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1、簡(jiǎn)述高校中的財(cái)務(wù)管理思考 【摘要】針對(duì)高職院校學(xué)生特色,財(cái)務(wù)分析課程教材在選擇和使用的過程中,至少應(yīng)注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法步驟的具體化。 【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)分析高職特色 筆者擔(dān)任財(cái)務(wù)分析課程主講教師兩年,對(duì)此課程中所涉及的概念以及相關(guān)方法論形成一定的看法,針對(duì)高職院校學(xué)生特色,特羅列以下幾點(diǎn)建議想法。 1概念前后應(yīng)統(tǒng)一。 高職院校學(xué)生多數(shù)對(duì)參考書籍的使用不夠積極,而僅僅限于使用課堂教材,那么在教材的使用和選擇過程中應(yīng)注意前后概念的統(tǒng)一性,降低在教授過程中出現(xiàn)再次解釋不同稱謂下的同一概念的幾率,減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度?,F(xiàn)特舉兩例進(jìn)行分析。 首先是多數(shù)財(cái)務(wù)分析教材中談及的趨勢(shì)分析法,又稱比較分析法
2、,該方法主要是將兩年數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,計(jì)算出差額,觀察絕對(duì)額的變動(dòng)大小,以分析企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表所反映的企業(yè)規(guī)模與盈利變化趨勢(shì)。有的教材在第一章講解了方法,在后面的章節(jié)才開始使用該方法,但在開始使用后卻出現(xiàn)了臨時(shí)變更名稱的做法,例如,將此法的稱謂改做了水平分析法,而并未多做解釋。筆者認(rèn)為,這種改法雖然可成為老師授課之必解釋的內(nèi)容,卻毫無必要因教材本身的前后不統(tǒng)一而浪費(fèi)學(xué)生掌握方法內(nèi)容的時(shí)間。尤其針對(duì)高職院校的學(xué)生而言,他們所需要掌握的不是理論而是技術(shù)方法,更無必要在此問題上多做探討。若針對(duì)的是本科學(xué)生,那么可羅列大量的參考教材于其中,而高職院校學(xué)生則不然,應(yīng)更注重其執(zhí)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng),避免使其落入純理論探
3、討的誤區(qū)。其次,多數(shù)財(cái)務(wù)分析教材中將列為綜合分析法的必學(xué)內(nèi)容,當(dāng)然,筆者同樣承認(rèn)其重要性。但是其中所涉及的公式,卻有待進(jìn)一步地注意其本身的正確性,必須對(duì)公式進(jìn)行剖析。 杜邦財(cái)務(wù)分析體系又稱杜邦分析法,該法主要以權(quán)益凈利率為核心,通過計(jì)算企業(yè)三方面能力盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力和償債能力各自的大小變化,分析企業(yè)三大專項(xiàng)能力各自對(duì)股東獲利情況的影響。其中主要涉及的公式是: 權(quán)益凈利率=銷售凈利率資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率權(quán)益乘數(shù)該公式是由權(quán)益凈利率所發(fā)展而出,等號(hào)左邊代表股東獲利,右邊三個(gè)比率分別代表的是企業(yè)三項(xiàng)能力盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力和償債能力。筆者認(rèn)為,在此理論公式的講解過程中應(yīng)添加一句必須之說明性文字:考慮到杜邦財(cái)務(wù)
4、分析法中所涉及到的項(xiàng)目出自不同報(bào)表,為使靜態(tài)指標(biāo)與動(dòng)態(tài)指標(biāo)相統(tǒng)一,所有資產(chǎn)負(fù)債表中的項(xiàng)目,均應(yīng)先計(jì)算當(dāng)年的平均余額,然后再代入計(jì)算公式。例如,權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)所有者權(quán)益,在杜邦分析法中所涉及的權(quán)益乘數(shù)的計(jì)算公式就應(yīng)當(dāng)改為權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)平均余額所有者權(quán)益平均余額。這樣,權(quán)益凈利率=銷售凈利率資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率權(quán)益乘數(shù)的這個(gè)等式才能成立,否則,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)指標(biāo)不相統(tǒng)一,該等式無論從理論上還是從實(shí)踐運(yùn)用上都無法成立,并且也會(huì)造成學(xué)生在計(jì)算過程中的諸多不穩(wěn)定想法。 鑒于以上兩點(diǎn)的歸納,筆者認(rèn)為,在使用和選擇教材的過程中,首先應(yīng)注意教材中所涉及的理論的統(tǒng)一性,方便學(xué)生的學(xué)習(xí),針對(duì)不同學(xué)生,應(yīng)采用不同的方法與教材。
5、2方法步驟不統(tǒng)一具體化。 提到方法步驟不統(tǒng)一具體,其實(shí)是指的在分析報(bào)表層面的時(shí)候,多數(shù)教材并未給出具體的方法步驟。雖然大多數(shù)教材在第一章已提出了多種分析中所使用到的方法,但始終未能具體統(tǒng)一地使用。筆者針對(duì)高職院校學(xué)生的特色,特提出以下想法。 對(duì)報(bào)表層面進(jìn)行分析講解的時(shí)候,多數(shù)學(xué)生即使知道比較分析法等等方法,卻不知從何開始下手。筆者認(rèn)為應(yīng)為學(xué)生找到切入點(diǎn),按步驟一步一步切入,然后再使用各種方法,這才是助其學(xué)習(xí)之上策。 例如,對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的時(shí)候,并不是一次性地將自身的分析內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生,而是將分析步驟先進(jìn)行講解,然后觀察資產(chǎn)負(fù)債表和已有分析內(nèi)容是否按該步驟進(jìn)行。筆者認(rèn)為,該步驟的講
6、解應(yīng)歸納如下: 資產(chǎn)結(jié)構(gòu)分析步驟:第一步計(jì)算出各項(xiàng)目占總資產(chǎn)的百分比,并得出兩年結(jié)構(gòu)變動(dòng)差異??上噜弾醉?xiàng)求和。第二步分析流動(dòng)資產(chǎn)和非流動(dòng)資產(chǎn)各自對(duì)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)造成了什么影響。第三步分別分析流動(dòng)資產(chǎn)和非流動(dòng)資產(chǎn)中各個(gè)項(xiàng)目對(duì)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)造成了什么影響。并針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的變化提出合理的評(píng)價(jià)和建議。 負(fù)債結(jié)構(gòu)分析步驟:第一步計(jì)算出各項(xiàng)目占總資本的百分比,并得出兩年結(jié)構(gòu)變動(dòng)差異??上噜弾醉?xiàng)求和。第二步分析流動(dòng)負(fù)債和非流動(dòng)負(fù)債各自對(duì)資本結(jié)構(gòu)造成了什么影響。第三步分別分析流動(dòng)負(fù)債和非流動(dòng)負(fù)債中各個(gè)項(xiàng)目對(duì)資本結(jié)構(gòu)造成了什么影響。并針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的變化提出合理的評(píng)價(jià)和建議。 有了這樣的分析步驟之后,按此分析步驟即可引導(dǎo)學(xué)生更輕易地學(xué)習(xí)到對(duì)報(bào)表層面的分析應(yīng)從哪里入手,方法步驟也更加具體化。 3結(jié)論。 綜上所述,針對(duì)高職院校學(xué)生特色,財(cái)務(wù)分析課程教材在選擇和使用的過程中,至少應(yīng)注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法步驟的具體化。如有必要,則可自行編寫教材,以提高授課效率,幫助學(xué)生掌握更多分析技術(shù)方法而不是一團(tuán)霧水。 參考文獻(xiàn): 1謝志華,財(cái)務(wù)分析,高等教育出版社,2009年。 2張學(xué)惠,會(huì)計(jì)報(bào)表分析,清華大學(xué)出版社,2008年
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