2018八年級語文下冊 第四單元 第18課窗教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精窗教學(xué)設(shè)計一、教材分析 窗是蘇教版八年級下冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是“小說之林.所選幾篇小說通過人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了人物的靈魂。所以教學(xué)設(shè)計的主線是引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)，分析評價人物形象。借助形象思維，讓學(xué)生進行理性的思考。新的語文課程標準在閱讀上的要求是：發(fā)展學(xué)生的獨立閱讀能力,感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，初步鑒賞文學(xué)作品。因此學(xué)習(xí)的重點是進一步鞏固和強化創(chuàng)造性閱讀,提高學(xué)生的閱讀能力，能夠體驗作品給予我們的生活觀和人生哲理，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。二、學(xué)情分析 429班許多學(xué)生思維活躍，積極思考并討論問題。但是思考問題

2、不夠縝密,生活中缺少團結(jié)合作的精神.初二學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)的幾篇小說，對小說的文體知識已經(jīng)較為熟悉,所以這節(jié)課不再重復(fù)強調(diào)。所以我授課的重點放在人物心理性格的探索上，以啟示學(xué)生熱愛生活,熱愛生命，主動關(guān)愛他人,辨別生活中的真善美和假丑惡，接受高尚情操的熏陶,豐富自已的精神世界。三、教學(xué)目標： 1、積累字詞，把握情節(jié) 2、剖析人物形象，把握人物特點,認識人性美與丑,善與惡 3、體會文章深刻的哲理四、教學(xué)重點與難點： 認識人性的美與丑.五、教法與學(xué)法 教法：引導(dǎo)法、討論法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法六、教輔工具:多媒體七、課時安排:1課時八、教學(xué)過程：（1） 設(shè)疑導(dǎo)入 （展示圖片）這是什么？-“窗

3、” 房間因為有了窗口才透進陽光,心靈因為有了窗口才看到希望。今天我們一起推開澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，看看透過他那扇窗,我們可以看到什么或想到什么? （板書課題、作者）（2） 展示目標（3） 初讀課文，整體感知 1、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞 （設(shè)計意圖：為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃除閱讀障礙） 讀準字音 一泓(hng）俯瞰（kn)充塞（s）漱(sh)洗 胳膊肘（zhu）挪（nu)動咳嗽（ksu) 注：漱嗽 理解詞義（注意字形，積累運用，課后自己查字典理解含義)津津有味扣人心弦栩栩如生不得而知紋絲不動大驚小怪氣喘吁吁2、讀通課文，理清情節(jié) 開端:(13) 關(guān)系融洽 發(fā)展：（47） 從“享受”到“困擾 高潮：（

4、812) 見死不救 結(jié)局:（1315） 只見禿墻（設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）（4） 合作探究，品析人物形象小說的情節(jié)發(fā)展是為了塑造人物形象,從而反映社會生活。文中塑造的兩個人物形象，你喜歡的是哪一個人物？為什么？(出示幻燈片） 靠窗的病人：設(shè)計引導(dǎo)問題1、 靠窗的病人描述的窗外景色怎么樣?(提示：用下面的句式說說你的感受)我仿佛看到了_的_(顏色)，我仿佛聽到了_的-_(聲音）,我心中有一幅_的畫面。2、 靠窗的病人為同伴所描述的“窗外景色”是真的嗎？他為什么要這樣做?他自身的身體情況如何？3、 從中可以看出靠窗的病人是一個什么樣的人？明確:靠窗的病人-關(guān)愛他人、為他人著想、心地

5、善良、心靈美好、熱愛生活、堅強樂觀不靠窗的病人:設(shè)計引導(dǎo)問題1、 對占據(jù)窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？（快速瀏覽課文，用波浪線劃出描寫不靠窗病人心理的句子。）明確： “為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”（出示幻燈片） “為什么自己不應(yīng)該得到這種機會呢？” “緊挨窗口的為什么不該是我呢？” “他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”2、 在靠窗的病人病情危急時,不靠窗的病人有什么具體表現(xiàn)？（出示幻燈片）明確:雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救;3、 從心理和行為上看出他是什么樣的人？明確：不靠窗的病人冷酷無情、自私自利、內(nèi)心丑惡4、 不靠窗的病人一開始就這么冷酷無情嗎?明確：從感

6、激享受嫉妒同伴感到羞愧私欲膨脹極力克制為達目的見死不救小結(jié)：不靠窗的病人，開始也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，從而,人性被這嫉妒的毒液給淹沒了,靈魂被這自私的心理給扭曲了。兩位病人,一個利己，一個利他；一個高尚，一個卑鄙，是多么鮮明的對比.也可以說是心靈上的美與丑，行為上的善與惡進行了鮮明對比,所以題目“窗”不僅是一扇小小的窗戶,更是一扇心靈之窗。（板書）(設(shè)計意圖:在學(xué)生分析人物形象時,點撥指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵描寫,引發(fā)學(xué)生思考，分析人物性格。）（五)情感遷移，透過“窗”感悟心靈之美 同一位置,靠窗的病人看到豐富多彩的窗外世界，不靠窗的病人只看到了“一堵光禿禿的墻”,你從“窗中又看到了什么或得到怎樣的啟示呢？（設(shè)計意圖:與文本對話，啟迪學(xué)生領(lǐng)悟人生哲理.）（6） 課堂總結(jié) 一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，讓我們懂得只有純凈的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化處充滿生機的、美好的、幸福的生活之景。(七）作業(yè)布置 小說的結(jié)尾：“他看到的只是光禿禿的一堵墻.”到這里就戛然而止了，作者這樣結(jié)尾有什么妙處?試想一下此時的“他”會怎么想怎么做呢？ 請馳騁你的想象,為故事續(xù)寫一個結(jié)尾。 （提示:可以從人物的神態(tài)、動作、心理等方面進行描寫)妙處:“歐 亨利式結(jié)尾，出人意料又情理之中，耐人尋味，發(fā)人深省.（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，有意識讓學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)