點一）文章一開始便交代出文章一開始便交代出“時北兵時北兵已迫修門外已迫修門外”，點明當時的局勢既緊張又，點明當時的局勢既緊張又危急，而滿朝文武又危急，而滿朝文武又“莫知計所出莫知計所出”，因，因此，必須要擔任此，必須要擔任“右丞相兼樞密使右丞相兼樞密使”的文的文天祥出面。天祥出面。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究疑點探究疑點探究 （觀點二

20、）（觀點二）國事當時已經(jīng)無法收拾，而恰國事當時已經(jīng)無法收拾，而恰在此時元朝要求在此時元朝要求“當國者相見當國者相見”，滿朝文武，滿朝文武都將重任推到了文天祥的身上。在這種情況都將重任推到了文天祥的身上。在這種情況下，個人的榮辱、得失、尊卑、生死都已經(jīng)下，個人的榮辱、得失、尊卑、生死都已經(jīng)無所謂了，他必須去。無所謂了，他必須去。 （觀點三）（觀點三）歷史上有歷史上有“以三寸不爛之舌說以三寸不爛之舌說動百萬之師動百萬之師”的先例，如唐雎、燭之武等，的先例，如唐雎、燭之武等，因此，文天祥奮不顧身，毅然赴險，即使元因此，文天祥奮不顧身，毅然赴險，即使元朝退兵的可能性很小，他也要努力去爭取。朝退兵的可能

21、性很小，他也要努力去爭取。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究美點賞析美點賞析（詞句運用靈活多樣）（詞句運用靈活多樣） 8 8本文的語言在精練性和生動性方面都有什么特點？試舉例本文的語言在精練性和生動性方面都有什么特點？試舉例賞析。賞析。 精精練練性性生生動動性性 表現(xiàn)在用語簡練而內(nèi)容充實，如寫當時形勢的危急：表現(xiàn)在用語簡練而內(nèi)容充實，如寫當時形勢的危急：“時北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施。時北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施?！睂懨鲾澄译p寫明敵我雙方情況，方情況， 一個一個“迫迫”字表現(xiàn)了敵之強悍字表現(xiàn)了敵之強悍 ；“戰(zhàn)、守、戰(zhàn)、守、遷遷”是三種對策，當時除了是三種對策，當時除了“降降”之外，或抵

22、抗、或防御、之外，或抵抗、或防御、或遷都，然而由于敵兵或遷都，然而由于敵兵“迫修門外迫修門外”，這三種對策都不能實，這三種對策都不能實現(xiàn)。簡短的語言說明了復雜的情況。現(xiàn)。簡短的語言說明了復雜的情況。 表現(xiàn)在用詞靈活多樣，句子富于變化。寫離元營后的處表現(xiàn)在用詞靈活多樣，句子富于變化。寫離元營后的處境、活動，用了一連串富有表現(xiàn)力的動詞：境、活動，用了一連串富有表現(xiàn)力的動詞：“奔奔”、“變變”、“詭詭”、“行行”、“宿宿”、“出出”、“沒沒”、“窮餓窮餓”、“號呼號呼”、“避避”、“渡渡”、“入入”、“展轉(zhuǎn)展轉(zhuǎn)”。這。這些詞語準確地表現(xiàn)了活動的特點，也表達了作者心情急切些詞語準確地表現(xiàn)了活動的特點，

23、也表達了作者心情急切、緊張和經(jīng)歷的坎坷。、緊張和經(jīng)歷的坎坷。長句、短句兼用，大量排比的組合，造成強而有力的語勢長句、短句兼用，大量排比的組合，造成強而有力的語勢，富于表現(xiàn)力量。第，富于表現(xiàn)力量。第5 5段中段中1818個排比句的連用就是個典型個排比句的連用就是個典型的例子。每句都落在的例子。每句都落在“死死”字上，但又長短不一，靈活多字上，但又長短不一，靈活多變，自然流暢，氣勢貫通。磅礴的語勢表達了作者堅定、變，自然流暢，氣勢貫通。磅礴的語勢表達了作者堅定、凜然的氣概和激動的感情。凜然的氣概和激動的感情。 6 6文中的文中的“我我”負重傷后一直處在負重傷后一直處在半昏迷狀態(tài)。在此情況下，產(chǎn)生了一個個半昏迷狀態(tài)。在此情況下，產(chǎn)生了一個個的懸念，這使得故事懸念迭起，推動了情的懸念，這使得故事懸念迭起，推動了情節(jié)的發(fā)展。而至故事的結(jié)尾，懸念落實，節(jié)的發(fā)展。而至故事的結(jié)尾，懸念落實，真相大白，命運的捉弄，人的悲慘，讓讀真相大白，命運的捉弄，人的悲慘，讓讀者產(chǎn)生了強烈的震撼。請你運用此法寫一者產(chǎn)生了強烈的震撼。請你運用此法寫一篇不少于篇不少于500500字的記敘文。字的記敘文。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究隨堂寫練隨堂寫練9 9運用長句、短句交互變換的語言形式，寫一篇運用長句、短句交互變換的語言形式，寫一篇300300