初中化學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、初中化學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在較長的學(xué)習(xí)過程中，被多次重復(fù)、練習(xí)，或多次強(qiáng)化、鞏固下來的自動化了的生理及心理操作方式，是不易改變的學(xué)習(xí)行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成之后，將有利于提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。所以，化學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 化學(xué)學(xué)科是理科中的文科，它研究的對象是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律。對象具有龐雜性，知識較零碎，記憶的內(nèi)容多，概念性較強(qiáng)，所以影響了知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性。同時，化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。 根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們可以總結(jié)出學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本原則和方法，指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好化學(xué)。那

2、么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣呢？筆者主要是從課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、小結(jié)歸納五個環(huán)節(jié)抓起。 一、課前預(yù)習(xí) 初中化學(xué)是學(xué)生剛剛接觸到的一門學(xué)科，學(xué)生所接受的知識全都是新的知識，那么學(xué)生課前閱讀課本、了解內(nèi)容就顯得很有必要了，這樣學(xué)生在聽課時就能做到心中有數(shù)，不會感到茫然。 那么，化學(xué)教師又應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前閱讀呢？我們知道初中化學(xué)是一門啟蒙課，有很多學(xué)生“不會讀”或“不愿讀”。他們認(rèn)為，課文簡單容易，上課老師會進(jìn)行講解，沒有必要提前閱讀。化學(xué)教師要指出課前預(yù)習(xí)的重要性，并布置預(yù)習(xí)性作業(yè)，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)意識和預(yù)習(xí)行為。在學(xué)生“粗讀”課本時要求學(xué)生在疑難之處進(jìn)

3、行標(biāo)注。這樣學(xué)生就能帶著問題進(jìn)課堂，從而提高聽課效率，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、課堂聽講 課堂是學(xué)生獲取知識與技能的主要陣地，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽課，注意力不集中、思想開小差、搞小動作等現(xiàn)象較為嚴(yán)重。很多學(xué)生上課只聽老師講，不動腦筋去分析、思考，學(xué)習(xí)處在一種被動狀態(tài)。 那么，如何組織學(xué)生聽課，使其形成良好的聽課習(xí)慣呢？這里有主觀和客觀上的原因，而客觀上的原因是主要的，如教師教學(xué)形式單一，不能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的熱情等。教師應(yīng)利用學(xué)科特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)、化學(xué)史、故事、多媒體、當(dāng)前化學(xué)前沿高尖端事例等帶入課堂。這樣，才能讓學(xué)生變被動地去“聽”為主動地去“學(xué)”。只有當(dāng)學(xué)生樂意去聽課了，才能引導(dǎo)

4、其改正學(xué)習(xí)方法。一個良好的聽課習(xí)慣，筆者認(rèn)為要做到：眼、口、耳、手、心五到位。有些學(xué)生上課不做筆記或不會做筆記。筆者上課要求學(xué)生直接在相應(yīng)知識點(diǎn)的空白處記筆記，這樣課后復(fù)習(xí)課本時省去翻閱另一本筆記本的麻煩。學(xué)生上課要養(yǎng)成邊聽邊想邊記邊說的好習(xí)慣。教師應(yīng)該讓學(xué)生多參與課堂活動，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)處于手、腦、口并用的積極工作狀態(tài)，教師能不講的盡量不講，教師能不做的盡量不做，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納總結(jié)。 三、課后復(fù)習(xí) 課后復(fù)習(xí)是為了鞏固課堂上所學(xué)到的知識，彌補(bǔ)上課時聽不懂或未能完全理解的部分知識。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘的規(guī)律。因此，只有趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)，才

5、能降低遺忘率。復(fù)習(xí)時要注意，已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以少花工夫，比較模糊的內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，使書本知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，學(xué)生做起作業(yè)來才能胸有成竹。有些學(xué)生還沒復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，這里所說的復(fù)習(xí)，就是課后“細(xì)讀”。正確的順序是先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，這樣做的好處是將作業(yè)與教材知識緊密結(jié)合在一起，有利于對知識的鞏固和理解，它的目的是為理解和鞏固知識而做作業(yè)，不是為做作業(yè)而做作業(yè)。 四、完成作業(yè) 練習(xí)的目的是為了鞏固所學(xué)知識，是課后復(fù)習(xí)的又一次提升，是檢查所學(xué)知識的掌握情況，使學(xué)生更深刻地理解課堂所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識的技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的思維能力。所以要求學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立、按質(zhì)按量地完成作

6、業(yè)，這樣在作業(yè)當(dāng)中才能有所收獲。在練習(xí)過程中，遇到疑難問題，要反復(fù)閱讀課本內(nèi)容，即“精讀”。找出解題的根據(jù)、原理、知識點(diǎn)。教師要注重練習(xí)的講評，講評時要留時間給學(xué)生去反思，讓學(xué)生知道錯在哪里，錯的根源是什么。如果教師急于點(diǎn)評，容易造成學(xué)生思維與教師所講的認(rèn)識上的沖突，學(xué)生沒有完全理解，課后很有可能又犯同樣的錯誤。 當(dāng)然，講評時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生找到課本相應(yīng)的知識點(diǎn)，閱讀有關(guān)內(nèi)容，師生共同分析，解答疑難。從而提高學(xué)生閱讀課本的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。另外，學(xué)生要有一本錯題集，養(yǎng)成摘抄錯題的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是中考復(fù)習(xí)備考過程中，每個學(xué)生都進(jìn)行強(qiáng)度較大的大量的練習(xí)，要注意收集錯題，進(jìn)行反思，克服常犯錯誤。 五、小結(jié)歸納 從化學(xué)研究對象的龐雜性，還可得到啟示：化學(xué)教學(xué)一定要十分注意各部分知識間的聯(lián)系，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生把瑣碎的化學(xué)知識聯(lián)結(jié)成為有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)。對于初中化學(xué)，許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容并不難，但瑣碎、零亂，學(xué)習(xí)起來不得要領(lǐng)，其原因就是沒有使