當(dāng)今孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀讓人堪憂

1、當(dāng)今孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀讓人堪憂當(dāng)今孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀讓人堪憂唐友兵2021.12.25子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎，學(xué)而不思就惘，思而不學(xué)就殆，少就獲，多就惑； ”如今的老師、家長是否感受到了孩子在學(xué)習(xí)中存的各種嚴(yán)峻問題？近日，受親戚托付，將其一個(gè)正值上中學(xué)二年級(jí)的同學(xué)交予我照看，為便利照看孩子，故搬到親戚家暫??；在此期間我發(fā)覺了現(xiàn)在的孩子各種問題，讓人很是擔(dān)憂；一、根本不去品味一個(gè)人的良苦專心那是小輝本學(xué)期期中考試成果出來后的第一天，下午三點(diǎn)來鐘吧，我上班正在忙著趕寫材料，突然接到一個(gè)生疏人打來的電話：“喂！您好！請(qǐng)問您是哪位？”電話接通了； “喂！你好，我是小輝的班主任，請(qǐng)問您是小輝的父親嗎？這次他留

2、的是您的電話； ”“您好！ 班主任老師， 我不是小輝的父親， 我是他舅舅，小輝的父母都外出了，我現(xiàn)在幫著照看孩子呢！老師怎么了？小輝在學(xué)校犯什么事了嗎？”“哦哦，你好，沒什么，這次給您打電話，主要是通報(bào)一下小輝本次期中考試的情形和近期孩子在學(xué)習(xí)方面的表 現(xiàn)；”“哦哦，老師您說，我登記” “小輝最近一段時(shí)間表現(xiàn)的仍可以，學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，本次期中考試他全班排名第3 名，初二年級(jí)排名底22 名；” “好的，感謝您呀！ ” “不客氣，小輝舅舅，仍有就是您昨天沒有在小輝作業(yè)完成筆記本上簽字怎么回事呀？期望你們做家長或親屬的， 要加強(qiáng)孩子家庭作業(yè)完成情形的督促，不需要你們審核作業(yè)的質(zhì)量，主要就是看下作業(yè)做完

3、了沒，然后在筆記本上簽個(gè)字就可以了；”“不好意思，老師！我昨天工作忙，回家小輝也沒找我簽字，我也沒有過問作業(yè)這個(gè)事，這是我的責(zé)任，今后我肯定要加強(qiáng)對(duì)孩子家庭作業(yè)完成情形的監(jiān)督，期望老師們也提出珍貴的看法， 共同促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，真的讓你們操勞了， 感謝您呀，班主任老師！ ”“應(yīng)當(dāng)?shù)模豢蜌?，那就這樣，再見！” “好的，再見！ ”和小輝班主任通話終止后，我為之一震，看來幫人帶孩子責(zé)任重大呀，看！一不慎，老師電話都打來了，必需得肩負(fù)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任了，不管時(shí)間多久，成效如何，只要盡心盡力，也算無愧專心良苦了吧！手頭工作趕完后，看看時(shí)間仍有半個(gè)小時(shí)才到下班時(shí)間，就想了一下，怎么與他溝通呢？現(xiàn)在的小孩子

4、和大人溝通有障礙，說重說輕都是個(gè)問題，孩子不肯定能聽得進(jìn)去， 認(rèn)真想了下，對(duì)！給孩子寫封信吧！主要說說勉勵(lì)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的話，親筆手書，把內(nèi)容寫的有文學(xué)性點(diǎn)，把字寫美麗點(diǎn)，這樣孩子或許會(huì)對(duì)寫作和書法感愛好，提高追求完善和進(jìn)步的滿意感，就這樣，我寫了一篇信件；晚餐后，我對(duì)小輝說： “今日，我接到你們班主任老師的電話了，主要是告知其中考試情形，老師們對(duì)你很中意， 說你仍有很大的進(jìn)步空間，期望再接再厲，對(duì)此我感到很欣 慰，興致之下，給你寫信一封，期望你加強(qiáng)學(xué)習(xí)，品味寫作 和書法的美感，爭取在今后的學(xué)習(xí)和生活中取得更優(yōu)異的成績；期望你收好信件，閑暇之余，認(rèn)真揣摩，感悟道理；”小輝笑觀信件，后而置于茶

5、幾，手持遙控，觀電視有時(shí)笑聲作樂，再囑莫把信件當(dāng)廢紙棄之，頭目不轉(zhuǎn)應(yīng)對(duì)之，我自搖頭感念，心血付之東流，再語已無意義，暫且這樣，冰凍三尺非一日之寒，再行感化吧！二、寫作才能比想象的要低自小輝班主任給我打電話后，小輝的家庭作業(yè)完成情形我都要對(duì)著作業(yè)登記本一一檢查，確認(rèn)完成后簽字；上周星 期三，我看小輝作業(yè)登記本上有語文作文，我就讓他把作文 本拿來檢查一下，我打開作文本看到前面的作業(yè)本有老師的 部分批改，“不知所云” ，見此，我很驚訝，莫非老師讀不懂同學(xué)的文章？有那么深?yuàn)W嗎？我便讀了一遍，的確讀著很吃 力，一會(huì)兒說的是這，一會(huì)兒又說的是那，很是凌亂，是本 糊涂賬，用詞不準(zhǔn)，廢話連片，為湊夠字?jǐn)?shù)，濫竽

6、充數(shù)，仍 發(fā)覺新詞，對(duì)待寫作不莊重等問題；我感覺很是懊惱，再看下一篇，是同學(xué)批改的作文，仍下了批語：“條理清晰，字跡工整，語句簡明，有事例等；”總之說寫的好，既然說寫的好，我再努力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)？讀完作文， 沒有發(fā)覺文章所要描寫的重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)不連貫，口語話太重，寫人物，根本沒有突出所要描寫人物的個(gè)性那個(gè)特點(diǎn)，我任然感覺是篇不夠好的作文；再看要檢查的作文，是篇說明文題材，寫他們的學(xué)校， 我看了看作文，讀來讀去，仍是同樣的錯(cuò)誤，東扯西扯，沒得空間結(jié)構(gòu)感，次序紛亂，想到哪說到哪，熟識(shí)學(xué)校的或許知道他所要說的意思，不熟識(shí)學(xué)校的，真不知道這所學(xué)校是怎么修建的， 也不知道在哪里， 這就沒有達(dá)到說明文的目的，沒有將

7、事物描寫清晰，不能正確給讀著反映出事物的真相；我告知他： “這篇說明文，寫的有些失敗，讓讀者不能讀懂事物的真相，這一點(diǎn)又能說明不夠好，其他字詞句段更不用說了，我想既然老師讓寫說明文，看看你們的教科書，紫禁城是怎么寫的，它的結(jié)構(gòu)次序是怎么支配的，是不是讓人讀了，就能明白空間次序，讓人有種被帶入旅行參觀的感覺，這就是成效，你們作為初學(xué)者，先要學(xué)會(huì)仿照呀， 熟識(shí)和把握了說明文的寫作模式，把別人的學(xué)問變成自己的學(xué)問，就漸漸能夠?qū)懗鱿駱拥淖魑牧搜?，教課書一般都是精華文章，學(xué)習(xí)把握其中的學(xué)問內(nèi)涵足矣，不需要額外的看許多書籍，翻閱許多網(wǎng)絡(luò)資料，教課書里的寫作篇學(xué)問，總結(jié)的就很好，要加以練習(xí)和把握；現(xiàn)在你可以

8、根據(jù)我給你知道的，再把作文寫一遍； ”督促了幾次，但小輝遲遲未動(dòng)，總說等會(huì)兒，等會(huì)兒；立刻就是夜間十點(diǎn)了，這是要等到其次天的節(jié)奏嗎？唉算 了，說多了現(xiàn)在的孩子會(huì)叛逆，漸漸來吧！對(duì)此，我很是無語，一個(gè)初二同學(xué)，學(xué)習(xí)成果仍是全班前三名，怎么寫作水平仍不如一個(gè)學(xué)校生的水平？不得不讓人擔(dān)憂，我們需要反思，前二十年，我們沒有課外書，沒有一套又一套的聯(lián)系試卷，沒有網(wǎng)絡(luò)電視，沒有暖和舒服的洋房子，只有教學(xué)書，只有老師布置的背解詞、背段意、背中心思想、背主要類容，只有做不完的家務(wù)勞動(dòng)，只有老師的嚴(yán)格批判和讓人青腫的教棍，只有冷如冰窟的宿舍和周末負(fù)重跋涉數(shù)十里的坎坷山路；為什學(xué)習(xí)成果卻很優(yōu)秀呢？再看看現(xiàn)在孩子的

9、學(xué)習(xí)生活條件，國家、 社會(huì)、家庭付出了多少， 可得到的是什么？莫非不值得我們反思嗎？三、獨(dú)立生活才能低下不知道怎么回事，現(xiàn)在的孩子獨(dú)立生活才能特別低下， 或許是獨(dú)生生子女嬌慣的后果吧！小輝是個(gè)獨(dú)生子女，從小衣食無憂，過著飯來張口，衣來伸手的日子，現(xiàn)在快十四歲了，不會(huì)做飯，不會(huì)做家務(wù)， 自己的衣服不會(huì)洗，簡潔的襪子褲頭也不會(huì)洗，這些基本的生活才能， 他父母也沒去錘煉他， 什么事總是為他全權(quán)代理， 甘愿成為仆人，這讓我看到為之嘆氣搖頭；他每次換衣服自己都做不了主，小輝母親不在家，每次都要打電話，發(fā)圖片穿什么衣服，看到這些真讓人焦急；怎么得了？怎么得了！小輝每次吃飯都是坐在餐桌前等待，都是讓人把飯菜送到餐桌上，從來都不主動(dòng)去拿碗筷盛飯之類的，用餐時(shí)，總是把盤子里的菜翻來翻去，讓人看了難過，吃畢了無論何時(shí)都沒主動(dòng)整理過餐桌；對(duì)此我有時(shí)就會(huì)差遣他做上幾樣，就算錘煉錘煉一下他吧，不管他愿不情愿，理不懂得，作為我們長輩來說， 訓(xùn)練他是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?也算是盡到長輩的責(zé)任，通過一段時(shí)間的生活，我發(fā)覺小輝仍是拿得了碗筷，也能盛飯，整理餐桌也算行；我感嘆一個(gè)人