到中學見習體會范文

1、精品文檔到中學見習體會范文這些到中學見習學習對于教師專業(yè)發(fā)展來說都是必須 的，也作為不證自明的前提而存在，但是知識學習和技能訓 練對于教師來說不是全部，更不是最具有決定意義的東西， 分享體會范文。下面是學習啦小編為大家收集整理的到中學 見習體會范文，歡迎大家閱讀。到中學見習體會范文篇 1一個月的實習，讓我受益匪淺。語文教學、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多感 慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，恐怕是 這個鍵盤無法承載的。這次總結(jié)，我就語文教學這個方面談 談我最深的體會。這些體會也許不如那些經(jīng)驗豐富的老師們 的真知灼見，卻也是一筆難得的財富。我教的是高一1班，這個班是全校的示范班，

2、他們 的語文老師同時又是學校教務處的主任，因此頗受關(guān)注。加 上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。到底該如何教 好這個班呢，我一臉的茫然。思考之后，我決定先從指導老師的上課風格、學生的語 文水平、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽了指導 老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他的 課堂大半交給學生，課堂氣氛活躍。因為工作繁忙，他很少 教我具體該怎么分析課文、怎么調(diào)節(jié)氣氛、怎么設計教案。 他只給我一個總的教學思路：把課堂話語權(quán)交給學生。用他的話說，一節(jié)課能讓所有的學生都在聽都能聽明白都能學到 東西，這堂課就算成功了。這句話可以說是他對我指導的全 部，但在后來的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)這

3、句話也是使我受益最 多的。雖是簡簡單單一句話卻勝過千言萬語。其次是對班上 學生語文水平的調(diào)查。在見習的三、四天時間里，作文的批 改再加上自習時間和課下時間的了解，我對班上的語文水平 和每個學生的水平有了基本了解。得知這個班的語文水平還 可以，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文上交情況都 很好，學生課前預習也很自覺，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的 語文教學，他們不喜歡老師壟斷課堂。了解了這些情況，我 再仔細的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學中充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，它 從先前的應試教育轉(zhuǎn)為對學生語文水平和文化修養(yǎng)的提高 上。所有的這些給我的只有一個訊息 我不能再用

4、傳統(tǒng)的 教學方式教學。見習結(jié)束，我們進入國慶假期。利用假期，我翻閱了大 量的資料，再結(jié)合本班實際，完成了下一周的備課。設計教 案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝 術(shù)的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅，一個思路 出來了，一個問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻 的。到了后來的教學實踐，我才更深刻的切身的體會到一個 好的教學設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相 成的，又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂，學生的 參與是一個不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體 結(jié)合教學實踐談談我的一種教學模式。某種程度講，它已經(jīng) 成為我在這一個月里的教學風格。它取得了良好

5、的效果，頗 受指導老師的贊賞和學生的喜歡與接受。我的課堂大都采用一種教師點撥法即設問析疑。所謂設 問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然 后引導學生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題，最后把學 生引導到預定的教學目標中。通過這種設問析疑，在加上適 當?shù)挠懻?，某些課文再結(jié)合文體特點，采用品味法、朗讀法 進行教學。這里，我只抓住設問析疑這個點談談我的見解和 感受。法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術(shù)不在于傳授本 領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、 鼓舞聽課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機會，惟 有這樣，學生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學生的語文 水平才會有所提

6、高。設問析疑無疑是一個較好保證學生參與 課堂的一種的教學模式。經(jīng)過多次實踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學模 式有頗多好處，具體的說有助于學生思考多方面的意見，增 強學生思維的靈活性，發(fā)展了學生清晰明白地交流思想和看 法的能力，有助于發(fā)展學生分析和綜合的能力，鼓勵學生專 心地有禮貌地傾聽，使學生的想法和體驗得到了尊重，使學 生成為知識的共同創(chuàng)造者。總的說來設問析疑可充分增強學 生的創(chuàng)造性、口頭表達能力、應變能力以及學生的主動性?？梢哉f，具體如何設問、如何析疑是設問析疑的關(guān)鍵。 我經(jīng)常把一堂精彩的語文課看作是一曲動人的交響曲，提問 則是這樂曲中的旋律。如何提問，首先需要教師吃透教材、 明確教學目標、重點和難點，

7、準確落實設問點。如教項脊 軒志一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于選取 生活細節(jié)、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體 的寫法，把它作為本課時的教學目標。 把文章“然余居于此， 多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫學生找出過渡句，然 后根據(jù)過渡句先分析“喜”的部分。提問學生，作者如何通 過寫景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著設問“文章是不是以喜貫穿全文”，轉(zhuǎn)而分析“悲”的部分。首先叫學生看 課文是通過大事表現(xiàn)自己的悲的還是通過小事、生活細 節(jié)表現(xiàn)自己對親人的懷念的。學生輕而易舉的可以得出是后 者。由此，很自然的叫他們找出文中的細節(jié)描寫，看看哪處 細節(jié)寫得最好，最感動人，為什么感動你，這就轉(zhuǎn)

8、到了敘事 與抒情融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，學 生自己從問題中找到答案。最后，我問他們“你們從這節(jié)課 學到了什么？”，他們異口同聲的說，學會了捕捉生活中的 小事進行描寫，學會了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成 了預定的教學目標。 由此，可以看出，找切入口，確定目標， 設置問題內(nèi)容，設置問題順序至關(guān)重要。有的時候，不僅老師可以提問，學生也可以提。如在教 荷塘月色這篇課文時，我先放錄音把學生帶入一種意境， 然后讓他們說說聽錄音的感受，得出共同的體會即這篇課文 很優(yōu)美，語句優(yōu)美，寫景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直接寫 景的段落（第4、5節(jié)），接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景 抒情散文應抓住

9、文章寫了什么，怎么樣，勾勒了怎樣的意境 三個方面進行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月 色下的荷塘。自然而然的他們會仿照第四節(jié)的分析來自讀、 分析第5節(jié)。最后，再讓學生進行畫面想象，通過音樂的渲 染，再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問應該說是沒 有定論的，但一個總的前提是問題得圍繞你的教學目標，得 有科學的內(nèi)容。你所提的問題目的是要把學生引導到你的教 學目標中來，這是一個大的前提，有了這個前提再考慮如何 提問能更好的引導學生，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，如何 使問題更有連貫性，使問題更有概括性。問題提出來了，如何引導呢 ？首先對學生的發(fā)言應該鼓 勵。發(fā)完言后應有恰當?shù)脑u價。 不要小看了

10、那幾句鼓勵的話， 它對激發(fā)學生的積極性至關(guān)重要。有好幾位學生在給我的留 言本里寫道：“謝謝老師對我的鼓勵，謝謝老師對我回答問 題的贊美和肯定。我從沒想過我還會受人關(guān)注，我從沒料到 我的發(fā)言也可以受到肯定。我們需要肯定，需要關(guān)注，需要 鼓勵?！边@是他們心底發(fā)出的話，因此不要忽視了給她們鼓 勵。引導可適當啟發(fā)、點撥。如教華羅庚一文時，分析 課文結(jié)構(gòu)、解讀傳主思想、分析文章寫作特色時，我都會聯(lián) 系先前學過的課文“布衣總統(tǒng)”孫中山。學生回答不出問題時，我會啟發(fā)他們：“我們先來回憶一下 “布衣總統(tǒng)” 孫中山，這篇文章是通過生活中的幾個方面表現(xiàn)傳主甘于 淡泊的品質(zhì)。那么華羅庚還是不是從一個方面來寫的 呢？

11、”學生很容易得出答案一一是以時間為順概括了他一生 的經(jīng)歷。我接下來便問：一個人一生的經(jīng)歷是漫長的、復雜 的，作者是不是只寫了傳主某一方面的品質(zhì)？答案當然是否定的。由此很自然的轉(zhuǎn)為課堂的重點一一討論文章突出了華 羅庚怎樣的品質(zhì)，通過什么事怎樣來表現(xiàn)的。在上作文有 文采這堂作文課時，唐突的叫學生分析一個例句的好壞， 他會啞口無言，不知從何入手。我會提醒他們例句中用了哪 些修辭，哪些修飾詞，用了哪些動詞，調(diào)動了哪些感官，這 樣寫的效果怎樣，給人的感覺怎樣等等問題進行引導、啟發(fā) 和點撥。這樣不僅使他們學到了作文怎么做到有文采，同時 也學會了一種分析問題的方式、一種思維方式、一種語文學 習的方式。由此看

12、出，學生回答不出問題了，要通過知識遷 移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當?shù)囊龑?，要讓?們自己去找問題的答案，而不要自己作答。最后，一個必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié)?？捎衫蠋熆偨Y(jié)，也 可以由學生總結(jié)。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容 ？”、 “從這節(jié)課中你們主要學到了什么？”、“受到了什么啟 示”等，使學生對整堂課的重難點有一個總體的把握。一節(jié) 課可能會涉及到很多內(nèi)容，總結(jié)可以讓學生“取其精華，去 其糟粕”，抓住重點，消化難點，達到教學目標?？偟恼f來，從設問到析疑再到總結(jié)，設問析疑這一教學 模式對老師的要求非常高。教師鉆研教材的程度、對課堂的 駕御能力的高低、教學技巧的靈活處理等等都會影響整堂課 的

13、效果。所以，一定要深入鉆研教材，確定正確的目標，確 立好重難點，找好切入口，設計好問題，對學生也要有所了 解，要顧及所有學生而不單是那些積極的想發(fā)言的學生。一 個月的語文教學結(jié)束了，我深切感受到：只要你用心做了， 就會有成績。設問析疑、教師點撥法是我運用得較多的教學 模式，它取得了意料不到的成功，讓我很有一種興奮感和成 就感。當聽到指導老師“非常好”的評價時，當學生不約而 同的說“老師，你的課讓我聽得入迷了”，“你是個優(yōu)秀的 語文老師”時，我的心里有說不出的感動和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么。這次實習，聽過十幾位老師的不同的授課方式，吸取了 許多的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)每個老師都會有各自不同的教學風格

14、。我 才明白“教無定論”的真正含義。應該說這次實習，給我感 觸最深的不是設問析疑這一教學模式，而是使我那種教師應 該塑造個性化教學的觀念越來越明顯、清晰。語文是最富有 人情味的學科，是一門藝術(shù)課。怎樣上好它，每位語文老師 應該根據(jù)個人的不同、學生的不同塑造并保持自我豐滿的教 學個性，以求得課堂教學效率的全面提高，學習更加主動的 學習、自主的發(fā)展。到中學見習體會范文篇 2在高中生活學習過的我們經(jīng)歷了大學的學習后進入研究生階段的學習，當我們重新回 到這個讓我們既愛又恨的叫做“高中”的場域時，我的感受 是復雜的。因為在那種地方生活過所以感覺有點親近和熟 悉，由于已經(jīng)不可返回地離開了那個與高考緊密相連

15、的“高 中”階段所以與之產(chǎn)生了疏離感，更因為經(jīng)歷過大學的生活 所以我似乎不認識那個讓我經(jīng)常失眠的地方。這所高中被外 界稱為濟南最好的重點高中，以其學生高升學率和高出國率 而出名，這與我生活過得默默無聞的普通縣城高中很不一 樣，這讓我感到陌生與不適。 在聽公開課的時候我常常走神， 思緒飄散得很遠，但我還是愿意談談我的一些學習的感受。教師作為一個職業(yè)需要進行入職以前的教育培訓，接受 教育的過程是在進行知識學習的過程，需要學習具體的學科 知識，也需要掌握教育教學的知識，這些學習對于教師專業(yè) 發(fā)展來說都是必須的，也作為不證自明的前提而存在，但是 知識學習和技能訓練對于教師來說不是全部，更不是最具有 決

16、定意義的東西。知識和技能的訓練對于教師的成長來說最 多只能算作底線，教師作為一個有效的實踐者必定會具有自 身無法擺脫的風格，而不是技能的存在或類似于工具的存 在，一個良好的教師是應該具有豐富的感受力和文化底蘊的 存在者。教師在走向講臺以前就不斷地把自己的童年經(jīng)歷、個人 生活史和專業(yè)訓練無意識地整合到一起了，這種聯(lián)合不可抵 抗而且會強烈地影響教師的個人教學風格，這就是為何有的 老師風趣幽默，有的老師的課堂會具有強烈的感染力，而有 的課堂會枯燥無聊讓人不堪忍受的原因。因為教師本人是個 內(nèi)心豐富細膩的人，所以他的課堂才會豐富多彩，我們很難 想象一個令人乏味的庸俗的個體能夠組織起有意義的課堂 生活。教

17、師的工作應該是最有文氣的生活，他們不斷親近文 字，感受童心，有充足的時間和方式表達自己的精神向度， 他們的生活，他們的一舉一動都是一種文化的表達。同時，教師又是一個實踐者，文化的深邃和悠遠能夠也 更多地在他的實踐活動中表現(xiàn)出來，展現(xiàn)為一種精神氣質(zhì)， 形成能夠吸引和感染、感動學生的氣場。教師的工作是一種 文化的實踐，一種文化背景下的教師是這個背景文化的表 達，他的教學活動是他自己的，也是他所在的文化的。在我 看來看來，不經(jīng)常閱讀的教師是無法承擔這種文化實踐的， 不幸的是，很多教師真的不讀書，在課堂中顯示不出書卷氣 一個好的教師一定是一個具有人文精神的實踐者，舉手投足 間都散發(fā)出讓人感動的人文氣息

18、，讓人在充滿俗氣的世俗生 活中聞到一股沁人心脾的形上芬芳，一種人文精神浸潤在課 堂各個環(huán)節(jié)之中使課堂進行的流暢而不生硬。人文精神對于教師工作來說是一種積淀，課堂教學對于教師來說是一種行為的外在的表達，兩者相互滲透互為表里。到中學見習體會范文篇 3剛開始實習時，感覺很新鮮也很大的壓力，說新鮮是因為畢竟做了近十六年的學生， 但在這里卻走上講臺成為一名老師，感覺真是有些微秒；說壓力很大是因為我們一定要做出好的成績出來，不能丟華師的臉。作為一名教師一定要思考怎樣才可以把知識教給學生，這就是怎樣教的問題。以前聽了不少優(yōu)秀教師講授他（她）們?nèi)绾谓虒W生，總覺得不必要這樣重視教學方法，把該說的說 出來就行了，

19、不用管那么多?，F(xiàn)在自己做了老師才知道教學 是很復雜的一件事情，教學同美術(shù)一樣也是很具有創(chuàng)造性的 事情，不同的是美術(shù)塑造的是沒生命的事物，而教育塑造的 是充滿智慧的人類。以前我總以為當一名老師很容易，只要 把書本上的知識用自己的語言來講授給學生聽就行了?，F(xiàn)在 才發(fā)現(xiàn)這種想法真是幼稚可笑 ！老師不能把知識看做理所當 然的事情，從學生的角度來看那是很難理解的，所以教學必 須要從學生的角度來教。教學是需要方法的，如何塑造我個 人的教學魅力是我不斷探索的內(nèi)容。按學校的安排第一周先聽課。我所帶的班是高二 （10）-化學專業(yè)班。在跟科任的知道老師見面的第一天，指導老師就告訴我班上學生的學習情況：班上學生的學

20、 習成績都是很差的，基礎不太好，所以老師上課要講得細一一 些，重難點要反復強調(diào)，晚上要多點到班上進行指導。課上 老師講得非常細，很容易聽懂，而且語言很幽默，學生的熱 情很高。第一周我聽了三節(jié)習題課，四節(jié)新課，在老師的身 上學了很多做為老師的所應具備的素質(zhì)。我當時就想我一定 要努力做到比他（她）們要好。由于我實習之前不知道我要帶的是化學專業(yè)班，對教材 完全不熟悉，也沒有準備教參和課件。所以在第一周里我除 了聽課，還要看教材和教參，晚上還要看班。所以第一周過 得有點像牛一般的生活。對于實習生來說第一節(jié)課是很重要 的，因為這直接影響到以后學生對你的印象和評價。在聽了 一周的課以后，我用了三天準備了第

21、一份教案。即將走上講 臺，感覺既有些興奮又有些緊張。為了讓我有一個好的開始，指導老師和辦公室的另一位化學老師也來聽我的課，在教室 后面給我很大的心理上的鼓勵，讓我信心大增。當我走上講 臺，學生們齊叫“老師好”的時候，我頓時就覺得自己已是 一名真正的老師了，同時一種作為老師的責任感也油然而 生，就覺得一定要把課講好。第一節(jié)課按照事先的設想很順 利地結(jié)束了。課后兩位老師都給了我很中肯的意見和建議，我也感覺 到我確實存在著這些缺點。我的指導老師很認真地教我教好 書還要備學生，他很認真地教我面對這樣的學生應該怎樣 教。課后我也作了反思，我上課還不夠輕松自然，面部表情 不夠放松，語言也不幽默，整個上課過程學生的學習熱情還 沒有調(diào)