東廬印象——赴南京溧水東廬中學(xué)學(xué)習(xí)體會

1、東廬印象赴南京溧水東廬中學(xué)學(xué)習(xí)體會和大家一樣，我也是帶著一大堆問號去到東廬中學(xué)的。此行之前，也通過網(wǎng)絡(luò)和其他渠道查找了一些資料，對“東廬現(xiàn)象”、“教學(xué)合一”、“講學(xué)稿”這些關(guān)鍵詞有了一定的認(rèn)識，但是我更渴望通過實(shí)地的考查，了解到東廬從落后走向先達(dá)的秘籍。我的發(fā)言會從我的感官入手，把我在東廬看到的和我在我的崗位上做的、想做的、能做的、做的好或不好的呈獻(xiàn)給大家。東廬印象一：沉靜的師者我是東廬中學(xué)教師，我立志恪守“至博至淳”的校訓(xùn)，治學(xué)施教力求淵博精深，為人處世力求淳樸真誠。我以培養(yǎng)學(xué)識廣博、氣質(zhì)淳厚、可持續(xù)發(fā)展的人才為己任，努力在工作中貫徹“合融”的教育理念，樂于本職，善于合作，誨人不倦，以東廬中

2、學(xué)之榮為榮，與他人同進(jìn)步，與學(xué)校共發(fā)展。東廬中學(xué)教師誓詞在廬中的校園板報(bào)墻上看到了這段文字，認(rèn)真地讀了讀，回程的路上一直在思考，究竟是什么力量，能讓他們安于鄉(xiāng)村教師的樸素生活而不浮躁？是什么力量，驅(qū)使他們在教學(xué)研究、課堂改革的路上奮力前行而不懈?。吭S是江浙地區(qū)厚重的歷史文化底蘊(yùn)造就了師者的治學(xué)風(fēng)范吧？我所見到的廬中教師，可以用樸素和沉靜這兩個(gè)詞語來描述。當(dāng)日公開的是人教版八年級上冊第六單元的湖心亭看雪一課，授課教師年紀(jì)尚輕，普通話顯然不標(biāo)準(zhǔn)，衣著只能用合體和樸素來形容，沒有城里教師的優(yōu)雅精致，舉手投足間卻充滿了溫情與力量。教師對課標(biāo)、教材及學(xué)情的把握了然于心，在講學(xué)稿的綱目下，伸縮自如，當(dāng)問則

3、問、當(dāng)啟則啟，教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)，教師的問與學(xué)生的答相輔相成、渾然一體，學(xué)生答錯(cuò)或答非所問，教師只是頷首一笑，看似輕描淡寫卻一語中的。在分析到作者張岱之“癡”這個(gè)問題的時(shí)候，教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥適切精當(dāng)，師生共同描繪再現(xiàn)了作者遺世獨(dú)立的世公子形象。這篇課文我教了不下五次，能熟練地背誦和翻譯，但是對人物形象的把握卻從未達(dá)到這種精準(zhǔn)透徹的程度，這堂課對我來說有醍醐灌頂之功效。評價(jià)這位上課的教師，絕對不是表演行人才，一言一行、一舉一動，都是一個(gè)普通語文教師的范兒，但是這種樸素卻充滿了力量，感染了學(xué)生、感染了觀者?！爸螌W(xué)施教力求淵博精深，為人處世力求淳樸真誠”，這樣的誓言就是體現(xiàn)在教師的學(xué)習(xí)研究、備課上課

4、的細(xì)節(jié)之中。淵博且精神，淳樸且真誠，如此沉靜的鄉(xiāng)村教師，植根于東廬厚重的文化基土。公開課，因?yàn)檎鎸?shí)而精彩；教師，因?yàn)闃闼囟錾?。在我校本學(xué)期工作計(jì)劃中，工作目標(biāo)的第一項(xiàng)即為隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，其中對于教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)有明確的表述，對于師德合格率、班主任、骨干教師、青年教師的培養(yǎng)都有準(zhǔn)確定位，并且針對工作目標(biāo)同時(shí)制定了具體措施。同時(shí)，在本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，對于教師培養(yǎng)工作也有充分的考慮?？梢姡總€(gè)執(zhí)著于學(xué)校發(fā)展的校長都會把人力資源（教師）的建設(shè)作為頭等大事來抓，也可見，只有有好的教師隊(duì)伍，才會有好的學(xué)校?；叵胍粚W(xué)期的工作，學(xué)校為廣大教師提供了廣闊的發(fā)展平臺，對內(nèi)，我們有引路、實(shí)踐課的研討，主題培訓(xùn)；對外

5、，我們提供全方位的人力物力財(cái)力支持，支持教師參加各級各類教學(xué)評比展示活動，校長的意圖、學(xué)校的意圖是顯而易見的，就是要讓教師獲得充分的發(fā)展，在各種機(jī)會中突圍、成長。相比于東廬的教師，我們地處城市，眼界更寬、見識更多，我反思過我自己，也許是太過浮躁，沒有真正地靜下心來，去思考、去琢磨，對于“博”的追求不夠，對于“淳”的理解不足，如果我們能夠重新審視“師者”這一身份，也許我們會再次有所發(fā)現(xiàn)。東廬印象二：深邃的思想東廬中學(xué)地處南京市溧水縣永陽鎮(zhèn)東廬村，是一所非常典型的農(nóng)村中學(xué)。借由“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，十一年間由一所師資水平差，生源質(zhì)量差，硬件設(shè)施差，教育觀念落后的普通鄉(xiāng)中一躍成為

6、全國各地競相學(xué)習(xí)的名校、強(qiáng)校，這其中，改革的影響和力量不言而喻，但不可忽略的是它的思想和精神。在廬中的宣傳欄里，我看到了如下的文字：【核心理念】氣法自然?！拘?訓(xùn)】至博至淳?！窘逃砟睢吭诮虒W(xué)雙元合一的基礎(chǔ)上，追求教育之多元融通，簡稱為 “合融教育” ?！緦W(xué)校愿景】鄉(xiāng)土氣和書卷氣并重、高知名度和高美譽(yù)度兼?zhèn)涞臉影鍖W(xué)校。【學(xué)校使命】培養(yǎng)學(xué)識廣博、氣質(zhì)淳厚、可持續(xù)發(fā)展的人才；弘揚(yáng)東廬文化，以人文精神輻射鄉(xiāng)里；樹立辦學(xué)榜樣，以教改經(jīng)驗(yàn)造福一方?！竟芾砝砟睢坑行趧?，無形約束?！巨k學(xué)要略】構(gòu)建“合融教育”體系，形成更高層次的學(xué)校品牌。【學(xué)校宣言】教化之本，自學(xué)校始；學(xué)校之興，自奮進(jìn)始。20世紀(jì)末期，吾

7、校于困境中發(fā)軔，立足本色，抱樸求新，執(zhí)著務(wù)實(shí)，勵精圖治，咀教改之英，茹創(chuàng)新之實(shí)，經(jīng)數(shù)載拼搏，乃建言立范，初成教業(yè)。 然則雄關(guān)漫道，進(jìn)無止境。為期廬中層樓更上，為求學(xué)子雛音盡展，我們深悟必以品牌立身、文化正心。遂立志治校遵循氣法自然之宗旨，興學(xué)追求多元合融之精義；輔學(xué)以博，文質(zhì)以淳；弘揚(yáng)東廬文化、樹立辦學(xué)榜樣，以人文精神輻射鄉(xiāng)里，以教改經(jīng)驗(yàn)造福一方。我們將引八方智慧，舉全校心力，凝神聚志，鍥而不舍，力爭盡早實(shí)現(xiàn)吾校美好愿景！愈加長久的歷史，愈能給教育以生命與力量。東廬中學(xué)座落在秦淮河源頭的東廬山下，風(fēng)光旖旎的中山湖畔，具有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢和歷史積淀。在東廬村，我感受到了鄉(xiāng)民們的淳樸、熱情與寬厚

8、，有了這樣的人文精神的根基，學(xué)校教育就有了良好的發(fā)展土壤。什么是力量？精神大過蠻力。盡管只在東廬做了短暫的停留，但深邃的境界和寬厚的思想?yún)s給了我很深的印象。魯迅先生于國家民族危難之際首先想到的是醫(yī)治國民的軀體，后轉(zhuǎn)而投身文學(xué)，力圖醫(yī)治國民愚弱的靈魂。一個(gè)國家的強(qiáng)大，必然是全體國民精神的強(qiáng)大；一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，必然是全體師生員工思想、精神、意識的發(fā)展。教師的學(xué)習(xí)與研究、教師對學(xué)生熱愛與培養(yǎng)、教師對事業(yè)的忠誠與奉獻(xiàn)，我想都是源于一種精神。校長工作計(jì)劃中提及的責(zé)任、奉獻(xiàn)、研究、團(tuán)隊(duì)、質(zhì)量這五種意識以及愛業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)這三個(gè)主題，以及揚(yáng)正氣、樹典型、開展學(xué)習(xí)身邊人活動等等一系列思想，對于當(dāng)前我校的發(fā)展現(xiàn)

9、狀來說，是非常及時(shí)又非常必要的。一學(xué)期以來，我的思想、理念也在經(jīng)受著一種變化、一種洗禮，什么叫責(zé)任、什么奉獻(xiàn)、什么叫團(tuán)隊(duì)，什么叫研究、什么叫質(zhì)量？這不是口號，不是詞匯，而是需要每個(gè)教師、包括每個(gè)管理者用心去內(nèi)化的理念和文化。我想，在東北在大連，盡管我們沒有江南水鄉(xiāng)的地杰人靈，但是依山傍海，我們?nèi)腥说男貞咽菍拸V大氣的，我們?nèi)腥送瑯涌梢杂形覀兊木窈途辰纾灰覀儭坝眯摹弊鼋逃?。東廬印象三：清新的鄉(xiāng)土氣息教育不需要花哨，城市化不是教育發(fā)展的唯一途徑。鄉(xiāng)村，同樣也是教育的樂土。廬中的門前是一大片麥田，校園內(nèi)停放著數(shù)輛大巴，載來了全國各地的代表團(tuán)、訪問團(tuán)，這一點(diǎn)用趨之若鶩來形容一點(diǎn)兒也不為過。

10、不過就是一所鄉(xiāng)中，與我們大連這種國際化大都市的名校、強(qiáng)校相比，它顯得過于簡陋甚至寒酸。學(xué)校的校務(wù)版面還是板書手寫的，比起我們城市里的led屏幕它似乎很過時(shí)很老土。但，這就是東廬中學(xué)的獨(dú)特魅力所在。學(xué)生對客人沒有刻意地問好，你問他什么，他就愉快地說，沒有預(yù)先的提點(diǎn)和安排，完全的自然和生動；教師對參觀者沒有絲毫的隱瞞，上課就是常態(tài)課、講座更多地一種虛心地探討，留下了十分鐘自由交流的時(shí)間，南北教育思想的碰撞，一如我們參加集體備課、教研組活動那般直白生動；保安熱情地幫我們拍照留影，指路，那種熱情和淳樸，絕不是一種做作。我記得大學(xué)的時(shí)候，現(xiàn)代漢語老師說過關(guān)于南方話具有更多書面性語言特點(diǎn)的問題，的確，我們

11、聽到的南京話、包括南京鄉(xiāng)下口音都非常的典雅。和東廬學(xué)生的對話不多，但是言語之間卻有一種謙和。校長一直告訴我們，特別是我，教學(xué)管理如果離開德育管理，就會成為無本之木，無源之水，脫離德育談教學(xué)就是空想，不會有效果。在日復(fù)一日的工作中，我對此慢慢有了體會。回想我們的課堂，有個(gè)別的所謂亂班，任課教師上課的主要任務(wù)是組織課堂紀(jì)律，特別是對于新任教師而言，按下葫蘆起了瓢，要么一味地維持課堂紀(jì)律批評學(xué)生忘記了下面要講什么，要么為了把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完只能忍受下面學(xué)生在下面嬉笑打鬧。此番東廬之行，給我最大震撼的就在于這里教師、學(xué)生甚至校園保安的那種自然淳樸的鄉(xiāng)土氣息。東廬在教育發(fā)展的過程中，既保有了自己的獨(dú)特風(fēng)格

12、，又撐起了改革大旗，當(dāng)上了排頭兵。大連的城市化進(jìn)程是迅猛的，教育更多地實(shí)現(xiàn)了規(guī)范和整齊，我們怎樣才能讓學(xué)生像學(xué)生呢？舉手投足、一言一行，怎樣才能讓所有的學(xué)生都像學(xué)生呢？這是下一步，我、馬主任我們兩個(gè)人更多要思考的問題，也是大家要共同思考的問題。東廬印象四：樸實(shí)的“講學(xué)稿”去是為慕“講學(xué)稿”之威名而往，回帶著“講學(xué)稿”之奧妙而歸。通過相關(guān)資料大致了解到東廬中學(xué)“教學(xué)合一”改革前的學(xué)校狀況：教育投入不足，技術(shù)裝備差，嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育的實(shí)施；師資不足，教師素質(zhì)參差不齊；學(xué)生流失嚴(yán)重；傳統(tǒng)觀念根深蒂固，“片追”現(xiàn)象難以扭轉(zhuǎn)。東廬的教改的目的：尋求實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)；探索改變農(nóng)村初中教育

13、觀念落后、教育教學(xué)水平低下的局面，提高農(nóng)村初中課堂教學(xué)效果的有效途徑；力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又提高教育教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此選準(zhǔn)的切入點(diǎn)是課堂，結(jié)合點(diǎn)是提高課堂教學(xué)的實(shí)效。選取的改革突破口是改革備課模式，抓好備課。改革的經(jīng)歷是從數(shù)學(xué)組、化學(xué)組到語文、英語、物理、政治組，再到歷史、地理、生物組的逐步推廣過程。通過東廬中學(xué)語文組胡波老師的介紹，我對講學(xué)稿有了比較全面而具體的認(rèn)識，了解了它的構(gòu)成、設(shè)計(jì)要點(diǎn)以及內(nèi)涵。拿著東廬中學(xué)的講學(xué)稿，對比我校正在推行的導(dǎo)學(xué)案，感受到了二者之間的相似與相異之處。理念有異曲同工之妙，差在我們的研究深度不夠、推廣程度不夠，未成體系和套路。東廬“講學(xué)稿”的編寫要將著力點(diǎn)放到

14、學(xué)生上去，力圖處理好三個(gè)關(guān)系：個(gè)體與集體；預(yù)設(shè)與生成；統(tǒng)一要求與靈活多樣。這一點(diǎn)，正是現(xiàn)階段在推行“導(dǎo)學(xué)案”過程中我們所遇到的困難與瓶頸問題，東廬之行，最大的啟發(fā)在此。還有一點(diǎn)，觀摩課堂教學(xué)后，校方給我們提供了20分鐘的自由交流提問時(shí)間，我當(dāng)時(shí)提了一個(gè)問題，就是關(guān)于講學(xué)稿預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分的批改反饋問題，當(dāng)時(shí)，胡波老師給了我答案，就是任課老師一定要在上課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行批改，時(shí)間充分就是全批全改，時(shí)間緊迫（班主任、升旗或其他事情）就會盯住目標(biāo)生（他們也有目標(biāo)生），絕對不會在課前以一張白紙的狀態(tài)開始當(dāng)天的授課。這一點(diǎn)，我覺得董翠榮老師的做法就非常值得肯定和推廣。期末階段，數(shù)學(xué)組進(jìn)行了小組合作教學(xué)的試

15、研究，也嘗試了導(dǎo)學(xué)案的使用，董翠榮老師非常用心，在她的初二一、二班進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案式的小組合作學(xué)習(xí)，她的課堂也讓我們看到了未來數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的走向和可提升的空間。我校的數(shù)學(xué)組在范業(yè)潤老師的引領(lǐng)下，包括董翠榮、張敏在內(nèi)的老教師，也在摸索更為有效的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，在期末復(fù)習(xí)這一特殊的教學(xué)階段，也取得了一定的成果成效，在我校，英語組在老組長劉長君老師的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案近兩年了?，F(xiàn)在的初三備課組在初二的時(shí)候，每周的集備基本上我是跟著的，所以對于英語組的導(dǎo)學(xué)案我有比較深刻的了解。了解劉長君老師為了每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案所付出的努力，導(dǎo)學(xué)案絕不是為了規(guī)律教案的麻煩而設(shè)計(jì)，是為了在課堂上實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題、訓(xùn)練為主

16、線這“三主”的理念操作實(shí)施的。制作一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，意味著要吃透一課的教材、要準(zhǔn)確地了解課標(biāo)要求、要精準(zhǔn)地把握相關(guān)考點(diǎn)，要了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情，可以說，外語組先行一步，走在了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的前列?，F(xiàn)任組長孫麗老師，也在致力于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)實(shí)施，我校的英語教學(xué)前景，非常值得期待，目前的成績也能夠佐證導(dǎo)學(xué)案有效這一事實(shí)。所以我們有理由相信，我們不跟風(fēng)、我們有思想，我們的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)也必將得到更大的提升。一點(diǎn)感悟：至今為止，東廬中學(xué)的辦學(xué)條件仍然非常有限，但卻有豐厚的理論著作面世，為許多走入辦學(xué)瓶頸期的學(xué)校提供著寶貴的共享資源，作為我們，生活在具有國際化水準(zhǔn)的大城市，有龐大的政府投入支撐，有日益完備的辦公設(shè)施和

17、優(yōu)越的教學(xué)條件，我們有理由，也有能力做得更好。下一步，我想我自己也要多多地學(xué)習(xí)和思考，在教學(xué)常規(guī)管理方面，真正做到一對一的指導(dǎo)、溝通，踐行求和、求效的工作思路，提升團(tuán)隊(duì)的整體戰(zhàn)斗力，讓老師更快樂地工作、更幸福地生活！此行不虛！本人需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方太多太多！愿與諸位攜手努力為之！29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced

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