以教育信息化推進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化.doc

1、以教育信息化推進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化高中室關(guān)于臨沂第二十四中學(xué)的考察報(bào)告2012 年 12 月 18 日，王新科主任帶領(lǐng)教研室高中室全體成員到臨沂第二十四中學(xué)進(jìn)行了為期半天的考察學(xué)習(xí)。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我們作了題為 以教育信息化推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 的報(bào)告，然后通過(guò)與領(lǐng)導(dǎo)交談的形式了解了學(xué)校的一些現(xiàn)化化管理的情況， 使我們學(xué)到了許多先進(jìn)的辦學(xué)思想和管理經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念，民主、科學(xué)、規(guī)范的管理模式。尤其是學(xué)校的信息化水平帶給我們很大的震撼，感觸很深，收獲頗豐。一、學(xué)校的基本情況及信息化發(fā)展歷程：臨沂第二十四中學(xué)（原河?xùn)|一中）始建于 1997 年，現(xiàn)有教學(xué)班 60 個(gè)，學(xué)生 3570 人，教職工

2、299 人，其中一線教師 220 人，是全國(guó)首批百所數(shù)字校園示范校建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校 ( 山東省內(nèi)共有 6 所 ) 、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教學(xué)示范學(xué)校、山東省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、 山東省教育廳高中課程改革省級(jí)定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校、山東省教育科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)校發(fā)展至今日規(guī)模水平， 也不是一日之功， 具有轉(zhuǎn)折意義的發(fā)展歷程可分為如下三個(gè)階段：1、第一階段組織三輪教育大討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。05 至 07 年連續(xù)三年，學(xué)校招聘大批剛畢業(yè)的年輕教師，至08 年，原教育局副局長(zhǎng)夏傳圣調(diào)任校長(zhǎng)時(shí)，臨沂二十四中全校教師平均年齡不足28 歲，教師隊(duì)伍突出的特點(diǎn)是：學(xué)歷高、觀念新、精力旺盛，但教學(xué)專業(yè)水平不高。恰逢2

3、008 年春天，我省開(kāi)始全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新一輪課程改革。面對(duì)新的教育形勢(shì)及學(xué)校實(shí)際條件，二十中圍繞“規(guī)范辦學(xué)行為” 、“課程實(shí)施”、“有效教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)、自主管理” 四個(gè)主題，從 2008 年到 2010 年，連續(xù)三年組織全體教師立足自身工作和學(xué)校發(fā)展實(shí)際， 開(kāi)展了三輪教育大討論， 更新觀念， 提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。最終歸納為三個(gè)“堅(jiān)持” 、三個(gè)“決不”，即：堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)行為不動(dòng)搖，決不打“擦邊球” ；堅(jiān)持開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，實(shí)現(xiàn)選課走班，決不搞兩張皮；堅(jiān)持實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂效率，決不以損害師生的健康為代價(jià)。三個(gè)共識(shí)的出發(fā)點(diǎn)就是： 素質(zhì)教育不是不要教育質(zhì)量， 素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，因

4、為升學(xué)率是學(xué)校發(fā)展的催化劑?！皩W(xué)校要發(fā)展，必須不斷提高升學(xué)率。升學(xué)率高了，社會(huì)和家長(zhǎng)就會(huì)信任學(xué)校， 領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)關(guān)心學(xué)校， 教師工作就有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了積極性，學(xué)校的發(fā)展就呈良性循環(huán)” 。學(xué)校要發(fā)展，必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新。沒(méi)有改革就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有提高。2、第二階段實(shí)施三項(xiàng)教育改革，改革卓有成效?；谌ｎI(lǐng)導(dǎo)與教職工的統(tǒng)一思想、 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，近幾年臨沂二十四中實(shí)施了三項(xiàng)教育教學(xué)改革：一是以“按需設(shè)崗，雙向選擇，評(píng)委確認(rèn)”為原則的人事管理和制度改革；二是以“電子備課改革”為突破口、全體教師參與的有效教學(xué)改革；三是以“構(gòu)建學(xué)生自主管理體系的研究與實(shí)踐” 為依托的全體學(xué)生參與、 師生共同推進(jìn)的自主

5、管理、自主學(xué)習(xí)改革。改革具體的思路是： 以改革備課為突破口， 通過(guò)實(shí)施電子備課制度， 一方面促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，一方面促進(jìn)課堂教學(xué)效率。為了盡快建立學(xué)校電子備課系統(tǒng)，學(xué)校購(gòu)置了高中資源網(wǎng)， 教師可上網(wǎng)下載所需資源，然后改成自己適用的。 第一年改革特別艱難， 所有的備課資源都要從零開(kāi)始。基于教師的專業(yè)及信息應(yīng)用水平，學(xué)校起先是允許教師從網(wǎng)上照搬的，隨著教師水平的提高， 修改和原創(chuàng)成為必然。 經(jīng)過(guò)五個(gè)年頭的努力， 資源庫(kù)中的教案越改越豐富、實(shí)用，至今，電子備課系統(tǒng)依然是臨沂二十四中的最大亮點(diǎn)。3、第三階段建立智慧校園系統(tǒng)2012 年，在原有“二十四中備課系統(tǒng)” 、 “二十四中教師博客系統(tǒng)” 、 “二

6、十四中校園管理系統(tǒng)” 、“二十四中校園 FTP”等系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與上海復(fù)堯計(jì)算機(jī)科技公司合作，進(jìn)行全面整合，改造升級(jí)為“臨沂二十四中智慧校園” ，使學(xué)校的信息化建設(shè)更趨完善，真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)紙化、零電話、科學(xué)化、專業(yè)化”的現(xiàn)代 E 校園辦公環(huán)境的目標(biāo)， 并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化提升系統(tǒng)功能， 從而發(fā)展成功能實(shí)用、切合學(xué)校實(shí)際工作的專業(yè)“信息化綜合管理系統(tǒng)” 。經(jīng)過(guò)三個(gè)階段的發(fā)展， 臨沂二十四中學(xué)已基本實(shí)現(xiàn)教育信息化， 學(xué)校的現(xiàn)代化管理體系基本完善， 使學(xué)校的各項(xiàng)管理、 各種教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)成績(jī)等都上升到更高的層次和水平。二、學(xué)校特色及亮點(diǎn)1、先進(jìn)的辦學(xué)理念重視教師思想意識(shí)的主導(dǎo)作用。 充分發(fā)揮全校教職工的

7、主觀能動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要保障， 臨沂二十四中校領(lǐng)導(dǎo)首先從教師的思想意識(shí)入手， 通過(guò)三年全校教育大討論活動(dòng)， 統(tǒng)一辦學(xué)思想， 有利于學(xué)校一系列管理制度的有效實(shí)施。堅(jiān)持務(wù)實(shí)的開(kāi)創(chuàng)精神。 學(xué)校從實(shí)際出發(fā)， 善于發(fā)現(xiàn)根本問(wèn)題， 分析問(wèn)題根本所在，探索解決問(wèn)題的根本思路。在 08 年全省實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，學(xué)校仍把“升學(xué)率是學(xué)校發(fā)展的催化劑” 作為辦學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)， 并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，以“電子備課系統(tǒng)”為突破口，從而規(guī)范教師的備課行為，提高教師的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的課堂效率。緊跟時(shí)代潮流的超前意識(shí)。 國(guó)家教育部制定的 教育規(guī)劃綱要 中明確指出“必須充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)教育信息化的重要性和艱巨性，

8、把教育信息化作為國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)和優(yōu)先領(lǐng)域全面部署、 加快實(shí)施，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量積極支持和參與，用十年左右的時(shí)間初步建成具有中國(guó)特色的教育信息化體系， 使我國(guó)教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，推進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。 ”臨沂二十四中順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流和教育規(guī)劃綱要要求，通過(guò)建立智慧校園系統(tǒng)，使學(xué)?？焖俨饺虢逃男畔⒒?、數(shù)字化行列，凸顯出學(xué)校辦學(xué)理念的遠(yuǎn)瞻性。2、細(xì)致的管理制度詳細(xì)的管理制度能更好地規(guī)范教師的教學(xué)行為。 臨沂二十四中學(xué)校管理給我們觸動(dòng)最大的是它的細(xì)致到位， 教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、 教職工的每一項(xiàng)工作都有詳細(xì)的制度來(lái)規(guī)范，對(duì)教師的教學(xué)行為具有很大的指導(dǎo)意義。例舉幾項(xiàng)如下：建立教師網(wǎng)上行為

9、規(guī)范。 如學(xué)校要求每位教職工將 “臨沂二十四中智慧校園”系統(tǒng)（ 78 ）設(shè)置為瀏覽器的主頁(yè)，使老師們打開(kāi)瀏覽器登錄后，就能看到學(xué)校的通知、 最新消息等， 而且看過(guò)的和沒(méi)看過(guò)的教師名單即時(shí)顯示在通知頁(yè)面下方，為使通知下發(fā)到每一位教師手中提供了保障。建立詳細(xì)的電子備課管理辦法。 從上傳規(guī)定到各欄目格式， 從備課項(xiàng)目到內(nèi)容要求，從管理與評(píng)價(jià)辦法到系統(tǒng)維護(hù)，都有詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。比如：任課教師必須于本周三下午放學(xué)前， 將下周執(zhí)教內(nèi)容的個(gè)人備課教學(xué)案上傳到系統(tǒng)， 而集體備課要求周四上午、 下午備課組分學(xué)科進(jìn)行集體備課， 并于下午放學(xué)前將集體備課、個(gè)人備課（修改稿） 、教學(xué)

10、計(jì)劃、和教學(xué)反思等四項(xiàng)內(nèi)容上傳。建立各種激勵(lì)機(jī)制。 如學(xué)校每年評(píng)出 10 位教師作為校內(nèi) “十大名師”，所建資源被加入學(xué)校名師資源庫(kù)。建立抽簽式網(wǎng)上聽(tīng)課制度。 比如要聽(tīng)高一數(shù)學(xué)課， 就在高一全體數(shù)學(xué)組教師節(jié)抽簽確定， 但聽(tīng)課結(jié)果作為高一數(shù)學(xué)組全體教師的成績(jī)， 這樣有利于教師組內(nèi)團(tuán)結(jié)互助，有利于整體授課水平的提高。3、資源豐富的備課系統(tǒng)臨沂二十四中的教育信息化是以備課為突破口的， 故而備課系統(tǒng)成為該校早期的亮點(diǎn)。在備課系統(tǒng)中，每個(gè)教師都有自己的主頁(yè)， 近三年來(lái)的所有教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、評(píng)課、反思等全部存入網(wǎng)上資源庫(kù)。當(dāng)備某節(jié)課時(shí)，可以查看其它教師三年來(lái)關(guān)于該節(jié)課的所有資料，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、習(xí)題、

11、教學(xué)反思等，同時(shí)還可以看到當(dāng)時(shí)別的老師相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)和建議，具有很好的借鑒意義。 備課系統(tǒng)的推廣，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了課堂改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。4、功能齊全的數(shù)字校園系統(tǒng)臨沂二十四中的智慧校園系統(tǒng)基于 ASP技術(shù)，采用 B/S 三層結(jié)構(gòu)、“一個(gè)系統(tǒng)，多個(gè)模塊”的系統(tǒng)構(gòu)建理念，共有資源系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、交流系統(tǒng)、分析系統(tǒng)等 6 個(gè)功能模塊，數(shù)百個(gè)工作項(xiàng)目， 各模塊功能分別為：資源系統(tǒng) ：網(wǎng)上備課、教學(xué)隨筆、課案共享、校園博客、文章交流；學(xué)習(xí)系統(tǒng) ：網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)、題庫(kù)生成與管理；評(píng)價(jià)系統(tǒng) ：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)；自評(píng)、互評(píng)、上級(jí)評(píng)定；管理系統(tǒng) ：教務(wù)管理（考務(wù)

12、安排、 選修課、課表編排、學(xué)籍管理、 成績(jī)分析、各類表格打?。?、校務(wù)管理（通知發(fā)布、校歷安排、教職工人事、工作量規(guī)定、項(xiàng)目歸類、公文流轉(zhuǎn)、信息公開(kāi)審核、 業(yè)務(wù)檔案管理、 權(quán)限分配）、政教管理（德育量化分析統(tǒng)計(jì)、德育情況記錄、成長(zhǎng)記錄手冊(cè)管理） 、總務(wù)管理（教室管理、固定資產(chǎn)管理、設(shè)備管理、工資資金管理） ；交流系統(tǒng) ：教師之間、師生之間、家校之間以及學(xué)生和家長(zhǎng)間的互動(dòng)交流，在線對(duì)話、文件互傳、網(wǎng)頁(yè)留言；分析系統(tǒng) ：學(xué)生成績(jī)分析、歷次數(shù)據(jù)對(duì)比、升學(xué)指導(dǎo)分析、教學(xué)數(shù)據(jù)保存管理，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行多項(xiàng)測(cè)評(píng)、分析和預(yù)估，供師生參考。以上 6 大模塊涵蓋了教學(xué)常規(guī)的方方面面，通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行日常業(yè)務(wù)的操作，全程

13、記錄教學(xué)管理過(guò)程中的所有數(shù)據(jù)， 使業(yè)務(wù)流程過(guò)程化、 精細(xì)化地將相關(guān)記錄有選擇地向師生共享， 從而達(dá)到“人人參與、人人共享” 的信息化目標(biāo)， 實(shí)現(xiàn)“用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)校進(jìn)行管理” 。其特點(diǎn)是：分層管理：它改變了傳統(tǒng)的教育模式， 為教育領(lǐng)域所有使用者提供分層的工作平臺(tái)。校長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)管理校園， 教師通過(guò)平臺(tái)管理教學(xué)工作， 每個(gè)人都能結(jié)自己范圍內(nèi)的工作進(jìn)行方便管理。全員參與：系統(tǒng)變“人人相傳、口口相傳”的工作方式為信息制度化，達(dá)到資料累積共享、工作互通、消息互通，使全員輕松了解全校工作并參與。公開(kāi)透明：系統(tǒng)將日常工作公開(kāi)化、透明化，將學(xué)校管理從 “領(lǐng)導(dǎo)盯管”方式變?yōu)椤绑w制監(jiān)管、教師互相監(jiān)管” ，利于溝通：

14、 系統(tǒng)強(qiáng)大的溝通功能不僅讓校長(zhǎng)、 中層、教師之間交流不受時(shí)空限制，其“智慧版”能讓家長(zhǎng)方便參與學(xué)生管理，與學(xué)校各方進(jìn)行信息互通。給人印象最深的是系統(tǒng)的即時(shí)反饋功能， 教師在智慧校園系統(tǒng)中訪問(wèn)過(guò)的每個(gè)頁(yè)面都會(huì)留下“足跡” ，比如：某位教師的備課，有誰(shuí)看了，誰(shuí)評(píng)了，如何評(píng)的，都會(huì)即時(shí)顯示備課內(nèi)容下方；某教室的燈不亮了，問(wèn)題上報(bào)人、維修人、維修方法、維修費(fèi)用等在系統(tǒng)中都能及時(shí)更新?？傊?，智慧校園平臺(tái)的應(yīng)用使學(xué)校管理更加方便、更加高效。三、啟示與思考通過(guò)考察學(xué)習(xí)，我們得出這樣的結(jié)論臨沂二十四中教育信息化推動(dòng)學(xué)校管理現(xiàn)代化卓有成效的根本原因，是思想意識(shí)到位， 規(guī)章制度細(xì)致具體。 首先是領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到位，帶領(lǐng)

15、老師進(jìn)行三輪大討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)；其次是為進(jìn)行改革而建立的一系列規(guī)章制度規(guī)范了教職工的信息化行為習(xí)慣， 并進(jìn)一步提升了教師整體的專業(yè)技術(shù)水平和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，推進(jìn)了學(xué)?，F(xiàn)代化管理的進(jìn)程，從而提高了學(xué)校整體的教育教學(xué)水平。于是我們獲得這樣的啟示： 以教育信息化推進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化， 是今后學(xué)校教育體制改革的必然趨勢(shì)。對(duì)此，我們進(jìn)一步思考：如何結(jié)合本地實(shí)際，促進(jìn)學(xué)校教育的信息化發(fā)展呢？我市高中學(xué)校教育信息化現(xiàn)狀： 硬件配備條件已成熟， 但管理和應(yīng)用方面跟不上。究其原因，一是領(lǐng)導(dǎo)和教師們的意識(shí)層次不夠。 領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)不到位， 會(huì)使相應(yīng)的規(guī)章制度跟不上； 教師意識(shí)不到位， 會(huì)使教師的教學(xué)行為缺少信

16、息化元素。 比如每次網(wǎng)上閱卷前， 學(xué)校都會(huì)在校園網(wǎng)發(fā)布評(píng)閱教師名單及權(quán)限， 但總有很多教師看不到，原因是這部分教師沒(méi)有形成每天上校園網(wǎng)瀏覽的意識(shí)和習(xí)慣。二是相應(yīng)的管理制度欠缺。 我市五所高中學(xué)校， 沒(méi)有一家有詳細(xì)的信息化應(yīng)用管理制度。 沒(méi)有制度，教師的意識(shí)和行為得不到提醒和規(guī)范， 教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平也得不到提高，常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用也不會(huì)廣泛。三是有制度， 但落實(shí)不到位。 各校已經(jīng)建立校園網(wǎng)， 也要求老師們將電子備課上傳至校園網(wǎng)進(jìn)行交流， 但相應(yīng)的管理制度不具體， 落實(shí)不到位， 使校園網(wǎng)在很大程度上成為一種擺設(shè)。 現(xiàn)在各校教師基本上是單打獨(dú)斗， 想學(xué)習(xí)和借鑒也是從因特網(wǎng)上進(jìn)行海量搜索， 即使獲

17、得好的資源也不會(huì)分享。 每年到校進(jìn)行電子備課檢查時(shí)，都是到老師們的電腦中查看， 并沒(méi)有網(wǎng)上共享交流形式存在， 相互間的評(píng)價(jià)交流也只限于偶爾的聽(tīng)課評(píng)課。課堂教學(xué)是學(xué)校教育實(shí)施的主陣地， 而教師實(shí)施好課堂教學(xué)的前提是優(yōu)質(zhì)的備課。從去年開(kāi)始， 高中室各科教研員就在學(xué)校倡導(dǎo)集體備課和電子備課， 要求同級(jí)同學(xué)科的老師們共同備課， 從教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作， 從學(xué)案導(dǎo)學(xué)到知識(shí)拓展資料，從鞏固練習(xí)到教后反思等， 教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求老師們共同參與， 共同討論，使備課由優(yōu)到精。 在督促校園網(wǎng)資源共享建設(shè)的同時(shí)， 讓老師們至少要把個(gè)人電子備課系統(tǒng)起來(lái)， 以前只是單獨(dú)的課件， 現(xiàn)在要求增加教學(xué)設(shè)計(jì)、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)、拓展

18、資料、鞏固練習(xí)、教后反思五個(gè)項(xiàng)目， 以備來(lái)年修改提升、 交流共享。從效果來(lái)看，絕大多數(shù)老師已經(jīng)有了電子備課系統(tǒng)化的意識(shí)， 而且也建立了個(gè)人的電子備課文件夾， 只是交流共享的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 所以下一步的重點(diǎn)是督促學(xué)校利用各自的校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師備課資源共享，使我市高中教育的信息化更進(jìn)一步，逐年提升。根據(jù)我市高中各校的教育信息化現(xiàn)狀，近階段措施建議如下：1、倡導(dǎo)學(xué)校建立相關(guān)的電子備課制度，從備課的項(xiàng)目、格式、要求、方法等詳細(xì)規(guī)范，使教師能從制度中學(xué)習(xí)如何備課、如何共享、如何評(píng)價(jià)交流。2、督促各校完善校園網(wǎng)功能，開(kāi)辟教師上傳、下載文件空間，并在相應(yīng)文件頁(yè)面添加瀏覽用戶可評(píng)議功能（現(xiàn)有技術(shù)很容易實(shí)現(xiàn)）。這樣至少給愿意進(jìn)行交流的教師們提供一個(gè)可應(yīng)用的平臺(tái)。3、加強(qiáng)青年教師