交學(xué)校“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué) 金嵐【摘要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個(gè)學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識(shí)的斷層，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目的。有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彪S著年級(jí)的增高，這類學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。因此，關(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是

2、每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。作為教師首先應(yīng)了解學(xué)生，加倍的關(guān)愛他們，并創(chuàng)設(shè)條件、精心輔導(dǎo)，最終讓他們保持學(xué)習(xí)的愿望，獲得基本的技能?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略 賞識(shí)教育 精心輔導(dǎo)所謂“數(shù)學(xué)學(xué)困生” 是指在一個(gè)班級(jí)中由于教師的偏見或由于家庭及學(xué)生自身等原因造成的、被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個(gè)體或群體。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生” ）。他們上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲睢ＰW(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)困生”的數(shù)量隨著年級(jí)的升高會(huì)不斷增加，

3、因此，有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，已成為全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。所以要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”應(yīng)從以下幾方面做起：一、了解學(xué)生，溝通心靈，奠定轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)困生的困都有著各不相同的因素，了解學(xué)困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對(duì)癥下藥，做到藥到病除。”首先對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好，交往情況，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，家庭情況等，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況做好記錄。其次還可以個(gè)別交流，進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。打開與學(xué)困生交流的大門，了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正誘因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，使他們能“親其師，信其道”與教師建立和諧的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)

4、習(xí)的態(tài)度，變厭學(xué)為樂學(xué)。最后做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生就是挽救了一個(gè)家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據(jù)個(gè)體的不同情況與家長共同制定妥當(dāng)?shù)慕逃椒?、激?lì)機(jī)制是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有利保障。二、加倍關(guān)愛，賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心沒有愛就沒有教育。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)心愛護(hù)、尊重“學(xué)困生”的人格做起，堅(jiān)持對(duì)他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。歌德曾說：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己?！弊孕攀浅晒Φ钠瘘c(diǎn)，是前進(jìn)的力量?！百p識(shí)教育法的創(chuàng)造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)

5、使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞?！辟p識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。有教育者說過，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)困生何嘗又不希望有這樣的機(jī)會(huì)而受到賞識(shí)呢？作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，幫助其在實(shí)踐中建立自信。有可能就是無意中的一句話就會(huì)改變孩子一生的命運(yùn)。就讓我們用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，帶他們走出心理的困境。三、創(chuàng)設(shè)條件，積極參與， 獲得基本的技能。1.優(yōu)先提問學(xué)困生雖然知識(shí)缺失多，存在的問題多，他們“帳多不愁”最不喜歡提問，或許不敢提問或不會(huì)提問。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)

6、問題遠(yuǎn)比解答一個(gè)問題更重要。”提倡句號(hào)少一點(diǎn)，問號(hào)多一點(diǎn)。教學(xué)中，我提倡不懂就問，敢于提問者最光榮。不管問題有多么簡(jiǎn)單，只要自己不懂就可以問，沒人有資格嘲笑。消除了學(xué)困生的膽怯心理，為他們提問掃清了路障。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。兩年前我教過的一個(gè)女生叫王小艾，五年級(jí)期末數(shù)學(xué)考了15分，被家長和其他教師宣判了“死刑”，說她肯定考不及格。我找到她，和她達(dá)成了一個(gè)只有我倆才知道的協(xié)定，她每問一個(gè)數(shù)學(xué)問題，我就在她的作業(yè)本上畫一個(gè)五星，每問到十個(gè)問題就送她一個(gè)小禮物作為獎(jiǎng)賞。在我的鼓勵(lì)下，她不懂就問，如:怎樣用簡(jiǎn)算？怎樣通分？怎樣解決問題等，凡是她在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，她不懂就問。經(jīng)過一年的努

7、力，她的本子上畫滿了小五星，我送給她的小禮物也不計(jì)其數(shù)，她在六年級(jí)上期終于以68分的成績(jī)打破了“預(yù)言”，最后在畢業(yè)考試時(shí)考了82分，創(chuàng)造了屬于她自己的奇跡。從這位學(xué)生身上，我更加堅(jiān)定了使用“鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問的教學(xué)策略。”每新接一個(gè)班，都會(huì)提倡多問，并對(duì)愛問問題的學(xué)生給予大力的表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都愛提問題，并會(huì)提問題。2.游戲活動(dòng)優(yōu)先在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，盡量多讓“學(xué)困生”參與，使他們?cè)谟螒虻臉啡ぶ欣斫庹莆罩R(shí)，讓他們的智慧不斷閃光。通過給“學(xué)困生”提供優(yōu)先活動(dòng)，極大鼓舞了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谟螒蛑心苤?/p>

8、動(dòng)探究、理解掌握知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。四、精心輔導(dǎo) 鍛煉意志，保持學(xué)習(xí)的愿望。1.教師的輔導(dǎo)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑之一。我提倡“笨鳥先飛”?；ǜ嗟臅r(shí)間和精力，達(dá)到同樣的目的。利用課余時(shí)間，針對(duì)學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，“授人以魚不如授人以漁。”專門為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)糾錯(cuò)本，將錯(cuò)誤的作業(yè)再做一遍，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)方法的歸納整理，不讓新知識(shí)再累積疑點(diǎn)，提倡當(dāng)天問題當(dāng)天清，決不留下后遺癥。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)斷層各不相同，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不一樣。只有了解他們學(xué)習(xí)感到困難的癥結(jié)所在，伸出援助之手，才能幫助他們建立信

9、心，保持學(xué)習(xí)的愿望，不讓他們掉隊(duì)。如我在教學(xué)五年級(jí)平行四邊形面積時(shí)要以長方形的面積這個(gè)已有知識(shí)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)。通過課前了解，班上的學(xué)困生幾乎都不知道長方形的面積怎樣計(jì)算，更不知道為什么這樣算，有的甚至面積、周長混為一談。于是我便利用課前為他們補(bǔ)上這一課，在探索新知識(shí)的過程中，為他們掃清了障礙，輕松的掌握了新知識(shí)。2.同伴的互助在教學(xué)中，除了老師的輔導(dǎo)外，利用集體的力量，采用同伴互助的方法，幫助學(xué)困生走出困境。我讓班上的一個(gè)優(yōu)生帶動(dòng)一個(gè)學(xué)困生，為其命名為“一幫一，向前走。”即為每位學(xué)困生找一位小老師。首先，教師根據(jù)學(xué)困生的具體情況與學(xué)困生一起整理自己知識(shí)的斷層，形成若干個(gè)細(xì)化的小問題，羅列在

10、一個(gè)表格中，讓小老師為其輔導(dǎo)，每解決一個(gè)問題，就注明時(shí)間和日期，由教師出題檢驗(yàn)后寫上評(píng)語，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使問題由多到少，逐個(gè)解決。由于優(yōu)生與學(xué)困生呆在一起的時(shí)間較多，能使學(xué)困生的問題有更多的機(jī)會(huì)得到相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)輔導(dǎo)的時(shí)效性。3.磨練意志學(xué)困生大都意志薄弱，學(xué)習(xí)愿望上難以持之以恒。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)困生意志以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的顯得尤為重要。我們班的羅軍同學(xué)非常聰明，可就是非常貪玩，上課管不住自己。考試成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，如果考不好，羅軍就破罐子破摔，上課干脆不聽，不停地玩，還影響其他同學(xué)。我利用下課時(shí)間給他講數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的故坎坷經(jīng)歷。如數(shù)學(xué)家歐拉憑著堅(jiān)韌的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被燒的挫折和困難，寫出了幾十本專著，400多篇論文的故事；達(dá)爾文，愛迪生，愛因斯坦等小時(shí)候都被認(rèn)為是智力不好的兒童，但他們有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過別的兒童的意志力，做事能持之以恒的故事。聽了這些故事，提高羅軍對(duì)于挫折的正確認(rèn)識(shí)，遇到考不好或老師、家長的批評(píng)，他也能夠正確面對(duì)，羅軍通過自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中意志得到。最終羅軍的成績(jī)穩(wěn)定，意志堅(jiān)強(qiáng)，成為一個(gè)受大家歡迎的孩子。“冰凍三尺，非一日之寒”，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非一朝一夕之事。只要教師耐心細(xì)致地工作，持之以恒，讓每個(gè)學(xué)困生都有成功的體驗(yàn)，