《前后》說課稿

1、前后說課稿 前后說課稿作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的前后說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。前后說課稿1大家好，我今天說課的課題是前后一課，下面我來向大家匯報一下我的設(shè)計，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)流程圖這幾個方面來談?wù)?。一、說教材1、說教學(xué)內(nèi)容（本課內(nèi)容選自）北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第62-63頁。2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義一年級的學(xué)生已經(jīng)對前后積累了一定的感性經(jīng)驗，但方位感不強，不一定能準(zhǔn)確的加以判斷。而“上下”“前后”“左右”都是

2、比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學(xué)生的年齡特征，通過大量的活動來完成。為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識物體的前后相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學(xué)生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為日后學(xué)習(xí)方向與位置做好鋪墊。3、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的理解和分析，結(jié)合學(xué)生年齡的特征，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能讓學(xué)生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。（二）過程與方法.在具體的數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生體驗前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定的順序進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣。（三）情感態(tài)

3、度與價值觀.使學(xué)生在活動中獲得愉快的情感體驗，并能用所學(xué)的知識解決生活中的一些簡單問題。4、說教學(xué)重、難點根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點定為讓學(xué)生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學(xué)難點定為讓學(xué)生體會“前、后”的相對性。5、教具準(zhǔn)備（方面），（我選用）多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還為學(xué)生準(zhǔn)備了卡丁車圖片作為學(xué)具。二、說教法、學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”一年級的小學(xué)生更喜歡用形象來思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境貫穿于整節(jié)課，使學(xué)生直觀形

4、象地看到“森林運動會”這一情景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體間的前后位置關(guān)系。同時，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，我注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。三、說教學(xué)設(shè)想我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并充分挖掘現(xiàn)場資源來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用各種有趣的小活動充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生將通過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前后”位置關(guān)系的認(rèn)識。四、說教學(xué)過程為了體現(xiàn)本課的

5、設(shè)計理念，我構(gòu)建了探索性的課堂教學(xué)模式：（一）創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。首先，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提問：“我們的好朋友小淘氣總是忘記自己排隊的位置，聰明的你能幫他想想辦法嗎？”。孩子們很愿意幫助別人，這樣的開課，一下子把孩子的思維引入了課堂，他們積極思考，踴躍回答?！霸瓉?，利用前后可以幫助我們記住自己的位置，那今天我們就一起來認(rèn)識前后”自然引人新課。（二）結(jié)合情境，探究新知。（森林運動會馬上就要開始了），我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學(xué)們，你們看到哪些小動物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動物？學(xué)生在觀察中很容易發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松

6、鼠，后面是小烏龜。同時也可能有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細(xì)”等等，并用小紅花作為獎勵。通過這一問題，引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。同時，動態(tài)的信息資源給學(xué)生提供了充分的思維空間，讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學(xué)，這也充分尊重了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。然后，我再用課件出示刺激的卡丁車大賽，比賽開始了，這時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察卡丁車的前后順序，突然信號中斷，看不到比賽情況了，引起了學(xué)生的好奇心，這時利用笑笑發(fā)來的短信2號車第一，1

7、號車最后，3號車排在5號車的后面。請各小組同學(xué)根據(jù)短信的內(nèi)容，利用手中的卡丁車圖片在小組內(nèi)說一說，擺一擺。小組交流匯報，然后請一組同學(xué)到前面利用圖片邊說邊擺。這里我會給說的好的學(xué)生給予評價。學(xué)生匯報后使現(xiàn)場轉(zhuǎn)播信號恢復(fù)正常，再來看看比賽現(xiàn)場的情況（點擊課件出示卡丁車賽主體圖）現(xiàn)在賽場的情況發(fā)生了變化，誰觀察到了？我適時引導(dǎo)學(xué)生賽車是這樣，不開快就會被別人追上，學(xué)習(xí)上也是這樣，不努力就會被落在后面。最后，再請學(xué)生觀察比賽場面，讓學(xué)生充分地進(jìn)行質(zhì)疑。卡丁車大賽的情境新穎時尚，同學(xué)們團結(jié)合作，認(rèn)識字的同學(xué)讀信息，其他同學(xué)擺圖片，在小組內(nèi)觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的

8、合作能力。（三）結(jié)合實際，啟發(fā)思維在這個環(huán)節(jié)中，我通過讓中間一橫排同學(xué)起立，說說前后分別是誰，向后轉(zhuǎn)再說一說前后分別是誰，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續(xù)問學(xué)生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么辦？學(xué)生可能會說（小臉）對著就是前。（后背）對著就是后。（出示前后二字黏貼黑板）方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就（改變）。最后根據(jù)問題和學(xué)生的回答編出下面這首兒歌：小朋友們告訴我，前、前在哪兒？老師老師告訴你，（小臉）對著就是前。小朋友們告訴我，后、后在哪兒？老師老師告訴你，（后背）對著就是后。123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么樣？動腦想一想。123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就會（

9、改變），就會（改變）這樣的設(shè)計，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步理解前后的意義，體驗到前后的相對性，同時更深一層理解到以什么為標(biāo)準(zhǔn)，確定前后的重要性，既考查了學(xué)生是否掌握“前后”概念意義，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間概念，使學(xué)生再次獲得愉快、成功的數(shù)學(xué)情感體驗。（四）鞏固練習(xí)，提升能力。在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件出示同學(xué)們乘車去動物園的情境圖。在此我設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們到動物園還有幾站？孩子們不僅要知道自己所在的地點在站牌上處于什么位置，還要知道怎樣找到車前進(jìn)的方向，并且能數(shù)出距目的地還有幾站。接著，利用課件出示龜兔賽跑的故事，讓學(xué)生觀察，上山時，誰在前，誰在后，結(jié)果呢？使龜兔賽跑的故事發(fā)

10、生了戲劇性的變化，在趣味橫生的同時又使學(xué)生進(jìn)一步體會“前后”意義，增加生活常識。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運用多種策略解決實際問題，增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力。五、說板書設(shè)計由于一年級學(xué)生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結(jié)合的板書，使教學(xué)內(nèi)容更加美觀實用，學(xué)生更加容易理解。我的說課完畢，謝謝大家！前后說課稿2教學(xué)每一篇課文，作為教師的我們都要經(jīng)過研讀課標(biāo)、教材，分析學(xué)情，而后制訂詳細(xì)的教學(xué)預(yù)設(shè)，每一堂課的背后雖然是滿載心血，卻又常常因為不能帶給孩子們更智慧更靈動的課堂而自責(zé)、負(fù)疚。下面是我教學(xué)高爾基和他的兒子第二課時的具體流程一、分析教材：高爾基和他的兒子是

11、蘇教版國標(biāo)本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，敘述了高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心，作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。首先課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；然而“古來皆道家慈孝，幾人可解嚴(yán)父焦”，通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強烈社會責(zé)任感的愛，是一種博大的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于索取，做一個讓“所有的人都需要”的人。課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒

12、子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。二、制訂教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)生能夠憑借具體的語言材料閱讀體會，感悟到父子間濃濃的親子之愛。3、學(xué)生能夠通過誦讀領(lǐng)悟、聯(lián)系生活，理解“給永遠(yuǎn)比拿愉快” 的含義，懂得人生快樂在于付出的道理。三、教學(xué)重難點：本課的教學(xué)重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛。教學(xué)難點則放在引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”。四、突破教學(xué)重難點的方法：如何突破重點，在教學(xué)中我準(zhǔn)備采用以讀代講，

13、讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章重點段落，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，豐富對文本的理解，同時通過詩歌導(dǎo)入、角色體驗等，創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語言品讀，深刻感受雙向的親子之情。如何突破難點，我準(zhǔn)備對文章的難點部分首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，激發(fā)誦讀感悟之趣，首先引導(dǎo)學(xué)生理解“給”的含義，而后拓寬師生對話的空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己有沒有“給”的經(jīng)歷，當(dāng)時心情如何，從而突破難點：理解對“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的真正含義。另外高爾基給兒子的心中出現(xiàn)了兩處“美好的東西”，我認(rèn)為學(xué)生在閱讀高爾基給兒子的信時，對理解第二處“美好的東西”可能會有困惑。我準(zhǔn)備這樣克服：詢問

14、孩子們“美好的東西”僅僅只能是鮮花這類物質(zhì)的給予嗎？而后組織討論：善良懂事可愛的馬克西姆們，如果當(dāng)時沒有如愿找到花籽，無法種花的話，你還可以為父親或島上的人們做些什么呢？在師生交流時相機點評： “給”是一次愛的捶背，“給”是一句關(guān)切的問候，“給”是一個甜蜜的親吻，“給”是一首歌曲的撫慰，“給”是一次友好的攙扶，等等，從而引導(dǎo)學(xué)生明白第二處美好的東西就是情感上的關(guān)懷幫助與鼓勵，進(jìn)而理解了“給”的含義。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、精心制作多媒體課件輔助教學(xué)2、建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：（1）了解高爾基的生平簡介尤其是他的代表作品，以獲得對高爾基人物形象以及精神品格的初步感知，為了解高爾基育子先育心的博愛奠定基石。（

15、2）閱讀高爾基給兒子的信，讀、思、悟，提出不懂得問題，并嘗試自閱讀，解決問題。也可以做批注，在相關(guān)語句旁寫下自己的收獲與感受。六、教學(xué)過程：（一）揭題導(dǎo)入，詩歌鋪設(shè)“愛”的主題1、齊讀課題：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（生讀課題）高爾基和他的兒子2、首先請大家，聆聽一首小詩，回頭說一說，你體會到了作者怎樣的思想感情（師配樂朗誦關(guān)于思念父親的小詩）3、指名說，簡短的字里行間浸透著作者怎樣的深情。（預(yù)設(shè)：兒子對父親的愛與思念）小結(jié)：就是帶著這股濃濃的愛與思念，高爾基的兒子小瑪克西姆來到了意大利的一個小島父親高爾基修養(yǎng)的地方。（二）品讀“種花”，體悟“子愛父”1、打開課文，自由朗讀2、3兩節(jié)

16、，在樸素的詞句中尋找兒子愛的表現(xiàn)。提醒大家：讀書貴在“品、琢”（板書，品即品味，琢乃琢麼）一個詞、一句話都蘊藏著豐富的畫面，猶如寶藏，等待你挖掘。2、交流。（預(yù)設(shè)1）探望：從莫斯科到羅馬是240萬里，兩國距離最近的邊境大約150萬里，再加上1904年世界的交通仍不發(fā)達(dá)，那么小的孩子跟隨母親長途跋涉，一定幾經(jīng)波折、幾番顛簸。路途阻隔不了親情，山水阻止不了對父親的愛與思念。(沒有想到探望一詞蘊藏著如此豐富且感人的畫面)（預(yù)設(shè)2）例如：只有10歲，還沒有镢頭那么高。但毫不畏懼镢頭的危險，掄起嬐吩災(zāi)只藎只因?qū)Ω赣H的愛戀。（預(yù)設(shè)3）例如：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。如果是你長途跋涉疲憊不堪

17、，來到目的地后，你第一件事是做什么？（睡覺）而小馬克西姆呢？（指名回答）一切源于對父親的愛。再假如有機會出國，來到一個世外桃源般的小島，睡醒之后，你又會去做什么？（玩）你會玩的顧不上休息，馬克西姆呢？多么懂事的馬克西姆啊，那么辛苦地栽花是為了什么呢?（預(yù)設(shè)4）能想象當(dāng)時馬克西姆栽花的勞動場面嗎？閉上眼睛，想象一下？如我看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著，他渾身沾滿了泥巴，臉上的汗珠直往下滴。（預(yù)設(shè)5）臨別時，望著剛剛出土的花草，他會說什么呢？指名回答3、學(xué)法滲透：同學(xué)們多棒啊，能夠從簡單的詞句中尋找空白，發(fā)揮想象，把書讀得如此深刻而厚重。4、過渡：是啊，因為對父親的愛，馬克西姆毫無保

18、留、竭盡全力地付出辛勤與汗水，他栽種的不僅僅是鮮花，更是對父親的愛與祝福。（板書：愛）誰能夠把這份愛通過有聲的語言朗讀出來呢，練習(xí)一下？5、指名讀，學(xué)生評價（隨機指導(dǎo)：如抓住表現(xiàn)人物特點或品質(zhì)的關(guān)鍵詞句朗讀，應(yīng)該會事半功倍。朗讀技巧在其次，投入才是關(guān)鍵。儼然一個馬克西姆等）（三）精讀“賞花”，感受“父愛子”1、過渡：有付出就有回報，兒子栽種的花仿佛也被馬克西姆對父親的摯愛感動了，居然全都開放了。高興嗎？誰愿意帶著這份高興，給大家讀一讀描寫花開放的情景。a指名讀第四節(jié)。b理解“姹紫嫣紅”，（花開的顏色多），比如有（指名說）總之赤橙黃綠青藍(lán)紫，就像是彩虹的顏色，五彩紛呈、絢麗多姿。c自由練習(xí)朗讀第

19、五節(jié)，把美景呈現(xiàn)在教室里吧。d指名配樂朗讀2、激趣：想不想也到高爾基修養(yǎng)的小島，欣賞美麗的花朵？播放課件花海神游3、指名說，這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說話，繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？4、出示：瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的的臉龐?。≈该f，讀讀這句話，你體會到了什么？隨機引導(dǎo)學(xué)生讀書感受如：（預(yù)設(shè)1）高爾基很高興，因為這些花是兒子種的。兒子的愛讓高爾基很欣慰。你來高興地讀一讀。（可以讓其他同學(xué)欣賞的讀、欣慰的讀）（預(yù)設(shè)2）高爾基很愛自己的兒子，很思念自己的兒子。（睹物及人，及乃思，思乃愛）讀出思念，你來試試。5、鼓勵：讀書貴在品琢，同學(xué)們已然掌握，把掌聲送給

20、自己。（四）讀信，理解“給”比“拿”愉快過渡：古來皆道家慈笑， 幾人可解嚴(yán)父焦。高爾基對兒子的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止疼愛那么簡單，而是對兒子一種人格的引領(lǐng)。他給兒子寫了一封信：1、 出示信的內(nèi)容，要求：（1）自讀自悟，畫出自己有感悟的語句或提出問題（2）小組交流對信中文字的理解，討論提出的問題2、 好，檢閱的時刻到了馬克西姆們，讀完父親寫的信，覺得哪一句含義最深刻？（1）指名回答，板書“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（2）字典里“給”的解釋是：給予，使對方得到?！澳谩敝敢?，得到。那么具體在本文中指的是誰給誰什么？（兒子馬克西姆給父親高爾基種的鮮花）設(shè)疑：這是兒子給父親同時也給島上人們留下的美好的東西。美好的東西僅

21、僅只能是鮮花這類物質(zhì)的給予嗎？善良懂事可愛的馬克西姆們，如果當(dāng)時沒有如愿找到花籽，無法種花的話，你還可以為父親或島上的人們做些什么呢？（3）交流并隨時機智點評：預(yù)設(shè)：“給”是一次愛的捶背，“給”是一句關(guān)切的問候，“給”是一個甜蜜的親吻，“給”是一首歌曲的撫慰，“給”是一次友好的攙扶，“給”是（4）理解“給”的含義：這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越物質(zhì)的精神財富，是一種情感的傳遞，愛的鏈接。如果要為“給”找一些同義詞，你認(rèn)為（預(yù)設(shè)）“給”就是-奉獻(xiàn),“給”就是-博愛,“給”就是-付出,“給”就是-給予（5）說的真好，沒有想到“給”字雖小，涵義廣泛?？墒前闯＠硗茢啵響?yīng)是得到別人奉獻(xiàn)、關(guān)懷的一方快樂，可是為什么高爾

22、基卻說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快呢？（6）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己“給”的經(jīng)歷，心情愉快嗎？（點評給予別人，讓別人快樂，自己更快樂。）（7）出示詩歌（齊讀）：給別人一束鮮花，你會感覺到鮮花的嬌艷與芬芳，給別人一點愛心，你會感受到愛心的可貴和幸福，給別人一點快樂，你會感覺到快樂的美好與充實，給別人一點理解，你會感覺到世界的寬廣與美麗，給別人一聲鼓勵，你會感受到助人的甜美與樂趣懂得“給”的人最愉快！樂于“給”的人最幸福?。?）孩子們，把這封信讀給更多的人聽，號召他們都來加入“給”的行列吧！可以自由讀，也可以小組讀，練練吧！（9）指名讀，配樂（10）這封信浸透著高爾基對兒子的愛，這是一種超越親情

23、的崇高的愛，是一種高層次的深刻的愛。一位偉大的父親，一位智慧的教育家，讓永遠(yuǎn)我們記得他的話：（齊讀）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！(五)總結(jié)全文，抒發(fā)感受1、用一句話概括本課的感受，寫下來2、建議制作成書簽，時刻提醒激勵自己。(六)實踐作業(yè)、任選其一：1、以兒子馬克西姆的口吻給父親高爾基寫一封回信：（1）注意書信格式，署名要符合回信人的身份（2）在深入理解父親心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)對父親關(guān)愛的感激和不負(fù)父望的勵志篤行2、讀物推薦：高爾基作品：意大利童話、俄羅斯童話板書設(shè)計：14、高爾基和他的兒子愛“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快七、課后反思：本節(jié)課的教學(xué)中我力求以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，

24、挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，對文章的難點部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“給，永遠(yuǎn)的拿愉快”的理解。取得了較好的效果。本節(jié)課最成功之處有兩點：1、鋪設(shè)愛的旋律，體會父子深情。上課伊始，一首感人的詩歌展開了“愛”的旋律，孩子們批文入境，從字里行間尋找兒子對父親的愛，交流中引起愛的共鳴，而后又在賞花環(huán)節(jié)去感悟父親對兒子的愛與思念，最后深情朗讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，同時體會鮮花是多么美好多么令人愉快的食物。2、對比“給”與“拿”，體悟奉獻(xiàn)快樂。古來皆道家慈孝，幾人可解嚴(yán)父焦。高爾基給兒子寫了一封信

25、，將對兒子的愛升華到更寬泛、崇高的境界，引領(lǐng)孩子人格的發(fā)展。教學(xué)時我抓住“給”與“拿”兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，對比理解“給”與“拿”的含義，并啟發(fā)學(xué)生理解兩個“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義，體悟奉獻(xiàn)的快樂！教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課還有很多值得商榷之處。語文是一門工具性很強的課程，語言文字的訓(xùn)練應(yīng)該放在重酬位置，然而本節(jié)課，我過多的把重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解“給永遠(yuǎn)比拿愉快！”的含義上，思想教育大于文字訓(xùn)練，未來的教學(xué)，我一定要改進(jìn)才是！前后說課稿3一 、說教材1、說教學(xué)內(nèi)容（本課內(nèi)容選自）北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第60-61頁。2

26、、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義一年級的學(xué)生已經(jīng)對前后積累了一定的感性經(jīng)驗，但方位感不強，不一定能準(zhǔn)確的加以判斷。而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學(xué)生的年齡特征，通過大量的活動來完成。為了讓學(xué)生直觀地 認(rèn)識物體的 前后相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學(xué)生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為日后學(xué)習(xí)方向與位置做好鋪墊。3、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的理解和分析，結(jié)合學(xué)生年齡的特征，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能讓學(xué)生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己

27、的語言表達(dá)。（二）過程與方法.在具體的數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生體驗前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定的順序進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價值觀.使學(xué)生在活動中獲得愉快的情感體驗，并能用所學(xué)的知識解決生活中的一些簡單問題。4、說教學(xué)重、難點根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點定為 讓學(xué)生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學(xué)難點定為讓學(xué)生體會“前、后”的相對性。5、教具準(zhǔn)備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還為學(xué)生準(zhǔn)備了卡丁車圖片作為學(xué)具。二、說教法、學(xué)法指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！币荒昙壍男W(xué)

28、生更喜歡用形象來思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境貫穿于整節(jié)課，使學(xué)生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地 感知物體間的前后位置關(guān)系。同時，強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，我注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。三、說教學(xué)設(shè)想我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并充分挖掘現(xiàn)場資源來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用各種有趣的小活動充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使

29、學(xué)生真正成為 學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生將通過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前后”位置關(guān)系的認(rèn)識。四、說教學(xué)過程為了體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我構(gòu)建了探索性的課堂教學(xué)模式：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新課同學(xué)們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？結(jié)果是對！小兔子驕傲自滿，結(jié)果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會睡大覺了，就對小兔子說：“比賽可以，但這次的路線必須有我來定?！毙⊥米舆B想都沒想就答應(yīng)了?，F(xiàn)在我們就到賽場去看一看。（二） 觀察交流，獲取新知同學(xué)們，今天森林之王老虎給我打電話說森林王國有一場運動會，邀請我們一年級二班的同學(xué)去觀看。還等什么，趕緊去看看

30、吧：百米賽跑都快要開始了，我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學(xué)們，你們看到哪些小動物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動物？學(xué)生在觀察中很容易發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時也可能有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。 只要回答合理，我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細(xì)”等等，并用小紅花作為獎勵。通過這一問題，引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。同時，動態(tài)的信息資源給學(xué)生提供了充分的思維空間，讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學(xué)

31、，這也充分尊重了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。然后，我激發(fā)興趣，看完了緊張的百米賽跑，可惜我們錯過了卡丁車比賽引起學(xué)生的好奇心，這時利用笑笑發(fā)來的短信2號車排在最前面，3號車排在4號車的后面，1號車在最后面。請各小組同學(xué)根據(jù)短信的內(nèi)容，利用手中的卡丁車圖片在小組內(nèi)說一說，擺一擺。小組交流匯報，然后請一組同學(xué)到前面利用圖片邊說邊擺。這里我會給說的好的學(xué)生給予評價。學(xué)生匯報后引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻回放，讓學(xué)生對照自己擺的對不對?？ǘ≤嚧筚惖那榫承路f時尚，同學(xué)們團結(jié)合作，認(rèn)識字的同學(xué)讀信息，其他同學(xué)擺圖片，在小組內(nèi)觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。（三）結(jié)合實際，啟

32、發(fā)思維在這個環(huán)節(jié)中，我通過讓中間一橫排同學(xué)起立，說說前后分別是誰，向后轉(zhuǎn)再說一說前后分別是誰，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續(xù)問學(xué)生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么辦？學(xué)生可能會說（小臉）對著就是前。（后背）對著就是后。方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就（改變）。最后根據(jù)問題和學(xué)生的回答編出下面這首兒歌：小朋友們告訴我，前、前在哪兒？老師老師告訴你，（小臉）對著就是前。小朋友們告訴我，后、后在哪兒？老師老師告訴你，（后背）對著就是后。123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么樣？動腦想一想。123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就會（改變），就會（改變）這樣的設(shè)計，可以調(diào)動學(xué)生的積極性

33、，使學(xué)生進(jìn)一步理解前后的意義，體驗到前后的相對性，同時更深一層理解到以什么為標(biāo)準(zhǔn)，確定前后的重要性，既考查了學(xué)生是否掌握“前后”概念意義，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間概念，使學(xué)生再次獲得愉快、成功的數(shù)學(xué)情感體驗。（四 ）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)能力在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件出示小明和同學(xué)們?nèi)和瘶穲@買票的情境圖。在此我設(shè)計了這樣一個問題：小明前面有幾個人？后面有幾個人？一共有多少個人在買票？之后，我出示了一道排隊的思考題作為這節(jié)課的拓展延伸。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運用多種策略解決實際問題，增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力。五、說板書設(shè)計由于一年級學(xué)生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我采用了

34、這種圖文結(jié)合的板書，使教學(xué)內(nèi)容更加美觀實用，學(xué)生更加容易理解。前后說課稿4一、說教材本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊第五單元位置與順序中的內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容有：認(rèn)識前后、左右與上下，這些內(nèi)容都是空間圖形的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)知識。為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識物體間的相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。二、說教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】在對實際情境的觀察中，認(rèn)識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。【能力目標(biāo)】能用語言表達(dá)實際情境中物體間的“前后”關(guān)系?！厩楦心繕?biāo)】感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培

35、養(yǎng)探索精神，樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識物體的前后位置與順序，并能用語言描述。【教學(xué)難點】體驗前后的相對性。三、說教法，說學(xué)法在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運用多媒體介入，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生直觀形象地看到“森林運動會”這一場景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系。同時，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因而，我注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。四、教學(xué)流程學(xué)習(xí)一個活動，最好的辦法就是體驗，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。

36、因而我在本節(jié)課中力求讓學(xué)生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展。具體設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：1.老師自我介紹。師：今天很高興能與一（ ）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，我先來做個自我介紹吧! 我是一年級7班和8班的數(shù)學(xué)王老師，我的前面是( )名可愛的同學(xué)們，我的后面是一塊黑板。2. 請同學(xué)介紹自己。今天還有很多老師來聽課，我們作為主人，向大家介紹一下自己吧！要求：介紹自己的時候說說與自己座位相鄰的同學(xué)。3剛才大家都用到了兩個字“前后”，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)“前后”的知識。板書“前后”。4.寫完“前后”這兩個字，我發(fā)現(xiàn)剛才我向大家介紹錯了。我前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們。這

37、是怎么回事?5.學(xué)生發(fā)表自己的意見。6.根據(jù)學(xué)生的意見，與學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：面對的是前面，背對的是后面。當(dāng)面朝的方向改變了，前后也就變了。7. 這節(jié)課，我們來進(jìn)行一次小組比賽，老師將從紀(jì)律、發(fā)言、討論展示這幾個方面來進(jìn)行評價，表現(xiàn)好的小組每次向前跳一格，看看哪個組是今天的冠軍組，你們有信心嗎？活動一：排隊買票1. 課前笑笑給王老師打了一個電話，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現(xiàn)場做采訪報道。這節(jié)課，我們就一起跟著她觀看現(xiàn)場直播吧！2. 笑笑到了動物園門口，她要排隊買票，買票的一共有幾個人？笑笑排第幾？她前面有幾個人？她后面有幾個人?3.一會兒淘氣跑來了，他想排在笑笑這里買一張票，你

38、們認(rèn)為可以嗎?（生：不可以）4.可是淘氣說他是百米賽跑的裁判，比賽馬上開始了，他要趕緊進(jìn)去，要不然來不及了，如果你是笑笑你會怎樣做呢？5根據(jù)學(xué)生的意見，淘氣排在笑笑的前面。笑笑的位置有變化嗎?只有笑笑一個人的位置有變化嗎?6. 笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是這樣做的。笑笑的位置又有變化嗎?你們猜一猜笑笑這樣做是怎么想的。師小結(jié)：如果讓淘氣站在自己的前面，不僅影響了自己的順序，還影響了后面所有人的順序。所以她選擇讓出自己的位置，自己站在最后，這樣不僅不影響大家，還幫助了自己的朋友。掌聲送給聰明、可愛的笑笑吧！活動二：百米賽跑1. 同學(xué)們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運

39、動員參加比賽。預(yù)測一下誰得冠軍。2. 比賽進(jìn)行到一半，你看到了什么?（誰在誰的前面/后面）3.比賽繼續(xù)進(jìn)行，為你喜歡的小動物加油吧！4.比賽結(jié)束了，它們分別得了第幾？5.王老師說：小兔子在前面，這句話對嗎？（不對，看和誰比。）師小結(jié)：比的對象不同，前后位置就不同。6.請用王老師給出的語言準(zhǔn)確描述并板書。在 的前面。 在 的后面。在 的前面，在 的后面?；顒尤嚎ǘ≤囐?. 緊張的百米賽跑結(jié)束了，更加刺激的卡丁車大賽就要開始了。笑笑趕快來到卡丁車賽場。先來認(rèn)識參賽的車輛吧。號車、號車、號車、號車。選手準(zhǔn)備好了，比賽開始，進(jìn)行到一半。2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)賽場上車輛的位置關(guān)系，同桌二人合作，完成

40、題卡“填一填”。3匯報。重點仿照第（3）題說一說？號車在 的前面，在 號車的后面。4.忽然信號不好，接收不到比賽畫面了。別著急，細(xì)心的笑笑給王老師發(fā)來了短信，告訴我們比賽結(jié)果。短信內(nèi)容：2號車排在最前面，1號車在4號車和3號車的后面。(齊讀短信內(nèi)容)5.同桌二人合作，用手中卡丁車圖片擺出比賽的結(jié)果。6.集體反饋。說一說你是怎么擺的。重點說一說方法。板演。讓學(xué)生多說自己的想法，突破難點?；顒铀模?公交站牌師：做完現(xiàn)場報道，笑笑就要立刻趕回學(xué)校了。1.我們一起來觀察公交站牌，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？生1：紅色的字表示本站是動物園。生2：箭頭表示汽車是從火車站開往高新一小的。2.師：看，車來了，你知道下一

41、站是哪兒嗎？（太平路）笑笑想知道到高新一小共有幾站路？說說你是怎么想的。（3站路，有3個間隔）師生交流談收獲:1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你都了解到了什么？（關(guān)于前后的知識）2、能否用剛才學(xué)過的“前后”知識，說一說我們四個小組的排名關(guān)系？例：第1組的前面是 ，后面是 。2在 1的前面，1在 2 的后面。第3組在 的前面，在 的后面。 冠軍組是第（ ）組恭喜第（ ）組的同學(xué)們，掌聲送給他們。其他小組下節(jié)課要加油哦！作業(yè)布置:師：看來今天同學(xué)們已經(jīng)掌握“前后”的知識，請大家開動你的小腦筋，也可以和其他同學(xué)交流，完成學(xué)力單b“智慧加油站”的題目?？傊?，整節(jié)課中，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)活動，使

42、學(xué)生在真實的生活情境中感受到數(shù)學(xué)是飽滿的、豐富的、充實的、更是精彩的，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充盈著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的情感，享受著探索的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛而真切的應(yīng)用價值。前后說課稿5一、說教材本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊第五單元位置與順序中的內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容有：認(rèn)識前后、左右與上下，這些內(nèi)容都是空間圖形的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)知識。為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識物體間的相對位置關(guān)系，教材借助森林運動會這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。二、說教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：在對實際情境的觀察中，認(rèn)識物體前后的相對位置與順序，初步

43、培養(yǎng)空間觀念。能力目標(biāo)：能用語言表達(dá)實際情境中物體間的前后關(guān)系。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：認(rèn)識物體的前后位置與順序，并能用語言描述。教學(xué)難點：體驗前后的相對性。三、說教法，說學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。一年級的小學(xué)生更是用形象來思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運用多媒體介入，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生直觀形象地看到森林運動會這一場景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系。同時，標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因而，我

44、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。四、教學(xué)流程學(xué)習(xí)一個活動，最好的辦法就是做體驗，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。因而我在本節(jié)課中力求讓學(xué)生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展。具體設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）故事引入，激發(fā)興趣 （二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知（三）松弛有度，課中休息 （四）拓展遷移，內(nèi)化升華（五）回顧總結(jié)，反思評價（一）故事引入，激發(fā)興趣注意是知識的門戶，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我是這樣導(dǎo)入的：1、同學(xué)們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎

45、？結(jié)果是2、對！小兔子驕傲自滿，結(jié)果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運動會有要召開了，它們倆又要去參加比賽。看，它們正忙著往運動場趕呢！你們覺得他們倆誰會先到？為什么？3、大家說得很有道理，可是小烏龜心里可不服氣。看，它想出了什么辦法？結(jié)果呢？4、看來，每個人都有自己的優(yōu)點，我們應(yīng)該相信自己一定行。這節(jié)課我們就一起到森林運動會上去找一找有關(guān)前后的知識。意圖：這樣由學(xué)生熟悉的故事引入，以出乎意料的結(jié)果激活了學(xué)生認(rèn)知的沖動性和思維的活躍性，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，又揭示了課題，為新課的教學(xué)奠定了良好的教學(xué)起點。（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知兒童的世界是一個美好的世界，也是一個想象力極其豐

46、富的世界，充滿好奇，充滿對未來的希望。在這一環(huán)節(jié)中，我力求創(chuàng)設(shè)一個貼近兒童生活的、極富親和力的運動場景，以便有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機，激起兒童創(chuàng)造的欲望。我循序漸進(jìn)地設(shè)計了三個教學(xué)層次：1、百米賽跑，認(rèn)識前后 2、聯(lián)系實際，體驗相對 3、賽車道上，學(xué)會提問1、百米賽跑，認(rèn)識前后（1）、認(rèn)識兩個物體的相對位置關(guān)系a、運動會就要開了，我們趕緊去看看，首先進(jìn)行的是一百米短跑比賽?？?，都有哪些運動員參加比賽？b、比賽開始了，它們飛快地向前跑去。瞧！現(xiàn)在誰在最前面，誰在最后面？誰能說說其他小動物的位置？同學(xué)們有的會說第幾，有的會說前后。根據(jù)學(xué)生的回答我適時板書：在的前面，在的后面。在這里，我注重引導(dǎo)學(xué)生

47、說完整規(guī)范的語言，及時提出質(zhì)疑：比如說，同樣是小兔，為什么有人說在前面，有人說后面？讓學(xué)生討論，從而認(rèn)識比較對象不同，前后的位置關(guān)系也不同，初次滲透前后的相對性。（2）認(rèn)識多個物體的相對位置關(guān)系a、比賽繼續(xù)進(jìn)行，它們的位置會發(fā)生變化嗎？你覺得會發(fā)生什么變化？為什么？b 、它們每個人心里都憋足了勁，拼命往前跑?？?！此時，場上的位置發(fā)生了什么變化？c、這時，小兔心里可急壞了，它著急地想問問大家：我的前面有誰？后面有誰？誰來告訴它？d、你們能不能告訴自己喜歡的小動物它的前面有誰，有幾個？后面有誰，有幾個？根據(jù)學(xué)生的回答及時板書：的前面有，的后面有。這里我重在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意，把前后的小動物說完整，從

48、而讓學(xué)生感知多個物體的位置關(guān)系。e、你們覺得誰將會是冠軍？為什么？您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)前后說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)前后說課稿f、看，誰得了第一名？其他小動物呢？意圖：這樣讓學(xué)生在生動形象的情境中，親自觀察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動中引發(fā)，在想象活動中激活，在交流活動中建構(gòu)，大大豐富了學(xué)生的體驗，充分認(rèn)識了物體的前后位置關(guān)系，突出了教學(xué)重點。2、聯(lián)系實際，體驗相對數(shù)學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。所以我特意設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，具體是這樣引導(dǎo)的：（1）、同學(xué)們，在我們的生活中也有很多前后

49、的知識，請大家仔細(xì)觀察你的周圍都有什么，誰能用前后來說一說？（2）請大家向后轉(zhuǎn)，再仔細(xì)看看周圍都有什么？說說你發(fā)現(xiàn)了什么？意圖：這樣讓學(xué)生通過親身體驗，理解了方向不同，前后位置也不同，再次體會到前后的相對性，有效地突破了教學(xué)難點。3、賽車道上，學(xué)會提問（1）、剛才我們觀看了精彩的短跑比賽，下面將要進(jìn)行的是卡丁車比賽?？?！比賽剛剛開始，起點上已經(jīng)不見了車影。它們已經(jīng)到這兒了，裁判員給我們提了幾個問題，你們會嗎？（2）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？（3）好！比賽結(jié)束了，誰愿意給大家宣布一下比賽結(jié)果呢？意圖：我覺得問題是認(rèn)知的起點，又是認(rèn)知的升華。所以在這一環(huán)節(jié)中我重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

50、和綜合運用前面所學(xué)知識的能力，并讓學(xué)生在情境中理解車號所代表的車并不一定與它的順序相一致。（三）松弛有度，課中休息一年級的學(xué)生好玩、好動，注意穩(wěn)定性差，容易疲勞。因此，我安排了這一課中活動，讓學(xué)生欣賞音樂幸福拍手歌。這樣既緩解了學(xué)生緊張的思維，又便于學(xué)好以下的內(nèi)容。（四）拓展遷移，內(nèi)化升華為了讓學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我緊接前面的情境，設(shè)計了生動有趣的練習(xí)。1、認(rèn)路牌（1）精彩的的體育比賽結(jié)束了，小動物呀想請大家到美麗的動物園去做客，你們愿意嗎？（2）好，讓我們先來看看去動物園的路線?，F(xiàn)在我們從運動場出發(fā)，要到動物園去，中間經(jīng)過動物超市、動物學(xué)校、動物醫(yī)院，你知道到動物園還

51、有幾站？下一站將到哪里嗎？2、排隊買票（1）、真棒！很快，我們便來到了動物園?？矗∨笥褌兌枷萝嚵耍谟兄刃虻嘏抨犢I票呢。只要我們能回答他們的問題，就可以同他們一起進(jìn)去，有信心嗎？（2）、請大家?guī)托￡犻L數(shù)數(shù)一共有幾人？說說笑笑的前面有幾人，后面呢？淘氣從前面數(shù)是第幾個，從后面數(shù)呢？意圖：這樣，利用學(xué)生生活中熟悉的認(rèn)路牌和排隊為問題情境，不僅鞏固檢測了學(xué)生的知識，又及時地滲透了德育，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。（五）、回顧總結(jié)，反思評價1、這節(jié)課你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？在這一環(huán)節(jié)中，我通過小企鵝的采訪，讓學(xué)生及時反思，不僅關(guān)注自己所學(xué)的知識，更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)

52、學(xué)生進(jìn)行自我教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，整節(jié)課中，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在真實的生活情境中感受到數(shù)學(xué)是飽滿的、豐富的、充實的、更是精彩的，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充盈著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的情感，享受著探索的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛而真切的應(yīng)用價值。五、說板書設(shè)計前 后在的前面在的后面的前面是的后面是板書是教學(xué)主要信息及邏輯關(guān)系的簡潔、濃縮的呈現(xiàn)，我這樣設(shè)計板書，突出了本課的教。學(xué)重點，簡潔明了。前后說課稿6一、說教材本課前后教學(xué)是位置與順序單元教學(xué)里的第一個內(nèi)容，后續(xù)學(xué)習(xí)還有上下，左右。這個單元選取的內(nèi)容都是學(xué)生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡

53、特征與生活體驗。教學(xué)時主要讓學(xué)生在具體活動的過程中獲得有關(guān)體驗，結(jié)合對物體前后的位置與順序已有的簡單生活經(jīng)驗，認(rèn)識前后。因此，在教學(xué)中結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點以及學(xué)習(xí)素材的特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，組織學(xué)生開展各種活動。為了學(xué)生直觀地認(rèn)識物體間的前后相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。二、說學(xué)生學(xué)生第一次接觸到空間觀念的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生對數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)游戲喜聞樂見，積極參與其中，通過觀察、提問、想像、合作交流等方式，獲得新知，加深對“前后”方位的理解，初步建立空間觀念。三、說教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能在具體的生活

54、實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。2、通過觀察等活動，感知前后的位置關(guān)系，能用“前、后”描述物體的相對位置，初步建立空間觀念。3、讓學(xué)生初步感知生活中處處有數(shù)學(xué)。獲得良好的情感體驗。教學(xué)重點： 認(rèn)識“前后”位置關(guān)系，正確描述“前后”。教學(xué)難點： 理解“前后”的相對性。四、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，提示課題與學(xué)生談話，不但為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是讓學(xué)生初步理解兩個小動物之間的前后位置關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“森林運動會，虎王邀請小朋友們?nèi)⒓印边@一情境，讓學(xué)生通過觀看賽跑比賽，說說都有哪些小動物參加，然后說說現(xiàn)在的比賽情況，再讓學(xué)生和同桌說說這五個小動物誰在誰的前面，誰在誰的后面，與此同時把這兩句話板書在黑板上，要求學(xué)生用上這兩個句式。因為學(xué)生第一次接觸到位置與順序，所以一定要規(guī)范學(xué)生的語言，必要時可讓學(xué)生跟說幾遍。另外，我還注重了前后位置的相對性的滲透以及學(xué)生想像能力的培養(yǎng)，在讓學(xué)生想像繼續(xù)跑下去，結(jié)果會怎么樣時，同時也向?qū)W生進(jìn)行了活動重在參與、不到最后永不言敗的思想教育。在“