淺談班主任要學(xué)會(huì)自我形象的塑造范文

1、淺談班主任要學(xué)會(huì)自我形象的塑造淺談班主任要學(xué)會(huì)自我形象的塑造時(shí)繼源教師，尤其是班主任，應(yīng)當(dāng)十分重視自身形象的設(shè)計(jì)。德國教育家第斯多惠說過，教育者和教師必須在他自身和自己的使命中找到真正的教育的最強(qiáng)烈的刺激，把自我教育作為他終身的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)自我設(shè)計(jì)崇高的、美好的形象，才能塑造下一代的靈魂。一、班主任要重視校外形象教師，應(yīng)當(dāng)面向未來，認(rèn)真考慮如何為未來的人才真正樹立起“為人師表”的新形象。這種形象的概貌是：政治上，具有堅(jiān)定正確的政治方向，熱愛社會(huì)主義祖國，堅(jiān)持黨的基本路線，要善于明辨大是大非；在品德上，具有無私的奉獻(xiàn)精神，樹立平等合作的師生關(guān)系，教師之間既要競爭又要協(xié)作，對(duì)工作有高度負(fù)責(zé)的責(zé)任

2、感；在觀念上，必須解放思想，樹立改革開放觀念和時(shí)效觀念，在教育工作中具有開拓進(jìn)取、實(shí)事求是的精神；在知識(shí)上，具有辨證唯物論的基本知識(shí)和現(xiàn)代教育科學(xué)的基本知識(shí)，專業(yè)知識(shí)精深；在風(fēng)度上，要有樂觀的精神面貌，端正高雅的儀容，舉止談吐文明。班主任要與社會(huì)生活相結(jié)合，要和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。當(dāng)代教師只有深入社會(huì)生活，扎根于現(xiàn)實(shí)土壤，并走在時(shí)代的前面，才能設(shè)計(jì)并塑造好新的“人師”形象。二、時(shí)代的要求是班主任形象塑造的風(fēng)向標(biāo)根據(jù)時(shí)代要求，班主任的形象設(shè)計(jì)應(yīng)該包括內(nèi)在人格形象的自我塑造和外表形象的自我塑造。教師的人格，尤其是班主任的人格，對(duì)青少年學(xué)生的健康成長起著引領(lǐng)實(shí)踐的示范作用和潛移默化的陶冶作用。班主任的人

3、格形象，是無私奉獻(xiàn)的師魂、誠實(shí)正直的師德、教書育人的師能、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)之綜合體現(xiàn)。這種人格形象一是能充分發(fā)揮德育主體的德育潛能，二是能充分促成學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)，三是改善道德教育的效能。班主任人格形象的自我塑造是以內(nèi)在的精神人格和外在的道德形象的統(tǒng)一為宗旨，一般包括以下幾點(diǎn)：1.自尊自尊指自我尊重，并期望他人尊重自己。作為班主任，在社會(huì)交往、與同事交往、跟學(xué)生和家長的交往中，要維護(hù)尊嚴(yán)，自尊自重，自尊而后人尊。班主任自尊的外化，會(huì)展現(xiàn)強(qiáng)烈的感召力，能牽動(dòng)學(xué)生的心靈。班主任應(yīng)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獨(dú)立思考，以淵博文化修養(yǎng)和巧妙的教育技巧，增強(qiáng)自我對(duì)學(xué)生的影響力。2.自愛自愛指班主任愛護(hù)自己的名譽(yù)，在品

4、德上嚴(yán)格要求自己，在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，在事業(yè)上執(zhí)著地追求，在知識(shí)上學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，在待人上熱情真誠，并由此獲得學(xué)生的高度信任，使學(xué)生們以班主任為楷模，模仿、學(xué)習(xí)、崇敬， 將班主任當(dāng)做心目中最可愛的人。3.自立自立指班主任的獨(dú)立工作能力。他們可以獨(dú)立地教學(xué)，獨(dú)立地管理好班級(jí)。從某種意義上講，他們的勞動(dòng)特點(diǎn)是個(gè)體性的，備課、上課、批改作業(yè)，在班級(jí)中開展思想教育、組織活動(dòng)、個(gè)別施教，具有獨(dú)立完成任務(wù)的能力，并在自立工作中發(fā)揮優(yōu)勢，獨(dú)立創(chuàng)造。4.自強(qiáng)自強(qiáng)指班主任在事業(yè)上奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。班主任教書育人是社會(huì)賦予的責(zé)任，因此對(duì)待工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。班主任應(yīng)當(dāng)向陶行知這位偉大教育家學(xué)習(xí)，像他那樣“捧著一顆心來，不

5、帶半根草去”，甘為“蠟燭”。甘作“人梯”，“甘當(dāng)鋪路石”，引導(dǎo)一代代青少年奔向美好的明天。班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)取、開拓、創(chuàng)造，嚴(yán)于律己，自強(qiáng)不息。5.自信自信指班主任相信自己在事業(yè)上一定能取得成功。自信者，一旦認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，就信守信念，在教書育人過程中具有樂觀主義精神，不怕任何困難，沉穩(wěn)地、頑強(qiáng)地、堅(jiān)忍不拔地前進(jìn)。遇到失敗，能冷靜分析，吸取教訓(xùn)，不猶豫，不浮躁，不灰心，將工作做得更好。三、班主任人格的細(xì)節(jié)注意班主任在人格上的不良特征，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)效果，有害于學(xué)生身心健康。例如，情緒不穩(wěn)定的班主任，愛出點(diǎn)子捉弄學(xué)生，愛在學(xué)生身上出氣，會(huì)造成學(xué)生心理焦慮；再如，退縮內(nèi)向型的班主任，不大愿意與學(xué)

6、生交流，工作中常逃避困難，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生思想不活躍和感情淡薄、冷漠。教育家布貝爾說過，名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上就是品格教育。因此，班主任應(yīng)從正反兩方面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，十分重視在人格方面的自我修養(yǎng)設(shè)計(jì)，并著力塑造自己美好的人格形象。班主任的人格美在于其求真、求善、求美的和諧統(tǒng)一，在于其既是學(xué)科領(lǐng)域的專家，又是教育理論的行家，還是道德信念堅(jiān)定、表里如一的道德踐行者。與此同時(shí)，班主任高尚的人格、淵博的知識(shí)，務(wù)必以優(yōu)美的外表形象體現(xiàn)出來。班主任外表美，既要有作為普通人的言談舉止之外表美，又要有作為特定社會(huì)角色形象美，還要有作為德育工作者的莊重美。班主任既是普通人又不是普通人，既是教師又非一般教師，因此要從著裝的質(zhì)樸大方、富有文化涵養(yǎng)，舉手投足的優(yōu)雅得體、瀟灑大方，言談