疫情防控期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)研究9（一)

1、疫情防控期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)研究摘耍:2020年的第二新學(xué)期,受新冠狀病毒疫情的影響，為了所有學(xué)生的身體健康，全國(guó)各大、中、小學(xué)校都推遲了開(kāi)學(xué)時(shí)間，教育主管部門提出了“停課不停學(xué)”的號(hào)召，在這一特殊情況下，為了確保學(xué)生能夠進(jìn)行有效的居家學(xué)習(xí)，各學(xué)校開(kāi)展了形式豐富多樣的線上教學(xué)嘗試,這一新穎的授課模式對(duì)諸多教師來(lái)說(shuō)都是一次全新的挑戰(zhàn)，基于此，本文論述了線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不同形式的線上教學(xué)模式進(jìn)行了探究和摸索。關(guān)鍵詞：疫情防控；學(xué)生；居家學(xué)習(xí)；研究引言：隨著信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合愈加緊密，社會(huì)對(duì)于線上教學(xué)的關(guān)注度關(guān)注度也日益提高，而此次的新冠狀病毒疫情更是將網(wǎng)課推到了風(fēng)口浪尖，線上教學(xué)具有許多傳統(tǒng)

2、的教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢(shì)，也有其不足之處，通過(guò)這次的大型線上教學(xué)實(shí)踐，相信可以在以后的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用適宜的線上教學(xué)手段作為補(bǔ)充和完善。一、線上課程的優(yōu)勢(shì)1、線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中通常教師在準(zhǔn)備新課時(shí)，都是與本校的教師進(jìn)行交流探討，缺乏與其他學(xué)?；虻貐^(qū)的優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)。而信息技術(shù)的發(fā)展將這種局限打破了，在相關(guān)的教學(xué)資源平臺(tái)，我們教師可以向更加經(jīng)驗(yàn)豐富和優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，下載相關(guān)教學(xué)資料和素材，尤其可以幫助一些經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師拓展思維和眼界，從而更好地備課與教學(xué)。2、線上授課更加有助于將優(yōu)秀的資源聚合起來(lái)線上擁有更多的高質(zhì)量的課程資源，以往的教學(xué)模式較

3、為單一,再加上囿于硬件條件，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效利用海量的線上優(yōu)秀線上教學(xué)資源,而現(xiàn)如今受益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，不僅在教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)各種智慧課堂設(shè)施生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生在家中也可以利用電腦、平板等電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制的線上學(xué)習(xí)，我們教師就可以篩選或自己制作出優(yōu)秀的微課視頻，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。3、減少教師用于教學(xué)管理的時(shí)間在傳統(tǒng)的日常教學(xué)活動(dòng)中，我們教師往往要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的管理工作，比如處理處理學(xué)生的不良違紀(jì)行為、規(guī)范儀容儀表等各種瑣碎事項(xiàng)。再加上作業(yè)批改與常規(guī)上課等等，使得能夠用于備課的時(shí)間十分緊張。而線上授課則可以極大程度的減少教師管

4、理學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)，線上授課可以將多個(gè)班級(jí)的學(xué)生都拉入一個(gè)直播間，還可以有效利用“文件星”來(lái)布置課后作業(yè)，這樣有利于提升教師批改作業(yè)與完成相關(guān)統(tǒng)計(jì)的工作效率。如此一來(lái)，教師便有較為充裕的時(shí)間精心備課，還可以利用線上資源進(jìn)行自我提升！二、居家學(xué)習(xí)期間主要的線上教學(xué)方式分析1、采用錄播的方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)錄播課是指教師事先將每日的學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制成視頻課資料，再按照約定的時(shí)間發(fā)送給學(xué)生觀看，通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。視頻觀看完，便可以請(qǐng)學(xué)生提出尚存疑問(wèn)的地方，教師進(jìn)行答疑，針對(duì)學(xué)生提出的不同類型的問(wèn)題，教師可以根據(jù)情況選用語(yǔ)音講解亦或是文字表述的方式來(lái)進(jìn)行詳細(xì)地分析解讀。2、采用直播的線上

5、教學(xué)形式對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行授課當(dāng)前市面上有諸多可供選擇的直播課件，譬如釘釘直播課堂，直播課程中存在一個(gè)直接影響教學(xué)成效的問(wèn)題學(xué)生是否在直播過(guò)程中專注地學(xué)習(xí)。由于會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)的限制，因而線上連麥功能并不能實(shí)現(xiàn)。但通過(guò)釘釘?shù)暮笈_(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以得知每一位學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)，但即便如此，教師也無(wú)法確定坐在電腦面前的學(xué)問(wèn)是否是在認(rèn)真聽(tīng)課。這時(shí)，我們教師可以采用隨機(jī)抽選學(xué)生打字回答問(wèn)題的方式來(lái)解決這個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題，那么應(yīng)該選擇哪一位同學(xué)來(lái)回答呢？教師在課前一方面可以使用隨機(jī)視頻家訪的方法，看到學(xué)生最真實(shí)的居家學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面教師還可以在家中開(kāi)展調(diào)查切實(shí)了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握最真實(shí)的情況（在居

6、家學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)可能與之前在學(xué)校時(shí)大為不同）。如此一來(lái)，我們教師在直播教學(xué)過(guò)程中便可以有的放矢地挑選學(xué)生提問(wèn)，如果出現(xiàn)學(xué)生反映緩慢或是毫無(wú)應(yīng)答則說(shuō)明當(dāng)時(shí)并沒(méi)有專心致志地聽(tīng)課，我們教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這樣學(xué)生可以看到教師不僅是在講授知識(shí)，更是時(shí)刻關(guān)注這他們的一舉一動(dòng)，心里有所顧忌，聽(tīng)課自然會(huì)認(rèn)真，當(dāng)然我們教師要注意盡量輪換著挑選學(xué)生回答問(wèn)題，比如我們教師在互動(dòng)版塊發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有任何互動(dòng)回應(yīng)，就挑選這位同學(xué)來(lái)單獨(dú)回答問(wèn)題，讓所有學(xué)生都保持著專注認(rèn)真的狀態(tài)，已確保其聽(tīng)課質(zhì)量。三、集體備課為線上教學(xué)保駕護(hù)航作為教師有一項(xiàng)最為基本最為重要的工作任務(wù)備課，尤其是在疫情居家學(xué)習(xí)這

7、個(gè)特殊時(shí)期，更應(yīng)該想方設(shè)法讓教學(xué)內(nèi)容能夠以更加豐富生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，譬如我們教師可以在每節(jié)直播課程開(kāi)始前，先去設(shè)置幾個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味題目，吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還可以在學(xué)科集體備課時(shí)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，此外，還可以以學(xué)生向教師提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課積極性，讓學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，這就要求教師具備較為淵博的學(xué)識(shí)和綜合學(xué)科素養(yǎng)，才能解答學(xué)生的各類問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該關(guān)注集體備課這一板塊，在各學(xué)科進(jìn)行集體備課的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)本校所有教師坐在一起，共同分享與交流各種效果較好的教學(xué)方法，譬如有的教師分享對(duì)于線

8、上學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生給與各種獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與線上課程學(xué)習(xí)；有的教師則采用發(fā)放獎(jiǎng)金的方式來(lái)嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，為達(dá)到教師既定要求的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀。我們教師可以充分針對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相關(guān)獎(jiǎng)懲措施。好的教學(xué)方式從來(lái)都不是唯一的，這就需要我們教師悉心發(fā)掘，從逐步了解和掌握學(xué)生的居家學(xué)習(xí)狀況著眼，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成效為教學(xué)目標(biāo)。因此我們?cè)趥湔n時(shí)可以探討和尋找各種類型的解決問(wèn)題方式，設(shè)計(jì)妙趣橫生的小游戲吸引學(xué)生，同時(shí)伴以獎(jiǎng)勵(lì)的形式，讓學(xué)生在放松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。四、居家線上教學(xué)課程的思考通過(guò)此次疫情期間的居家線上學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新，將線上教學(xué)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行放大，比如時(shí)效

9、性，時(shí)效性是線上教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì),當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，可以在第一時(shí)間有qq發(fā)送給教師。而教師可以將學(xué)生普遍存在的問(wèn)題匯總錄制成微課視頻，上傳至班級(jí)群，讓所有學(xué)生都能觀看學(xué)習(xí)，從教師的分析解讀中有所收獲。另外，我們批改完作業(yè)后，還可以及時(shí)將優(yōu)秀作業(yè)上傳至班級(jí)群向全班同學(xué)展示，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，我們應(yīng)該看到線上教學(xué)特別是在農(nóng)村存在不少不足之處。例如：線上教學(xué)往往為了整合內(nèi)容，課程時(shí)間有時(shí)較長(zhǎng)，一個(gè)小時(shí)的線上課程,強(qiáng)度頗高的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生由視覺(jué)疲憊引起心里疲憊，繼而出現(xiàn)注意力不集中，走神等現(xiàn)象，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。又如，線上課程離不開(kāi)手機(jī)、平板、電腦等電子設(shè)備，而智能設(shè)備上存在

10、大量與學(xué)習(xí)不關(guān)的信息，對(duì)于自律性和自控力都較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要保障線上教學(xué)的質(zhì)量則必須要有家長(zhǎng)的全程監(jiān)督與協(xié)助，但很多家中要忙于工作，心有余而力不足?？傊覀儜?yīng)該繼續(xù)探索這一全新的教學(xué)形式，借助這一靈活生動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我們一線教師應(yīng)切記以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)原則，積極了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，尊重個(gè)體差異。此外，我們應(yīng)該加強(qiáng)與家中的溝通和聯(lián)系，充分掌握學(xué)生的情況，發(fā)揮家校共建的積極意義，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的教育活動(dòng)中，如此一來(lái)，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)育過(guò)程中的心里問(wèn)題，針對(duì)性的解決學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生以積極健康的姿態(tài)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。結(jié)束語(yǔ)由于疫情的影響，對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)模

11、式的革新帶來(lái)了全新的契機(jī),作為教師的我們，應(yīng)該從此次的居家線上教學(xué)中總結(jié)實(shí)用的教學(xué)手段和方法，應(yīng)用到日后的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化和完善已有的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的校園學(xué)習(xí)中取得更快的進(jìn)步和提升。參考文獻(xiàn)：1魏曉波.學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的“教”與“育”j.教學(xué)與管理，2020(14)：68.2宋靈清，許林.疫情時(shí)期學(xué)生居家學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)模式構(gòu)建j.電化教育研究，2020,41(05)：18-26.3周娟.停課不停學(xué)成長(zhǎng)不延期論如何提高學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)的效率j.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020(04)：18-19.4王立華.居家學(xué)習(xí)的“變”與“不變”疫情期間，如何提升學(xué)

12、生居家學(xué)習(xí)的效率j.華夏教師，2020(04)：2-3.學(xué)無(wú)止境春常在，居家共盼雁歸來(lái)疫情防控期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容摘要：今年伊始，新年鐘聲還未敲響，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎卻提前打亂了旅行計(jì)劃、延遲了開(kāi)學(xué)腳步，連最平常不過(guò)的戶外活動(dòng)和親友相聚都變成了普通老百姓心中一種遙不可及的奢望。當(dāng)所有人都在疫情防控期間各自忙碌時(shí)，為保障學(xué)生健康生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)，貫徹落實(shí)“停課不停學(xué)”的思想，各地老師開(kāi)始利用各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上資源整合與課程教學(xué)，以確保特殊時(shí)期學(xué)生的居家學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。從接受到適應(yīng)再到融合，疫情防控期間學(xué)生的居家學(xué)習(xí)不僅讓老師體驗(yàn)了一把當(dāng)“主播”的不易，同時(shí)也見(jiàn)證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)

13、效果，以及家長(zhǎng)們不同的教育態(tài)度和學(xué)生自學(xué)水平的高低。關(guān)鍵詞：疫情；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；居家學(xué)習(xí)正文：2020年1月29日，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受采訪時(shí)明確表示防控新型冠狀病毒肺炎是當(dāng)前頭等重要的大事，各級(jí)教育部門正按教育部和當(dāng)?shù)攸h委政府統(tǒng)一部署要求，全力防控，堅(jiān)決防止疫情在學(xué)校蔓延，延期開(kāi)學(xué)是其中的一項(xiàng)重要舉措。為此，各地教育部門針對(duì)“停課不停學(xué)”的教育思想統(tǒng)籌整合各項(xiàng)教學(xué)資源，為師生的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供最有力的知識(shí)保障。然而，疫情防控期間學(xué)生的居家學(xué)習(xí)看似輕松自如時(shí)間靈活、人身自由，但這種脫離線下教學(xué)，沒(méi)有人為監(jiān)管，僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式卻在一定程度上加大了教師的管理和教學(xué)難度。一、學(xué)生心理健康疏導(dǎo)疫

14、情突發(fā)，對(duì)于認(rèn)知能力正處于初步發(fā)展中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)“新奇”大于“了解”，“浮躁”多于“冷靜”。他們的情緒極其容易受生活空間、家庭氛圍等因素影響，從而對(duì)于特殊時(shí)期的教學(xué)要求產(chǎn)生認(rèn)知偏差。以低段小學(xué)生為例，最開(kāi)始，他們連新冠肺炎基本常識(shí)都一概不知，只簡(jiǎn)單知曉“不出門、不聚會(huì)、不吃野味，勤洗手、勤消毒、勤換衣物”等宣傳口號(hào)。至于疫情因何而起、對(duì)于正常生活和學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生何影響、作為學(xué)生在此期間應(yīng)該如何面對(duì)，心中幾乎是沒(méi)有量尺的。在此期間，班主任老師們每天都在做心理健康疏導(dǎo)，從正確應(yīng)對(duì)疫情防控、保持健康生活作息、不傳謠不信謠等相關(guān)知識(shí)的傳達(dá)，到圖片、視頻的新聞宣傳，力求通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接每一個(gè)家庭，讓每一位孩子

15、明白注意特殊時(shí)期個(gè)人防護(hù)和調(diào)節(jié)身心的重要性。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)資源運(yùn)用效果此次疫情，全國(guó)上下億萬(wàn)學(xué)子開(kāi)始大規(guī)模采取線上居家學(xué)習(xí)，這是“停課不停學(xué)”的直接承載方式，是特殊時(shí)期的教學(xué)必然結(jié)果，同時(shí)也極大可能成為今后現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代運(yùn)用較多的教育途徑之一。根據(jù)上級(jí)和學(xué)校下發(fā)的工作指示，大部分學(xué)校和班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度安排基本與正常行課期間持平，甚至有所提前。以我所任教的學(xué)科和班級(jí)為例，我堅(jiān)持安排每日一課，每課一練（包括字詞、基礎(chǔ)練習(xí)題），同時(shí)也會(huì)隨文安排課外閱讀、寫話練習(xí)等，以確保教學(xué)順利開(kāi)展。大部分學(xué)生能夠每日跟進(jìn)，按時(shí)看完線上教學(xué)課程，理解知識(shí)并完成基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)。但從作業(yè)的反饋情況來(lái)看，超三分之一

16、的學(xué)生會(huì)在居家學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不同程度的知識(shí)性錯(cuò)誤。教學(xué)進(jìn)度對(duì)于大部分地區(qū)來(lái)說(shuō)影響不大，然而城市學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在僅僅依靠線上網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的效果上卻大相徑庭。在城市地區(qū)，有了電腦、手機(jī)，下載好軟件，進(jìn)入了小程序，有一定教導(dǎo)能力和自身基礎(chǔ)的家長(zhǎng)就可以帶著孩子順利進(jìn)行新一天的線上學(xué)習(xí)了。他們有充足的時(shí)間、家長(zhǎng)的陪伴輔助以及教學(xué)技術(shù)支持,基本能達(dá)到全員參與。根據(jù)部分調(diào)查顯示，豐富的教學(xué)資源有了科技的加持，在此疫情期間，大城市教育部門的管理更高效，地區(qū)、學(xué)校開(kāi)展的課程多元化，學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果也非常可觀。然而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，由于網(wǎng)絡(luò)限制、資源缺乏、技術(shù)落后，常常出現(xiàn)家里沒(méi)有智能手機(jī)學(xué)生不能參與線上學(xué)習(xí)，電視沒(méi)有

17、聯(lián)網(wǎng)無(wú)法觀看線上同步課程，家長(zhǎng)在外打工（或因疫情不能返家）無(wú)法幫扶，以及家長(zhǎng)自身知識(shí)受限，不懂如何操作線上學(xué)習(xí)流程，不能正確輔導(dǎo)孩子等多種棘手情況。以我的班級(jí)為例,每天的線上課程觀看率和作業(yè)完成率為八到九成，有五個(gè)左右的學(xué)生幾乎不會(huì)參與任何線上學(xué)習(xí)，并且每天因上傳失敗、敷衍對(duì)待或錯(cuò)誤甚多而返工的作業(yè)超一半，教學(xué)效率可謂極其低。三、學(xué)生自律性如果說(shuō)網(wǎng)絡(luò)資源的技術(shù)支持是疫情期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)的基本保障，那么學(xué)生的自律性則是在任何學(xué)習(xí)時(shí)期都具有關(guān)鍵意義并起決定性作用的核心鎖匙。當(dāng)然，這把鑰匙對(duì)于在特殊時(shí)期開(kāi)啟學(xué)習(xí)之門的作用就顯得更至關(guān)重要了。根據(jù)一起教育科技聯(lián)合中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)

18、、中國(guó)教育科學(xué)研究所等相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜夜餐M建的動(dòng)態(tài)教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目組發(fā)布的疫情期間全國(guó)小學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀況研究報(bào)告顯示，在居家學(xué)習(xí)自律性是否足夠這項(xiàng)調(diào)查上，49.3%的學(xué)生認(rèn)為自己足夠自律，28.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子足夠自律。可見(jiàn)，自律這個(gè)問(wèn)題對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)是非常難以堅(jiān)持的。尤其是在面對(duì)手機(jī)里短視頻、游戲等其他娛樂(lè)軟件時(shí),超半成的孩子難以抵抗誘惑，甚至部分學(xué)生還伴有欺瞞家長(zhǎng)，以學(xué)習(xí)為借口，用手機(jī)做與學(xué)習(xí)毫不相關(guān)之事的行為。盡管自律是自我約束，但不得不說(shuō)這對(duì)家長(zhǎng)的要求也會(huì)隨之增加，因?yàn)榧议L(zhǎng)的正確監(jiān)管和教育模式是促使學(xué)生養(yǎng)成自律習(xí)慣的重要指標(biāo)。在學(xué)生居家學(xué)習(xí)自律性的問(wèn)題上，學(xué)生和家長(zhǎng)的判斷饒是如此，那

19、么老師們又是持何種看法呢？據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，33.8%的老師認(rèn)為學(xué)生上網(wǎng)課需要家長(zhǎng)的協(xié)助監(jiān)督，59.8%的老師認(rèn)為需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)決定家長(zhǎng)是否監(jiān)督上網(wǎng)課，而僅僅只有6.2%的老師認(rèn)為大部分孩子達(dá)到了自律的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)需家長(zhǎng)協(xié)助?？梢?jiàn),“停課不停學(xué)”雖然進(jìn)行的是同步正式課程學(xué)習(xí)，然而大部分學(xué)生在沒(méi)有教師或家長(zhǎng)當(dāng)面監(jiān)督的前提下難免出現(xiàn)情緒低落、偷懶成性從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)怠慢的情況。其實(shí)，自信與自律可以說(shuō)是互成正比的。往往自律的學(xué)生更為自信，因?yàn)樗麄儠?huì)嘗到由學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感；而自信又會(huì)加深自律，因?yàn)樾睦镉心繕?biāo)的孩子對(duì)自己的要求和管理將會(huì)更加嚴(yán)苛。四、家長(zhǎng)、學(xué)生、老師對(duì)于居家學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法雖然僅僅

20、依靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)施教學(xué)并不現(xiàn)實(shí)也不容樂(lè)觀，但合理運(yùn)用線上資源并將其融合進(jìn)線下教學(xué)一定會(huì)是信息時(shí)代科學(xué)教育、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新常態(tài)。疫情當(dāng)前，“停課不停學(xué)”成為了全國(guó)上下統(tǒng)一采用執(zhí)行的教學(xué)模式，也讓更多的家長(zhǎng)、學(xué)生、老師對(duì)當(dāng)下的教育理念有了進(jìn)一步了解與認(rèn)識(shí)。打開(kāi)朋友圈，翻看群消息，超九成的家長(zhǎng)“度日如年”，每天都在期盼著開(kāi)學(xué)后正常行課的生活能夠早日到來(lái)?！袄蠋?，何時(shí)開(kāi)學(xué)？”“老師，怎么又延遲了開(kāi)學(xué)？”“老師，我給孩子講了很多次，可他就是不懂，太崩潰了！”“我終于理解了當(dāng)老師的不易，面對(duì)家里一個(gè)孩子我都快熬不住了?！睂映霾桓F的抱怨聲，真實(shí)地反應(yīng)出家長(zhǎng)們?cè)谝咔槠陂g陪伴孩子居家學(xué)習(xí)的忍受能力已得到了極致挑戰(zhàn)，同時(shí)也深感教育之不易。根據(jù)疫情期間全國(guó)小學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀況研究報(bào)告顯示，81.4%的學(xué)生期待著開(kāi)學(xué)。班級(jí)群里，我也時(shí)常能夠從孩子們