抓關(guān)鍵詞理解課文

1、-作者xxxx-日期xxxx抓關(guān)鍵詞理解課文【精品文檔】抓關(guān)鍵詞理解課文教學(xué)設(shè)計(jì)琥珀有感成都市成華區(qū)紅花學(xué)校 毛俊梅在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中采用“抓住關(guān)鍵視點(diǎn)”的策略，可取得事倍功半的效果。這種策略不以分析、講解全文為主，而是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到課文的一個(gè)關(guān)鍵視點(diǎn)，也就是一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。這種策略在琥珀的教學(xué)中，我有特別深刻的體會(huì)。琥珀的教學(xué)設(shè)計(jì)大概是這樣的：在對(duì)課題質(zhì)疑后，歸納出問(wèn)題：什么是琥珀？它是怎樣形成的？隨后出示琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？

2、讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？學(xué)生很快就會(huì)找到是“推測(cè)”出來(lái)的。老師板書(shū)“推測(cè)”后，追問(wèn)：“推測(cè)”是什么意思？重點(diǎn)理解“推測(cè)”一詞，可以先讓學(xué)生查字典，找到正確的解釋是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。然后和它的近義詞“猜測(cè)”進(jìn)行比較。學(xué)生通過(guò)查字典可以找到“猜測(cè)”的意思是憑想象估計(jì)。通過(guò)對(duì)比，可以知道“推測(cè)”是有根據(jù)的，是可靠、可信的；而“猜測(cè)”是無(wú)根據(jù)的。這樣就可以進(jìn)一步理解“推測(cè)”一詞的意思，為理解課文內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)家的合理想象打下基礎(chǔ)。老師提問(wèn)：課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？老師要在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，明確：課文寫(xiě)這塊琥珀

3、的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小西仍舊好好地躺著，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。據(jù)此給課文分 段：第一部分（1-14）琥珀的形成（想象） 第二部分（15-19）琥珀的發(fā)現(xiàn) 第三部分(20)琥珀的樣子及價(jià)值這樣學(xué)生及深刻的理解了推測(cè)的含義，又清晰地把握了文章的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)。老師繼續(xù)問(wèn)到：我們已經(jīng)知道了什么？能否背著書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生會(huì)說(shuō)到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟學(xué)習(xí)琥珀的形成。默讀第一部分，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂

4、球里？抓主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？老師可以分別指讀描寫(xiě)蒼蠅的第3、4自然段，描寫(xiě)蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂(lè)的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè)，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？這個(gè)問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因?yàn)樯n蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。后面的想象松脂球成為化石就順理成章的講下去了。學(xué)生很快就找到了從松脂球變成化石的

5、條件，并能體會(huì)到想象的合理性。由此可見(jiàn)，有的關(guān)鍵詞是文章中牽一發(fā)而動(dòng)全身，在琥珀這個(gè)課例中“推測(cè)”就是這樣的一個(gè)關(guān)鍵詞。找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握，非常的有利。同時(shí)我的教學(xué)思路也非常的清晰，學(xué)生理解文本也比較輕松，比起按部就班的從頭講到尾，效果要好許多。在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生扣住語(yǔ)言文字，特別是抓住關(guān)鍵詞咬文嚼字，可以引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與文本對(duì)話(huà)，與心靈對(duì)話(huà)。我們教師一定要細(xì)讀文本，研究學(xué)情，要有一雙敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)課文的關(guān)鍵視點(diǎn)，抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的切入點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效?！白リP(guān)鍵詞句閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)

6、世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！保ㄕn標(biāo)語(yǔ)）因此，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)由語(yǔ)文閱讀的終極目標(biāo)決定的。閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生在讀中了解作者的意圖，學(xué)習(xí)作者的思想，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的境界，而這一切都要依靠對(duì)文本中語(yǔ)言文字的理解揣摩才能得以實(shí)現(xiàn)。那么在教學(xué)中，我們?cè)撟ツ男╆P(guān)鍵詞呢? 我認(rèn)為可以在從幾個(gè)方面考慮：一、抓住概括文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞；二、抓住在文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞；三、抓住印象深刻的關(guān)鍵詞；四、抓住起線索作用的關(guān)鍵詞；五、抓住有對(duì)比效果的關(guān)鍵詞；六、抓有過(guò)渡作用的關(guān)鍵詞。因此，看似普通的課文背后蘊(yùn)藏著不一般。詞匯是文章實(shí)體的建筑材料，是文章思想靈魂的細(xì)胞，關(guān)鍵詞常常是作者用意所在，往往字字傳神。教學(xué)中思想感情的滲透，都離不開(kāi)這些可以獨(dú)立運(yùn)用活