學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有感

1、學(xué)習(xí)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有感中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從三個維度來要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，它們共覆蓋了14個領(lǐng)域。專業(yè)知識這個維度覆蓋了四個領(lǐng)域：教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識和通識性知識。業(yè)知識這個維度提出了有關(guān)中學(xué)教師專業(yè)知識的十八項基本要求。體現(xiàn)了對中學(xué)教師把握“專業(yè)知識”三個方面的要求：在學(xué)科知識方面，中學(xué)教師不僅要知道所教學(xué)科的內(nèi)容，并且要“理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法”、“了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系”等，這是為了保證教師在教學(xué)活動中脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出，讓學(xué)生感悟?qū)W科的基本思想；在學(xué)科教學(xué)知識方面，提出“掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略”等，是要求中學(xué)教

2、師能夠把一般教育知識與學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，并體現(xiàn)在教學(xué)活動之中；在通識性知識方面，提出“具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識”、“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識”等，一方面是為了保證中學(xué)教師在教學(xué)活動中能夠關(guān)注學(xué)生的全面成長，更好地體現(xiàn)育人為本的教育理念，另一方面也是在素養(yǎng)方面對教師專業(yè)發(fā)展提出的基本要求。教師精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底是一個影響學(xué)生的最大因素，它隨著時間的推移其中的魅力會越來越凸現(xiàn)出來。教師的專業(yè)知識是教師在教師教育和教育實踐中獲得的、直接作用于教育過程的實用性知識。新世紀(jì)將對教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)有更高的要求，不再局限于學(xué)科知識與教育學(xué)知識的簡單組合，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)

3、多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。1學(xué)科知識 教師要掌握一定的“學(xué)科知識”。在當(dāng)前教師普遍學(xué)歷達(dá)標(biāo)的前提下，大多數(shù)教師的學(xué)科專業(yè)知識問題不大，但還是存在著與時俱進(jìn)的問題，每隔一段時間知識就會老化，需要不斷充電更新。 首先，教師應(yīng)熟悉所授學(xué)科課程的基礎(chǔ)知識及其結(jié)構(gòu)，了解基本的學(xué)科教學(xué)方法及其適用條件，了解學(xué)科教育發(fā)展史和當(dāng)前發(fā)展動向；其次，教師要掌握一定的“課程知識”，即學(xué)科知識是如何體現(xiàn)在中小學(xué)課程中的知識。教師要理解所講授學(xué)科的課程目標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，形成關(guān)于課程與教學(xué)的指導(dǎo)思想。再次，教師還應(yīng)具有“整合知識”，即除了系統(tǒng)的某一學(xué)科知識之外，注重與其他學(xué)科的交叉滲透，具備跨學(xué)科知識，并能夠以問題解決為中心

4、進(jìn)行整合的知識。 2個人知識 教師能夠在教學(xué)實踐中形成和積累豐富的個體經(jīng)驗，在教育過程中善于總結(jié)和利用個人經(jīng)驗，靈活應(yīng)用原理性知識，能把一般的教育教學(xué)“理論知識”與教師個人的“實踐知識”加以整合，將一般理論個性化、與具體的應(yīng)用場景相適應(yīng)、并與個人的個性特征（情感、知識、觀念、價值觀等）相融合，完善個人的教育觀念。 為此，教師應(yīng)理解學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)心理的發(fā)展規(guī)律，理解評價理念，熟悉教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)評價的相關(guān)知識，把握課程與教學(xué)實施方面的知識，使教師學(xué)科知識活化，不斷優(yōu)化學(xué)科知識的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)科知識帶有教師的個性化特征。 3教育知識 要做好一名教師，必要的教育知識是必須具備的。 首先，教師應(yīng)了解關(guān)于教

5、育工作的原理性知識。其次，教師還應(yīng)熟悉學(xué)生個體成長的知識，理解學(xué)生的階段性、生成性以及發(fā)展的不確定性、豐富性、差異性，把握學(xué)生的個性特征；熟悉學(xué)生群體發(fā)展的知識，把握學(xué)生之間的互動和交往；了解關(guān)于特殊學(xué)生發(fā)展的知識，保證在關(guān)注普通學(xué)生的同時有針對性地對特殊學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。再次，教師還應(yīng)形成對教育研究的基本理解。熟悉教育教學(xué)研究的基本過程與基本方法，掌握教育研究的基本規(guī)范；了解所教學(xué)科研究及相關(guān)學(xué)科的進(jìn)展情況，結(jié)合教育教學(xué)實踐進(jìn)行教育研究；學(xué)會先進(jìn)的教育技術(shù)，并利用它不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果。 中國教育名家竇桂梅曾說過這樣讓人深醒的話：一個好教師不全是靠培訓(xùn)成長起來的，更不是靠檢查

6、、，評比造就的。與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化，細(xì)化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財富，在浮躁的現(xiàn)實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長。而精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，而教師在工作崗位上獲取知識的主要途徑就是要讀書。作為思品教師，我們需要的閱讀有很多，就讓書籍成為我們的精神伴侶。無論是古代的還是現(xiàn)代的，無論是中國的還是外國的，無論是科技的還是人文的一切凝聚著人類文化精神的讀物都應(yīng)該進(jìn)入我們的視野，這樣教師才能底氣十足地走向?qū)W生，走向課堂。讀書、思考、借鑒、成長必將成為教師專業(yè)化成長的必由之路?，F(xiàn)今社會是知識社會，學(xué)習(xí)的社會，知識更新加快。因此，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，活到老學(xué)到老，把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂趣，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，要以寬廣扎實的業(yè)務(wù)知識和專業(yè)