語文微型課題研究方案

1、語文微型課題研究方案蘇州立達(dá)學(xué)校微型課題研究方案申 請 表課題名稱：閱讀微環(huán)境（小范圍合作）對初中生語文自主學(xué)習(xí)的作用課 題 主 持 人：袁菊華（中學(xué)一級教師） 工 作 單 位：蘇州立達(dá)學(xué)校申 報(bào) 日 期：2009年11月 研 究 截 止 時(shí) 間：2010年10月一、課題主持人及參與研究人員基本信息課題主持人姓 名袁菊華性 別女民 族漢行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)一級教師最后學(xué)歷大學(xué)本科最后學(xué)位教育碩士所在教研組初三語文組研究專長初中語文教學(xué)聯(lián)系電子信箱06jsywyuanjuhua課題參與人員姓 名性 別專業(yè)技術(shù)職務(wù)最后學(xué)歷最后學(xué)位推薦精選馬歐亞男中學(xué)一級教師大學(xué)本科學(xué)

2、士二、課題研究方案（一）課題提出背景 在國際小班化教學(xué)影響下，在國內(nèi)教改不斷推動(dòng)下，近年來，一些學(xué)校在初中部推出小型班級（30-40人每班），這大大受惠了學(xué)生，隨著學(xué)生與教師人數(shù)比例的縮小，學(xué)生直接受到教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等方面的養(yǎng)成相應(yīng)提高，然而一來國內(nèi)真正達(dá)到小班化教學(xué)機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)（15-20人每班）的不多，二來即使在現(xiàn)行推出的小班化教學(xué)條件下，學(xué)生與教師比例基數(shù)也比較小，不能真正達(dá)到師生間予取予求的理想境界；同窗學(xué)生之間固然可以在一定程度上緩解這個(gè)矛盾，但一來學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)并未形成固定模式，二來學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生未必愿意并有相應(yīng)的空閑解答問題，由此，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

3、中所累積的問題往往造成他們一定的困擾，長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也將受到一定影響。隨著新一輪的課程改革的日益推進(jìn)，教學(xué)過程中教師已經(jīng)注意到這個(gè)問題，并開始采取一定措施，諸如課堂上的分組討論、表演等形式 ，融合了小范圍學(xué)生的智慧與資源，但往往隨著課堂的結(jié)束，這樣一種合作也就相應(yīng)終止，合作的優(yōu)勢不能得到有效保障。如何將這種優(yōu)勢互補(bǔ)的合作形式實(shí)施到底，真正內(nèi)化為學(xué)生的日常需求，并逐漸使之成為一種氣候，成為學(xué)生的一種自學(xué)模式，讓一部分學(xué)生的困難在短時(shí)間內(nèi)可以得到化解，這是教師們所值得思考的問題。推薦精選（二）研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施1.研究目標(biāo)：通過本課題的研究，提高教師教育教學(xué)科研的能力，更新教育觀念

4、，改變傳統(tǒng)教育模式，指導(dǎo)并幫助學(xué)生有效利用周邊同學(xué)的學(xué)習(xí)資源，共同分享，并在相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，提高策劃、組織、實(shí)施等能力；培養(yǎng)學(xué)生在互助合作中提升他們自主學(xué)習(xí)的能力和大膽探索的精神，從而在相對約束的微環(huán)境下，謀求自身的進(jìn)步。通過本課題的研究，發(fā)現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)方式較之“單打獨(dú)斗”式學(xué)習(xí)方法的有效性和優(yōu)勢所在，及其在學(xué)生自學(xué)方面所起到的作用性，進(jìn)而為進(jìn)一步推廣此種學(xué)習(xí)模式作鋪墊。2.研究內(nèi)容： 新課程理念強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是主導(dǎo)，是教育活動(dòng)的指導(dǎo)者。本課題研究的是教學(xué)過程中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)，通過對合作方式、實(shí)施計(jì)劃、追蹤發(fā)現(xiàn)、及時(shí)調(diào)整

5、、縱向評價(jià)等方式，思考該課題從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的可行指數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式自主學(xué)習(xí)并從中真正獲利。3.研究措施：推薦精選（1）利用調(diào)查研究法。通過系列問卷調(diào)查逐步實(shí)施本課題的開展（包括學(xué)生與家長之間、同班同級學(xué)生之間、跨班跨級學(xué)生之間合作式自主學(xué)習(xí)調(diào)查表的設(shè)計(jì)），對全校學(xué)生進(jìn)行縱向階段調(diào)查，教師對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、研究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)跟蹤。（2）結(jié)合訪談法。通過對各個(gè)微環(huán)境下學(xué)生面對面的訪談，了解學(xué)生在微環(huán)境合作下自主學(xué)習(xí)的心得，以及相較“單打獨(dú)斗”式學(xué)習(xí)的好處。微環(huán)境下的小氣候?qū)τ趥€(gè)體學(xué)生的影響所能及的程度，在這樣的訪談下，可以做到精確了解。（3）運(yùn)用文獻(xiàn)研究法。閱讀有關(guān)新課程理念，尤

6、其是指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面的文章、書籍，做好對課題研究的方向、方法等方面的理解。依托歷屆中考考試題型，對語文課內(nèi)閱讀、課外閱讀、名著閱讀等各類閱讀范疇逐項(xiàng)分析，研究在實(shí)踐中適于推行的合作方法。（4）注重實(shí)驗(yàn)研究法。在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，在一定范圍內(nèi)提出系統(tǒng)地、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的的自主學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，有針對性的調(diào)整策略，讓學(xué)生一起參與研究，參與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對這一課題的理解，進(jìn)一步促進(jìn)課題的研究。在各年級中收集教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行對比，分析，撰寫論文，不斷充實(shí)、完善研究成果。推薦精選進(jìn)行總結(jié)性問卷調(diào)查。經(jīng)過這段時(shí)間的研究之后，設(shè)計(jì)另一套調(diào)查問卷，與初始性問卷調(diào)查進(jìn)行對比、分析。（三）

7、研究范圍、時(shí)間與預(yù)期研究成果及效果1研究范圍：研究參與人員所任教學(xué)的立達(dá)學(xué)校的部分班級（包括綜合實(shí)踐課程班）以及志愿參與的兄弟班級，即：初一（2）（3）、（4）、（6）、（7）（9）、（15）、（16）、（17）、（19）、（20）、（23）、（24），初二（2）、（8）、（14）、（20）、（21）、（22）、（23）、（24）班，初三（7）班、（14）班2研究時(shí)間：第一階段：調(diào)查、研究、分析問題的存在與情況（2009.10 2009.12）第二階段：理論學(xué)習(xí)、讀書筆記、理論研究階段（2009.12 2010.3）第三階段：收集教學(xué)案例，研究分析（2010.3 2010.6）第四階段：總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫論文，指導(dǎo)學(xué)生（2010.62010.10）3預(yù)期成果推薦精選（1）讀書筆記（2）案例匯總（3）論文撰寫（4）結(jié)題報(bào)告4預(yù)期效果（1）能夠優(yōu)化各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，針對不同成績層次的學(xué)生、不同形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，為學(xué)生量身定做一些可行性的合作探究學(xué)習(xí)方案或策略。（2）在一個(gè)小的范圍內(nèi)所形成的良好氛圍有利于整個(gè)班級大的學(xué)習(xí)環(huán)境的養(yǎng)成，并且組別之間的競爭可以產(chǎn)生一種良性循