小學數(shù)學學具的使用

1、 借助學具，提高小學生數(shù)學學習興趣陳X昭通學院 初教理一班摘要:小學數(shù)學新課標教材是從2002年在一年級開始實行的，逐年跟進。在見習和實習中使我認識到：小學生學習數(shù)學與具體實踐活動是分不開的，重視動手操作，是培養(yǎng)學生思維，培養(yǎng)學生學好數(shù)學能力最有效途徑之一。新編小學數(shù)學教材的特點之一，是重視直觀教學，增加了學具和教具的使用。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)就使用學具讓小學低年級學生的課堂有效進行探討。關鍵詞:新課標 數(shù)學學具 有效使用 一、低年級數(shù)學興趣培養(yǎng) 興趣是最好的老師，是學習的內在動力，是開發(fā)智力的金鑰匙。有了學習興趣，就能在學習中產生積極性，全身心地投入到學習活動中

2、，從而獲得積極的情感體驗。從以下幾個方面來培養(yǎng)低年級的數(shù)學興趣。1、直觀演示，激發(fā)興趣。 低年級的學生好說好動，好奇心強，他們的思維以具體形象思維為主，容易被一些與他們生活相關的實物所吸引，從而產生探究的愿望。根據(jù)這一特點，經常通過直觀演示和動手操作，提出學生感興趣的問題，激發(fā)學生的求知欲。例如，教學“分一分”，拿一些玩具、學具、水果讓學生分一分。學生們看到東西時，興趣來了，讓部分學生上臺來演示，學習分類，下面的學生都專注地觀察，說出他們的想法，幫助臺上的學生一起完成分類。很快，臺上的學生就把這些東西分成三堆：吃的、玩的、學習用的各一堆，其他的學生都很贊同。這時，問一問:還有不同分法嗎?又一個

3、學生主動上臺把這些實物按顏色分成紅色的一堆、黃色的一堆、藍色的一堆，其他學生都自發(fā)地鼓起了掌。我又在接著問一下：“還有別的分法嗎?”同學們打開思路，有按形狀分的、有按表面是平的和不平的分的等。在興趣的驅使下，學生心情放松，思維活躍。2、通過游戲活動激發(fā)學習興趣。 低年級學生年齡小，注意力持續(xù)時間短，在課堂上易于疲勞，精力容易分散。采用形式新穎、靈活多樣的游戲活動，可以調節(jié)他們的精神，喚起學習的興趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以在課堂上經常安排一些游戲活動，讓小朋友的天性在游戲中得到顯露。給他們在玩的過程中，表現(xiàn)自己、證明自己，激發(fā)學習興趣的同時，也使他們能在輕松愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識，

4、學而不厭，獲得一定的學習效果，學習興趣也就在不知不覺中提高了。例如，數(shù)字6的讀寫時，授課前設計，在確保安全前提下，實行搶座位。6名學生圍著5張椅子繞圈，其他學生們唱歌，當歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“5比6少1，6比5多l(xiāng)”，既復習了上節(jié)課有關“5”的知識，又引發(fā)了學生們學習新課的興趣，一舉多得。又如“數(shù)的組成與分解”，設計找朋友的游戲，參加游戲的小朋友分別頭戴2、3、6、7數(shù)字卡，伴隨著找呀找呀，找到一個好朋友的旋律，相互找朋友，只要頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。(如：2和7組成9；3和6組成9中)“

5、2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。學生們在感性直觀，輕松自如的游戲中，感知抽象的數(shù)學理念。這樣其樂融融，教師又何樂而不為呢?3、聯(lián)系生活實際提高學生學習興趣。數(shù)學除了具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性特點以外。還有廣泛應用的特點，生活中數(shù)學無處不在。因此，教學數(shù)學中，我們就應該盡量使問題更實際、更貼近生活。使學生從自己的身邊找出答案。如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高等有多長。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。這一系列的訓練，不僅逐漸培養(yǎng)學生估算能力和測量能力，還可以使學生感受身邊處處有數(shù)學知識，數(shù)學就在我身邊?？傊囵B(yǎng)學習興趣的策略是多種多樣的，我們

6、在實際教學工作中，要妥善選擇合適的方法，才能有效地激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。同時我們也認識到，激發(fā)興趣只是教學的一種手段，不是最終的目的。目的是為了讓學生更好地學習數(shù)學，掌握知識，培養(yǎng)他們學習的能力和方法。二、借助教具、學具提高課堂教學效率數(shù)學是一門較為抽象的學科，在課堂教學過程中，借助教具、學具，為學生構建直觀、形象的學習情境，將復雜抽象的數(shù)學概念通過教具、學具使學生內化為自己的知識技能，這樣做，有助于提高小學教學效率，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學判斷思維能力。1、借助教具、學具，促進學生數(shù)學概念的形成。正確運用教具正符合這一規(guī)律，能使學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的感官參與教學活動，從而去感

7、知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，從事物的表象中概括出事物的本質特征，形成科學的概念。正如教學“平均分”這個概念，可先讓學生把8個梨(圖片)分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)四種結果，即：一人得1個，另一人得7個；一人得2個，另一人得6個；一人得3個，另一人得5個；兩個人各得4個，然后引導學生觀察討論，第四種分法與前三種分法，相比有什么不同呢?學生通過觀察討論，知道第四種分法每人分得的個數(shù)同樣多，從中引出了平均分概念。能使學生悟出“平均分”這一概念，并形成數(shù)學概念。2、借助教具、學具，培養(yǎng)學生的數(shù)學，語言表述能力。 新課標要求讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生有條理

8、地闡述自己思維過程的數(shù)學能力。在教學過程中，注重教具、學具操作過程，訓練學生用數(shù)學語言有順序、有條理地闡述數(shù)學問題，既能提高學生的語言表達能力，又能使學生的數(shù)學語言更加嚴謹。例如，教學中講到“倍”的概念，可按以下幾步進行：1教師擺出6根小棒，讓學生拿出12根小棒，問：學生的小棒是老師的幾倍?學一生通過比較歸納出：“我的小棒有兩個6根，是老師的2倍?！?讓學生體驗數(shù)學就在自己的身邊。先請2名女生站在講臺前，再請8名男生站在女生后面，讓男生兩個兩個地排開?！澳猩桥膸妆?” 同學們認為：“男生人數(shù)是女生人數(shù)的4倍”。通過這樣的活動，既輕松地使學生掌握“倍”的概念，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表述能力

9、。3、注重動手操作能力。小學低年級的數(shù)學教學是學生系統(tǒng)接觸數(shù)學的開始。之前從家庭社會中學生對數(shù)有其一定的認識理解。但如何將簡單數(shù)學認知發(fā)展為嚴密的數(shù)學思維，完整的數(shù)學語言，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。我認為是低年級數(shù)學的重要任務。三、小學低年級數(shù)學學具的有效使用（一）創(chuàng)設教學情境，靈活地使用學具。小學生由于年齡原因對外界事物接觸比較少，對抽象事物的思維想象能力較差，而一些數(shù)學知識具有抽象特性，憑借小學生思維想象而不借助工具難以理解，在數(shù)學課堂中使用教具和學具可以很好地幫助小學生增強對抽象知識的理解和認識，使得他們更容易掌握數(shù)學知識，重點探討怎樣有效使用的問題，并給出了一些相關的措施，要注意使用小學數(shù)學教

10、具學具的策略，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。在生活中應用數(shù)學培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力，學習數(shù)學的最終目的是應用培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學應用意識，學生學會掌握分析和解決。總的說來，認識數(shù)學，學好數(shù)學應用數(shù)學培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師要結合教材內容捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內涵，結合課堂教學的實際和學生的心理，讓學生將數(shù)學看成是一門看得見，摸得著，用得上的學科，而不再是枯燥乏味的數(shù)學游戲，更好地貫徹新課程理念，使學生更深刻地認識到數(shù)學與生活之間的密切關系，感到數(shù)學的真實魅力。鑒于數(shù)學知識的抽象性，小學生對抽象事物的理解比較吃力。為了提高教學的質量和效率，同時也為了提高學生對抽象數(shù)學知識

11、的理解能力，教師利用教具教學，學生利用學具模擬。對教學質量的提高具有積極的實踐意義。數(shù)學知識培養(yǎng)人的抽象思維能力，教具學具能夠比較形象的模擬一些抽象問題，極大地增加了小學生學習數(shù)學知識的興趣，學具本質上就是把掌握特定的概念命題轉化為動手操作的程序。通過學生的操作，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的理解和掌握，教具是教學中用來講解，說明事物的圖表，幻燈片和實物模型的總稱。因此，如何有效使用教具、學具提高課堂教學效率是一個值得探討的問題。（二）使用教具，學具教學的作用。1.使用教具教學的作用。教師在教學中可以根據(jù)其重難點，科學地使用教具，不僅可以把抽象的數(shù)學知識形象化，具體化，增強小學生對抽象知識的感知，理解和

12、記憶，而且可以培養(yǎng)學生理解，觀察的能力，提高課堂的教學效果。教具分為電子教具和一般傳統(tǒng)教具，電子教具是利用現(xiàn)代化的教學手段，如多媒體幻燈片教學，電子教具可以給學生擴大知識視野。小學數(shù)學課堂可以利用動態(tài)的畫面來模擬數(shù)學中的幾何圖形，把抽象的幾何概念轉變成具體的圖形，電子教具速度快，模擬類型多動態(tài)化，多樣化等優(yōu)點是傳統(tǒng)教具所不及的，因此，電子教具可以更好地幫助學生對抽象知識的理解掌握，而傳統(tǒng)教具是一些簡單的數(shù)學工具。比如圓規(guī)、三角板之類可以用紙制作，一些簡單的模擬教具比電子教具取材方便，更容易操作，對于兩者的優(yōu)點，教師可以根據(jù)實際情況來靈活運用，其目的是一樣的，都是讓小學生對抽象的知識理解和掌握。

13、2.使用學具教學的作用。小學數(shù)學抽象知識，如數(shù)學概念和法則，具有很強的作用。小學生處在思維成長階段，對于抽象的數(shù)學知識概念和法則理解容易搞混淆，尤其是一些起始的知識概念，學生以前沒有接觸過，大腦沒有這樣的概念意識，這種情勢下，完全可以借助學具來把抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)榫唧w化的，可見的事物，通過學具的操作，來理解和掌握知識。（三）有效使用教具學具教學的措施。1.有效使用教具的策略。首先，教師要科學準確的操作教具，準確體現(xiàn)數(shù)學嚴謹邏輯性。如果對數(shù)學知識抽象具體化牽強附會，那么對學生抽象思維能力的培養(yǎng)和對抽象知識的準確理解掌握，就是一句空話，教具的使用，要干凈利落，表達要準確，不能含糊不清，其次，教師

14、使用教具在時間上要合理把握，有效使用教具教學要做到合理，不能從頭到尾一直使用，要不學生就會產生厭煩的感覺，在使用教具中，必須讓學生有自己的發(fā)揮主體思考的余地，引導小學生理解掌握抽象知識，最后把電子教具和傳統(tǒng)教具合理有機地結合起來，根據(jù)知識的特點，靈活利用電子教具和傳統(tǒng)教具的優(yōu)勢，發(fā)揮1+12的效能，兩者結合使用，不會讓學生產生疲勞感，交替使用還可以吸引小學生的注意力，加強他們的興趣，使得小學生在愉悅的氣氛中提高學習效率。2.有效使用學具的策略。學具操作要符合小學生的心理特點。由于學生的年齡較小，對外界具有強烈的好奇心，喜歡參加各類活動，利用學具操作滿足了他們的心理特點，極大地激發(fā)了學習抽象數(shù)學

15、知識的興趣。（四）讓兒童動手操作學具，提高數(shù)學興趣注重動手操作是小學教學教學的顯著特點。引領學生通過動手操作，感知數(shù)學知識、探索數(shù)學規(guī)律，體驗數(shù)學價值，是踐行新課程理念的重要路徑。在教學過程中，教師要適當、充分地讓學生動手操作，調動學生的積極性，使他們體驗到學習數(shù)學的快樂，同時，小學低年級的數(shù)學教學是學生系統(tǒng)接觸數(shù)學的開始。之前從家庭社會的灌輸中，學生對數(shù)學有其一定的理解。但如何將已有的簡單數(shù)學認知發(fā)展為嚴密的數(shù)學思維，完整的數(shù)學語言，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣?？傊處煈粩嗵岣呓虒W藝術，從教材內容和學生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其用數(shù)學思維思考、表達的習慣。為以

16、后的學習打下良好的基礎。（五）有效使用學具的策略。小學生由于年齡原因，對外界事物接觸比較少，對抽象事物的思維想象能力較差，而一些數(shù)學知識具有抽象特性，憑借小學生思維想象而不借助工具難以理解，在數(shù)學課堂中使用教具和學具可以很好地幫助小學生增強對抽象知識的理解和認識，使得他們更易掌握數(shù)學知識。本文以如何使用教具和學具為研究對象，重點探討怎樣有效使用的問題，并給出了一些相關的措施，提出了一些要注意的問題。鑒于數(shù)學知識的抽象性，小學生對抽象事物的理解比較吃力，為了提高教學的質量和效率，同時也為了提高學生對抽象數(shù)學知識的理解能力。教師利用教具教學，學生利用學具模擬對教學質量的提高具有積極的實踐意義，數(shù)學

17、知識培養(yǎng)人的抽象思維能力，教具、學具能夠比較形象的模擬一些抽象問題，極大地增加了小學生學習數(shù)學知識的興趣。學具本質上就是把掌握特定的概念，命題等應有的智力活動方式外化為動手操作的程序，通過學生的操作，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的理解和掌握。教具是教學中用來講解、說明事物的圖表、幻燈片和實物模型等的總稱。因此，如何有效使用教具、學具提高課堂教學效率，是一個值得探討的問題。四、在生活中應用數(shù)學，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力數(shù)學學習的最終目的是應用，培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學應用意識，使學生掌握提出、分析和解決帶有實際意義的或在相關學科、生產、生活中的數(shù)學問題，準確而靈活地運用數(shù)學語言研究和表述問題。在教學過程中

18、，始終都應注重學生應用意識的培養(yǎng)，加大應用問題的教學力度。引導學生聯(lián)系日常生活中的一些問題用數(shù)學知識來解決，這有助于學生數(shù)學應用意識的形成。如在學“行程應用題”時，利用這樣一個生活中常遇到的問題：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下由甲地去乙地，我們選擇最短的一條（省時、省路）；特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時間內由甲地趕到乙地，我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路，加快步伐，來保證時間。從數(shù)學角度給學生分析這個問題用于“行程應用題”，是路程、時間、速度三者關系的實際應用。為培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生分析問題解決問題的能力，教學中首先應結合具體問題，教給學生解答應用題的基本方法、步驟和建模過程、建模思想。教學應用題的常規(guī)思路是：將實際問題抽象、概括、轉化為數(shù)學問題、解決數(shù)學問題、回答實際問題。其次，引導學生將應用問題進行歸類。為了增強學生的建模能力，在應用問題的教學中，及時結合所學章節(jié)，引導學生將應用問題進行歸類使學生掌握熟悉的實際原型，發(fā)揮“定勢思維”的積極作用，可順利解決數(shù)學建模的困難?？偟恼f來，認識數(shù)學、學好數(shù)學、應用數(shù)學，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，教師要結合教材內容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內涵，結合課堂教學的實際，貼合學生的心理