《語文高效課堂中交互式電子白板的應(yīng)用探索》課題實施方案

1、語文高效課堂中交互式電子白板的應(yīng)用探索課題實施方案一、 課題的提出1、國內(nèi)外已有的研究現(xiàn)狀世界上，加拿大、英國、美國、日本等國有一批生產(chǎn)交互電子白板的著名企業(yè)和品牌，有些國家已經(jīng)開始普及電子白板的教學(xué)應(yīng)用。其中，英國最為盛行。英國國家白板網(wǎng)（national whiteboard network）為教師使用白板提供資源和技術(shù)支持。在歐洲、在美洲，有些國家也開始在教育中普遍采用電子白板。國外電子白板普及應(yīng)用的實踐表明：交互白板能與基礎(chǔ)教育的不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)相整合。在我國很多地區(qū)的不少學(xué)校已經(jīng)開始裝備和使用電子白板。2004年初至今，首都師范大學(xué)丁興富教授等，在北京東交民巷小學(xué)、古城中心小

2、學(xué)、中關(guān)村中學(xué)、161中學(xué)等學(xué)校，開展了將交互白板引入中小學(xué)日常課堂教學(xué)的行動研究，取得了一批有影響的成果。他們提出的“交互式電子白板”的三種應(yīng)用層次等，具有較強的實踐指導(dǎo)意義。他們還提出“白板終將代替黑板，交互白板是從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)走向混合學(xué)習(xí)的理想的教與學(xué)的工具，我國大中城市和東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)應(yīng)將交互電子白板引進課堂教學(xué)”等學(xué)者觀點。通過文獻研究和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)開展的基于交互白板的教學(xué)模式的研究比較少，集中在語文課堂上的基于交互白板的教學(xué)模式更少，理論研究上也比較缺乏。為此，我校希望在學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)校的研究成果的基礎(chǔ)上，開展交互式電子白板下語文高效課堂的構(gòu)建與實施研究。2、課題提出的背景全國中小

3、學(xué)信息技術(shù)教育工作會議明確指出：教育要跟上科學(xué)和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。新課程也強調(diào)了課堂教學(xué)應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，在課堂教學(xué)活動過程中，教師、學(xué)生、文本通過對話，生成了新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)話題，突破預(yù)定的方案，甚至完全打亂預(yù)設(shè)的教學(xué)程序。在交往中互動，在互動中生成，達到真正意義上的學(xué)習(xí)。真正貫徹課程標準提出的“以人為本”的核心理念。 交互式電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。教師可以靈活地

4、把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時調(diào)用。學(xué)生也可以在交互式電子白板上進行操作，達到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動參與、體會學(xué)習(xí)的愉快。電子白板產(chǎn)品已成為溝通傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)儀器最佳的橋梁。電子白板實現(xiàn)了與計算機的交互控制，可以方便的呈示、處理和存儲各種數(shù)字化的教學(xué)材料，豐富教學(xué)的內(nèi)容。而且白板最大的特色即能夠如傳統(tǒng)的黑板一樣隨意在其上進行自由板書，并可隨時進行保存操作，方便學(xué)生的經(jīng)驗再現(xiàn)。隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷深入，優(yōu)質(zhì)高效課堂已成為師生追求的一個重要目標。高效課堂是由教師教風所決定。教師作為人

5、類文化的傳播者和人類靈魂的工程師，其教風應(yīng)有教學(xué)思想，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)能力，教學(xué)風格，治學(xué)精神等多種成分組成，它也是影響學(xué)生智力發(fā)展的和品德形成的重要因素。如果教師缺乏正確的教學(xué)思想，存在片面追求升學(xué)率的思想，重智商輕教育，過分強調(diào)自己所教學(xué)課的重要性，那他就會將課堂教學(xué)活設(shè)計成應(yīng)試教育形式，搞題海戰(zhàn)術(shù)，在各個環(huán)節(jié)上偏愛優(yōu)等生，這樣就會導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛不和諧，造成一部分學(xué)生偏科，或引起學(xué)生的不滿情緒，和對抗行為。高效課堂是整個教育教學(xué)過程中比較宏觀的一個方面。它貫穿于教學(xué)活動始終的一種創(chuàng)造性活動，它是教師在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)評價等制定的一種方案或策略。3、課題提出的意

6、義我校開展的交互式電子白板下語文高效課堂的構(gòu)建與實施，就是要研究語文課堂基于交互式電子白板的教與學(xué)模式,建立開放的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和方法，讓有限的課堂時間向課外延伸，向社會生活延伸，從而獲得更豐富更新鮮的語文營養(yǎng)。同時又研究如何把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機的結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，將這兩者結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，從而推動新課程課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，提升教師教育觀念，促進教師教學(xué)行為變化，創(chuàng)設(shè)和營造新型的師生關(guān)系，促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。我們認為：通過交互電子白板以學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)

7、用研究，必將會給我們的課堂帶來翻天覆地的變化，使課堂真正成為學(xué)生全面發(fā)展的搖籃，因此非常值得我們?nèi)嫔钊胙芯颗c探索。 二、課題命題的界定交互式電子白板教學(xué)是在交互式點子白板為電子工具的基礎(chǔ)上所進行的教學(xué)活動。由于白板技術(shù)對于以往黑板教學(xué)和信息技術(shù)多媒體教學(xué)的改進和完善，它增加了學(xué)生在課堂活動中的參與性、體驗性，有效促進了課堂活動中學(xué)生主體發(fā)展，構(gòu)建起：“交互式電子白板下語文高效課堂教學(xué)模式”，轉(zhuǎn)變課堂中教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的行為，提高了課堂教學(xué)的有效性。 三、課題研究的目標本課題研究的目標：是在教師獲得交互電子白板技術(shù)的同時，在課堂教學(xué)中最大限度地利用交互白板，通過精心的課前預(yù)設(shè)與有目的的教

8、學(xué)設(shè)計，利用交互白板等技術(shù)支持實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，從而構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)創(chuàng)新為宗旨的高效課堂，促進學(xué)生建構(gòu)式自主學(xué)習(xí)，推進課堂教學(xué)效益。具體目標包括：1、通過課堂教學(xué)試驗，促進學(xué)生積極主動地進行自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)實效和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提高以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標的學(xué)習(xí)力；提升學(xué)生互動學(xué)習(xí)能力。2、在試驗研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出基于交互式電子白板的語文課堂教與學(xué)的有效模式，提高師生間教與學(xué)的效率。3、在研究中形成基于交互電子白板的優(yōu)秀語文教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源，促進教師間的交流與資源的共

9、享，促進教師自身信息素養(yǎng)的提高。4、通過課題研究、論文撰寫，成果展示為學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展提供知識支持和展示平臺。四、課題研究的主要內(nèi)容 1、我們本課題研究的標準是能促進教學(xué)過程的改革，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們教師要精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，從而指導(dǎo)學(xué)生高效體驗和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。2、我們交互式電子白板情景的呈現(xiàn)形式是要有清晰的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的聲音以及多變的圖像，這樣才有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動。學(xué)生興趣濃厚了，參與意識增強了，他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性也就得到了大幅度的提升。3、本課題的實踐與研究，學(xué)生方面，重點要以提高學(xué)生的

10、學(xué)習(xí)興趣和動手實踐、自主探索、合作交流的能力為主要方式。教學(xué)中主要突出以學(xué)習(xí)為中心，在學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新上有所突破，為學(xué)習(xí)者掌握優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成好的學(xué)習(xí)品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。教師方面，通過本課題的研究，促進多媒體使用最優(yōu)化，培養(yǎng)教師合理設(shè)計課堂教學(xué)活動的能力，提高信息技術(shù)水平，達到教師專業(yè)化發(fā)展的目的。4、我們本課題的評價策略是學(xué)生是否充滿激情地參與課堂教學(xué)，積極地思考回答教師的問題，自動地進行小組合作學(xué)習(xí)與探究，仔細地聆聽教師的講解和其他學(xué)生的發(fā)言。教師是否游刃有余地駕馭課堂教學(xué)，熟練地使用電子白板，教學(xué)效果和教學(xué)成績非常理想。五、理論依據(jù)1教師的教師觀。（1）教師是發(fā)起者。教師要高

11、度重視教學(xué)中錯誤的診斷與糾正，并抱有正確的教學(xué)觀態(tài)度。（2）教師是組織者。教師應(yīng)當充分發(fā)揮教學(xué)中主導(dǎo)的重要作用，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（3）教師是媒介。教師是學(xué)生與教育方針及知識的紐帶。教師既要把最新的方法與知識傳授給學(xué)生，還要注意學(xué)生素質(zhì)的全面提高。 2教師的知識觀。知識不是學(xué)習(xí)的原因，而學(xué)習(xí)是知識的構(gòu)成。無論科學(xué)知識發(fā)生怎樣的發(fā)展變化，它們才是科學(xué)的本質(zhì)。 3教師的學(xué)習(xí)觀。 它認為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情感即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)途徑，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。

12、人的認識本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”過程，所有的知識都是我們自己的認識活動的結(jié)果，我們要通過自己的經(jīng)驗來構(gòu)造自己的理解。 4教師教學(xué)觀。它是對傳統(tǒng)教學(xué)觀的批判和發(fā)展，它認為學(xué)習(xí)不僅受外界因素的影響，更主要地是受學(xué)習(xí)者本身的認知方式、學(xué)習(xí)動機、價值觀等方面的影響，而這些因素卻往往被傳統(tǒng)教學(xué)觀所忽視。 5引導(dǎo)式教學(xué)理論。引導(dǎo)式教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教學(xué)過程中始終積極配合教師知識與方法的傳授。六、課題實施的原則理論研究與實踐探索相結(jié)合的研究思路；以行動研究為主的應(yīng)用性研究策略；以新課改理念為引領(lǐng)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為抓手，以新技術(shù)

13、優(yōu)化課堂“學(xué)與教”過程為切入點，以基于語文常態(tài)教學(xué)應(yīng)用實踐為載體的研究進程。七、實驗研究的方法本課題主要采用行動調(diào)查、課堂觀察、問卷調(diào)查和訪談法、經(jīng)驗總結(jié)、理論研究、案例研究、文獻法等方法，并注意各種方法的有效運用以及再循環(huán)往復(fù)的要求，扎實地推進課題研究工作。1、行動研究法：遵循“實踐分析總結(jié)反思改進”的規(guī)律，確定研究問題,制定研究計劃,并按計劃開展實際實驗研究,根據(jù)研究的成果、問題進行評價和反思，根據(jù)存在的問題進行實驗措施和策略的調(diào)整，然后再進一步實施實驗研究，最后進行總結(jié)和提高。2、調(diào)查研究法：調(diào)查實驗課題的研究現(xiàn)狀；調(diào)查實驗學(xué)生的原有的相關(guān)知識水平和能力；跟蹤調(diào)查實驗過程中課題現(xiàn)狀以及學(xué)

14、生的相關(guān)變化，積累一定數(shù)據(jù)；及時寫出調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果。3、觀察法：通過課堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、舉手發(fā)言、小組討論、學(xué)習(xí)興趣等，并專人進行記錄和分析。4、訪談法：主要通過單獨訪談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、個人感受以及學(xué)習(xí)效果等，及時進行分析與小結(jié)。5、經(jīng)驗總結(jié)方法：分階段進行反思和總結(jié)，反思過程，總結(jié)得失，不斷調(diào)整實驗策略，汲取教訓(xùn)，不斷進步。6、案例研究法：課題組內(nèi)進行交互式白板課堂任務(wù)設(shè)計與教學(xué)，對實際教學(xué)過程和課堂教學(xué)效果及時進行反思分析。7、文獻法：不斷學(xué)習(xí)有關(guān)電子白板的知識和技術(shù)，注意及時借鑒先進的教學(xué)模式及相關(guān)的理論和實踐經(jīng)驗。八、預(yù)計的成果與表現(xiàn)形式1、研究報告：交互式電子白

15、板下語文高效課堂的構(gòu)建與實施2、研究文集：交互式電子白板在語文課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用 3、研究論文：在課題下發(fā)表一些有價值的論文 4、優(yōu)秀研究案例：交互式電子白板下語文高效課堂教學(xué)活動設(shè)計課例 5、集納一批語文資源素材庫、課件庫 九、 研究假設(shè)和變量分析1、研究假設(shè)一是研究“交互式電子白板下語文高效課堂的構(gòu)建與實施”是符合新課程理念和學(xué)生認知規(guī)律的、能夠滿足學(xué)生和教師發(fā)展的需要。 二是研究“交互式電子白板下語文高效課堂的構(gòu)建與實施”，將有利于教師角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，有利于構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的有效課堂。 三是研究“交互式電子白板下語文高效課堂的構(gòu)建與實施”，將有利于大面積提高學(xué)

16、生學(xué)業(yè)成績，提高單位時間的學(xué)習(xí)效率，有利于促進自主、全面、和諧、健康發(fā)展。2、變量分析自變量分析：通過有效運用交互式電子白板進行課堂教學(xué)，探究有效的教學(xué)策略。自變量的操作：通過對實驗老師進行交互式電子白板的培訓(xùn)和新課標理念、有效教學(xué)理論以及教學(xué)策略的深入學(xué)習(xí)，提高實驗教師的綜合素質(zhì)，實驗過程中注重積累課例，及時反思與重建符合新課程有效教學(xué)理念的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀與教學(xué)方式。進行有效教學(xué)策略的探究，主要從教學(xué)的準備、實施、評價三個階段進行探究有效的教學(xué)策略。因變量的分析：本研究的因變量是由新課程有效教學(xué)理念與國內(nèi)外有效教學(xué)經(jīng)驗的應(yīng)用所引起的有效教學(xué)的實效性，促進師生的共同發(fā)展。具體表現(xiàn)在：通

17、過實驗教師自身的努力，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的環(huán)境，構(gòu)建新課程有效教學(xué)的基本模式，優(yōu)化有效教學(xué)課程設(shè)計和時間安排，建立有效教學(xué)的評價體系。為交互式電子白板在課堂中的有效運用提供范例，建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系。將大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，提高單位時間的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生自主、全面、和諧、健康發(fā)展。干擾變量的分析：由于本課題是交互式電子白板下語文高效課堂的構(gòu)建與實施研究，因此干擾變量與交互式電子白板的正常使用、熟練使用以及合理使用有關(guān)，因此干擾變量的控制體現(xiàn)在以下幾方面：為了交互式電子白板本身質(zhì)量對課堂教學(xué)的影響，本校將盡量保證設(shè)備與技術(shù)人員的到位和穩(wěn)定性。 要依據(jù)新課程標準、學(xué)情以及教

18、材內(nèi)容把握教學(xué)目標，不隨意拔高或降低。盡量調(diào)控學(xué)生心理，關(guān)鍵抓住非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，特別是學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)毅力。十、研究的步驟及安排第一階段：課題準備階段。參加總課題組的培訓(xùn)，了解課題要求，成立試驗研究小組，明確分工，撰寫研究方案，填寫課題申請書。1、組織實驗教師的全員培訓(xùn)，使教師初步了解本課題研究的目的與意義，以及研究的重點和開展研究的策略等。2、組織實驗教師理論層面的培訓(xùn)，提升教師對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。 3、制定具體研究計劃，做好深入研究的各項準備工作。第二階段：課題研究階段開展課題研究，圍繞研究內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計研討和試驗，上試驗課，開發(fā)教學(xué)資源，摸索交互式電子白板下語文高效課堂的構(gòu)建與實施。1、初步研究階段：主要是圍繞課題研究方案開展研究工作，實驗教師積極開展交互式電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)