小課題結(jié)題報(bào)告】《基于初中化學(xué)教科書插圖資源的應(yīng)用研究》結(jié)題報(bào)告

1、基于初中化學(xué)教科書插圖資源的應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告刖 目基于初中化學(xué)教科書插圖資源的應(yīng)用研究，2020年12月通過評(píng)審，被 立項(xiàng)為教師小課題。自立項(xiàng)后，課題組成員圍繞課題的研究目標(biāo),刻苦鉆研，大 膽實(shí)踐,充分利用各種有利因素，努力探索初中化學(xué)教科書插圖資源的應(yīng)用。經(jīng) 過課題組成員近一年的研究和實(shí)踐,積累了一定經(jīng)驗(yàn),獲得了一些啟示,引發(fā)了 些思考,現(xiàn)報(bào)告如下：課題研究情況說明自從化學(xué)科被列為中考的等級(jí)科目以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情明顯降低。特 別在農(nóng)村中學(xué)，由于受家長(zhǎng)和某些老師的影響，很多學(xué)生認(rèn)為:學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、英, 先進(jìn)高中再說吧。結(jié)果,化學(xué)這門姍姍來(lái)遲的學(xué)科,就被許多同學(xué)忽略了、遺忘 了。對(duì)于這種現(xiàn)象

2、,我也曾感到迷茫、困惑,甚至抱怨過。然而作為一名初中化學(xué)教師，我們沒有權(quán)利放棄初中化學(xué)的教學(xué)。我在想， 在學(xué)生不再追求考試分?jǐn)?shù)時(shí),當(dāng)不能以學(xué)業(yè)的壓力做為學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，是否還有其 它的學(xué)習(xí)動(dòng)力？這時(shí)，我想起了一句話：“興趣是最好的老師?！币苍S,這位老師 能有辦法讓我的學(xué)生重新喜歡化學(xué)呢？心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí) 傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問題,開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之 路的一種高效能的催化劑。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如果 從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使 學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成

3、志趣,那么,就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久 不衰的求知欲。這才是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的原動(dòng)力。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)人教版九年級(jí)化學(xué) 新教材,有很多色彩艷麗、清晰生動(dòng)的插圖。初中化學(xué)新教科書共2冊(cè),插圖約有313幅。作為傳播學(xué)習(xí)信息的一種媒介,插圖已不再是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而 是表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容重要組成部分。插圖集趣味性、科學(xué)性、形象性于一體，對(duì)青少 年具有強(qiáng)烈的吸引力，從而使之產(chǎn)生較強(qiáng)的閱讀愿望，極大程度地激發(fā)他們的求 知欲和學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)新課程教學(xué)中,教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助于插 圖,充分挖掘插圖豐富的信息資源,激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；?這種想法的背景之下我們提出了以基于初中化學(xué)教科書插圖資源的

4、應(yīng)用研究 這一課題進(jìn)行研究。二研究標(biāo)的達(dá)成情況(-)研究目標(biāo)：解決的主要問題有四項(xiàng)：(1)探究教師在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)前提下對(duì)教科書插 圖的設(shè)計(jì)方式及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，領(lǐng)會(huì)教材編寫者使用插圖的意圖，達(dá)到落實(shí)課 程標(biāo)準(zhǔn)的目的；(2 )挖掘插圖蘊(yùn)含看的化學(xué)知識(shí)、基本技能、學(xué)科觀念、學(xué)科思想，并以 此為依據(jù)對(duì)其進(jìn)行分類，探究各種類型插圖所承載功能，使教師能在整體上把握 化學(xué)教科書。通過對(duì)其功能分析同時(shí)也能提升教師分析教材，開發(fā)教材能力,達(dá) 到提升教師專業(yè)素養(yǎng)；(3) 通過對(duì)教師在具體教學(xué)目標(biāo)情境下運(yùn)用教科書插圖時(shí)機(jī)、呈現(xiàn)方式的 課堂觀察,擬提出插圖最佳呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、呈現(xiàn)方式,使之在教學(xué)中所發(fā)揮最大教學(xué) 繪；(4

5、) 對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用教科書插圖的情況進(jìn)行分析、歸納，總結(jié)出 運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)的一般規(guī)律，使之更好地服務(wù)于一線教師，從而達(dá)到提高化學(xué) 科教育教學(xué)質(zhì)量;(二)研究?jī)?nèi)容：托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是“五學(xué)”化學(xué)課 堂教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本課題對(duì)人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)化學(xué)、魯科版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn) 教科書化學(xué)1 (必修)和化學(xué)2 (必修)中插圖(以下簡(jiǎn)稱教科書插圖)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐 分析和研究。(1) 分別從課題研究的背景、意義、對(duì)象、方法以及國(guó)內(nèi)外研究

6、現(xiàn)狀幾個(gè) 方面，對(duì)中學(xué)化學(xué)教科書插圖的特點(diǎn)及其教學(xué)意義進(jìn)行分析；(2) 化學(xué)教科書插圖在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)方面的獨(dú)特地位和作用；(3) 調(diào)查化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教科書插圖的使用狀況以及學(xué)生通過對(duì) 插圖的合理運(yùn)用,加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,形成化學(xué)基本化學(xué)觀念,提升對(duì)化學(xué) 學(xué)習(xí)的興趣方面功效。(4) 以讀圖、析圖為切入點(diǎn)，以繪圖為訓(xùn)練點(diǎn)，通過課堂教學(xué)進(jìn)而深入挖 掘并充分利用教科書資源，看力提高教師的教育理論水平和教科研能力，促迸教 師專業(yè)化發(fā)展。(5) 通過研究實(shí)踐，探索利用教科書中插圖系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生搜集和處理信息、分析和解決問題等能力的有效途徑和方法。(6) 通過研究實(shí)踐,

7、整理一套中學(xué)化學(xué)課程教科書相對(duì)應(yīng)的插圖案例集、開發(fā)有關(guān)插圖微課程。三、研究主要過程()研究方法本課題將通過調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、案例研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 等方法進(jìn)行課題研究。(1) 調(diào)查法：對(duì)我縣教師使用插圖的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課 題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。(2) 文獻(xiàn)資料法：通過有關(guān)文獻(xiàn)理論的學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析硏 究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、為課題研究和方法的指導(dǎo)提供理論參考。(3 )案例研究法：以典型的課堂教學(xué)案例和師生成長(zhǎng)的案例來(lái)剖析、追問、 反思。(4) 行動(dòng)研究法:發(fā)揮縣教師進(jìn)修學(xué)校與基層學(xué)校雙重的優(yōu)勢(shì),在實(shí)踐中 研究，課題成員既是實(shí)踐者也是研究者。(5)

8、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:實(shí)施課題研究方案，對(duì)教學(xué)中有效使用主題情景圖的具 體情況,進(jìn)行歸納與分析，依據(jù)教育教學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念,使之系 統(tǒng)化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗(yàn)。以行動(dòng)硏究法為 主，輔以個(gè)案研究法、課堂觀察法、訪談、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法開展研究。(二)根據(jù)計(jì)劃安排，本課題硏究過程，按照準(zhǔn)備、研究、實(shí)施以及總結(jié)分 為四個(gè)階段開展，各階段的研究情況如下：(1)第一階段調(diào)查準(zhǔn)備階段：(2020.11 )學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè) 計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析,了解學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣、態(tài)度、了解情況、已有 知識(shí)等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定課題研究計(jì)劃。(2 )第二

9、階段一施階段：(2020.122021.5)根據(jù)課題研究計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項(xiàng)化學(xué)五學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的方法的培養(yǎng)，收 集各項(xiàng)活動(dòng)資料。以行動(dòng)研究法為主,輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究 活動(dòng),在“預(yù)設(shè)計(jì)劃T實(shí)施計(jì)劃T回顧反思T調(diào)整計(jì)劃T再實(shí)施T再反思T進(jìn)一 步調(diào)整.”的過程中,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),調(diào)整、完善硏究計(jì)劃。(3 )第三階段整理階段：(2021.6-2021.11 )實(shí)施第二欠調(diào)查, 與第一次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)，形成研究結(jié)論,撰寫結(jié)題報(bào)告,同 時(shí)整理課題材料，研究結(jié)題。(4 )第四階段結(jié)題推廣階段(2021.12):將課題研究在我校進(jìn)行推廣，推動(dòng)我校教育教學(xué)工作進(jìn)一

10、步發(fā)展。、運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)教學(xué)往往以其獨(dú)有的奇妙無(wú)比的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力。新教材豐富、精美的插圖更增添了化學(xué)學(xué)科的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到新教材時(shí),幾乎所有的學(xué)生都懷菴好奇心,把教材從頭到尾翻個(gè) 夠，并被其中一幅幅形象、生動(dòng)的插圖所深深吸引。教師在第一節(jié)化學(xué)課上就要 緊緊把握這一教學(xué)的好對(duì)機(jī)，結(jié)合緒言中的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。例如， 教I丿帀可問學(xué)生：教材封面底紋是什么“花紋” ?當(dāng)學(xué)生還在搖頭、疑惑時(shí)，教師指 出，這些“花紋實(shí)際上是構(gòu)成物質(zhì)的、肉眼看不見的分子、原子的圖象。學(xué)生頓 時(shí)興致勃勃、神情專注。進(jìn)而教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述封面的四幅畫面：

11、在國(guó)民經(jīng) 濟(jì)中占有重要地位的鋼鐵生產(chǎn)，節(jié)日中五彩繽紛的氣球、焰火,千姿百態(tài)、引人 入勝的桂林溶洞。這些都與化學(xué)密不可分。這時(shí)學(xué)生情緒高張，興趣更加濃厚。 接看指導(dǎo)學(xué)生看彩圖中“具有絕熱性能的高分子材料，和“用隔水透氣的高分子薄 膜制的烏籠”兩圖，讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇、科學(xué)技術(shù)的偉大。教師要注意創(chuàng)造這種想問不成，想答而不能的情境,引起學(xué)生思維,從而激發(fā)他 們強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外,各童節(jié)的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖、各種示意圖、物質(zhì)用途圖、古今科技成就 圖等插圖都具有濃郁的趣味性,教師要重視以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的穩(wěn)定興趣, 引起他們的有意注意,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。二、運(yùn)用插圖

12、，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖有近百幅,其中有化學(xué)儀器圖、基本操作示意 圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作過程示意圖等，它們有的是平面圖一一前視剖面圖，線條 簡(jiǎn)單,示意明確；有的是立體圖一一斜俯視實(shí)物圖，形象逼真，能清楚地說明一 些復(fù)雜儀器的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)操作的注意點(diǎn)?？傊?，它們直觀、形象，一目了然,是 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好資料。化學(xué)儀器圖表示出各種儀器的形狀、構(gòu)造、特點(diǎn)。新教材第195 - 196頁(yè)表 格中10種化學(xué)儀器的圖形加深了學(xué)生對(duì)實(shí)物認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的表象。另外13種常見 化學(xué)儀器的示意圖,也使學(xué)生對(duì)儀器有了初步的認(rèn)識(shí)。新教材中出現(xiàn)得最多的是實(shí)驗(yàn)裝置圖。_幅清晰完整的實(shí)驗(yàn)裝置圖,能夠用 來(lái)表

13、明該化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、藥品、化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)順序,具有直觀性、形 象性、示意性等特征。因此,對(duì)于確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行并獲得良好的效 果，關(guān)系重大，而且對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記錄、復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能,以 及培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力等均有重要的作用。新教材中,形象、生動(dòng)的化 學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖比比皆是。例如，第18頁(yè)圖1 -11白磷的燃燒，圖中兩處白磷、一處紅磷明顯不同的 位置，加上適當(dāng)?shù)氖疽?，使學(xué)生形象地了解了可燃物燃燒的條件。從第197頁(yè) 圖2中學(xué)生學(xué)到了如何往試管里送入固體粉末的方法。第140頁(yè)圖7-3過濾裝 置圖為學(xué)生學(xué)習(xí)過濾操作作了很好的示范。制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝 置圖

14、，示意清楚,學(xué)生不但可以從中掌握實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、反應(yīng)條件、裝 置注意點(diǎn)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能也有很大的幫助。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中品紅的擴(kuò)散、木炭在氧氣里燃燒、配制氯化鈉溶液等實(shí)驗(yàn)操作過 程的圖示大大加強(qiáng)了教材的可讀性,減少了文字量,這是新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)插圖的 大特色。例如，第215頁(yè)圖29配制氯化鈉溶液的圖例,將取氯化鈉、天平稱 量氯化鈉、氯化鈉倒入燒杯、量筒量水、水倒入燒杯、攪拌溶解等操作分別作圖 示說明,直觀性強(qiáng)。這樣,操作的連續(xù)過程用圖示形式表明,使學(xué)生在教師示范 后,依據(jù)教材的圖示就可以進(jìn)行操作練習(xí)。在教學(xué)中，教師還可以對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)儀器圖進(jìn)行識(shí)圖、辨圖、改圖、說圖、 選圖、釋圖、連圖、繪

15、圖等類型的練習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?培養(yǎng)。三、運(yùn)用插圖，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念等知識(shí)的理解和記憶新教材的插圖有的集中反映某物質(zhì)的用途,有的生動(dòng)地表示物質(zhì)的組成、構(gòu) 成，有的形象地揭示一些概念的內(nèi)涵，有的簡(jiǎn)明地反映某一變化的過程,富有直 觀性、趣味性和指導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了啟發(fā)和點(diǎn)撥作用。例如，新教材中分子和原子的圖象，是科學(xué)家用最先進(jìn)的掃描隧道顯微鏡拍 攝到的苯分子和硅原子的照片，呈現(xiàn)了物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的微觀世界，使學(xué)生對(duì)分子、 原子的真實(shí)性深信不疑。氧化汞分子分解、水分子分解的示意圖,更加深了學(xué)生 對(duì)分子、原子概念的理解和記憶。新教材對(duì)物質(zhì)的用途基本上采用圖示法，這是一個(gè)新突破，

16、既増強(qiáng)了直觀性、 形象性,又減少了文字量，好教易學(xué)，頗受歡迎。例如,氧氣、氫氣的用途既可 使學(xué)生結(jié)合生活、生產(chǎn)的實(shí)際獲得感性認(rèn)識(shí),又可啟發(fā)學(xué)生展望發(fā)展前景。玻璃 刀裁玻璃的圖示使學(xué)生不僅了解了金剛石的性質(zhì)和用途，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng) 技能起到了示范作用。在教材中，空氣成分示意圖簡(jiǎn)單明了，水在人體中的存在示意圖生動(dòng)形象， 濃溶液和稀溶液的示意圖對(duì)比性強(qiáng),木材結(jié)構(gòu)示意圖變小為大,氯化鈉的形成示 意圖化抽象為具體。一幅幅插圖無(wú)不內(nèi)容豐富、形式活潑,使學(xué)生在愉悅中掌握 化學(xué)知識(shí)。四、運(yùn)用插圖,重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)新教材配合化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，刊印了拉瓦錫、道爾頓。侯德榜三位科學(xué) 家的肖像。結(jié)合教材內(nèi)容，

17、教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的選學(xué)內(nèi)容,并用生動(dòng)、富 有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。從道爾頓提出原子概念 到原子。分子論的產(chǎn)生過程，認(rèn)識(shí)到任 可科學(xué)原理的建立都要經(jīng)過對(duì)大量客觀事 物觀察分析，以及對(duì)相關(guān)資料,數(shù)據(jù)的歸納整理,經(jīng)過科學(xué)推斷提出假設(shè),再經(jīng) 過證實(shí)后i吐續(xù)深入研究和具體運(yùn)用這樣一個(gè)發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解原子-分子論的發(fā)展史,?而且還要逐步學(xué)會(huì)這樣的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。200多年 前拉瓦錫研究空氣成分所用的裝置可以幫助我們領(lǐng)會(huì)拉瓦錫當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)思路。拉 瓦錫不怕失敗，致力于科學(xué)研究的精神，抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯 物主義觀點(diǎn)和作風(fēng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)

18、態(tài)度，有看重要作用。五、運(yùn)用插圖，進(jìn)行爰國(guó)主義教育新教材介紹了不少我國(guó)古代和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就，是進(jìn)行爰國(guó)主義教育的 好材料。運(yùn)用插圖，可以將這些材料呈獻(xiàn)給中華民族的新一代,激發(fā)他們的爰國(guó) 激情。例如，新教材引用天工開物中我國(guó)古代利用天然氣熬制鹽圖,說明我 國(guó)是世界上最早利用天然氣的國(guó)家，為進(jìn)行爰國(guó)主義教育提供了很好的歷史材 料。在講鋼鐵冶煉時(shí),教師可指導(dǎo)學(xué)生看我國(guó)古代冶鐵圖,介紹我國(guó)的鋼鐵史。 我們偉大祖國(guó)在2300多年以前就拿握冶煉技術(shù)，并且是首先使用鑄鐵和生鐵煉 鋼的文明古國(guó)，鋼鐵生產(chǎn)曾在世界范圍內(nèi)長(zhǎng)期處于領(lǐng)先地位。我國(guó)1980 - 1992 年鋼產(chǎn)量示意圖說明我國(guó)鋼鐵工業(yè)的飛速發(fā)展。1

19、992年的鋼產(chǎn)量已達(dá)到8000 萬(wàn)噸，1994年已突破9000萬(wàn)噸z成為年產(chǎn)量居世界第四的鋼鐵大國(guó)。通過學(xué) 習(xí)，提高了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，爰國(guó)之情油然而生。但是,教師應(yīng)當(dāng)指 出，我們時(shí)刻不要忘記我國(guó)人口眾多，從人均占有量來(lái)說,我們的鋼鐵產(chǎn)量還是 甚感不足，借以激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)的繁榮昌盛努力學(xué)習(xí)。具體各階段的研究成果如下成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階 段 成 果九年級(jí)化學(xué)學(xué)科課堂教 學(xué)中運(yùn)用插圖現(xiàn)狀調(diào)硏 報(bào)告調(diào)查報(bào)告2020 年 n 月兩本教科書插圖分類及 初步教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)蹄2020 年 12 月運(yùn)用插圖教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng) 析教學(xué)案例2021年3月九年級(jí)化學(xué)教科書插圖 作用弓運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐硏 究階

20、段實(shí)驗(yàn)報(bào)告研究報(bào)告2021年5月最終成果九年級(jí)學(xué)教科書插圖作 用弓運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐研究論文、微課程2021年9月九年級(jí)化學(xué)教科書插圖 作用弓運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐硏 究教學(xué)案例集、微 課程2021 年 11 月九年級(jí)化學(xué)教科書插圖 作用弓運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐硏 究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告硏究報(bào)告2021 年 12 月總之，利用教科書插圖導(dǎo)向作用在學(xué)生中開展讀圖、賞圖、評(píng)圖、畫圖教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生分析能力、獲取信息能力提升,建立化學(xué)基本觀念、錘煉其學(xué)科思維, 同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成用化學(xué)的視角觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并且能夠提出初步的解 決方案,促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,優(yōu)化課堂 練

21、習(xí)，充分利用教科書插圖導(dǎo)向作用，積極開展化學(xué)活動(dòng)課，不斷豐富五學(xué) 課堂教學(xué)的模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享 受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性 參與”教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué) 生的素質(zhì)及能力。五.研究實(shí)用價(jià)()學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛在變通過課題研究,教師們加深了教育理論的學(xué)習(xí),用理論指導(dǎo)實(shí)踐,教師的 教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，他（她）不再是課堂的指揮者，而是課堂的服務(wù)者。實(shí)現(xiàn)了課 堂要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念。學(xué)生從過去的”要我學(xué)”變成我 要學(xué)”,從學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)都

22、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí) 的主人,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)一種平等、民主、和諧的教 學(xué)氛圍也在慢慢形成。（二）教師的教學(xué)原則在變1、全體、全面、發(fā)展性原則。素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)是全體性、全面性、發(fā) 展性、主體性、開放性,課堂教學(xué)改革要和素質(zhì)教育的基本要求相一致。只有面 向全體,全面發(fā)展教學(xué)才具有公平意義；只有促進(jìn)人的持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展、終 身發(fā)展，教學(xué)才具有社會(huì)意義。2、自主、合作、探究性原則。這是新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究 學(xué)習(xí)所派生出來(lái)的一個(gè)重要原則。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)體的一種內(nèi)在品質(zhì)，它強(qiáng) 調(diào)個(gè)體的自主性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,能在情感的投入過程中獲得內(nèi)在動(dòng)力,從而 使個(gè)體在發(fā)展主體意識(shí)的

23、過程中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè) 體學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)的組織形式，在明確分工、任務(wù)、時(shí)間、方法的前提下,相互 幫助、共同研究，是一個(gè)交往和審美的過程,對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和完 善是一種激勵(lì);探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為指向的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí) 形式，它以建構(gòu)知識(shí)為根本，以追求能力發(fā)展為目的。所以，以自主、合作、探 究為原則是課堂教學(xué)改革的必然追求。3、先學(xué)后教、以學(xué)定教原則。先學(xué),是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí),建構(gòu)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)體系, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段；后教，是為了有針對(duì)性地開展教學(xué)。學(xué)然后 知不足知不足，然后能自反“（禮記學(xué)記），有自反才會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)；墩 的法子必須根據(jù)學(xué)的法子（

24、陶行知）,有學(xué)情,才能定教法,教的效率才會(huì)大幅 提咼。4、展示和激勵(lì)原則。展示是表現(xiàn)（成果、方法）的過程,也是感動(dòng)和欣賞 的過程。表現(xiàn)自我，感動(dòng)同伴,學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞,進(jìn)而在為自己為同伴自豪 的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,完善自我；激勵(lì)是對(duì)學(xué)習(xí)激情的保持和促進(jìn)。如果說有 序展示是強(qiáng)化自信的瓊漿玉露，那么適當(dāng)激勵(lì)、適時(shí)激勵(lì)就是保持激情的靈丹妙 藥。5、以學(xué)為主,教、學(xué)統(tǒng)一原則。課堂教學(xué)的核心因素是教和學(xué),也是一對(duì) 矛盾的兩個(gè)方面。教是為了學(xué),是為了不教；學(xué)是為了超越教，是青出于藍(lán)而 勝于藍(lán)；學(xué)的好就是教的好，學(xué)是教的衡量標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的 主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，同時(shí)又不能弱化教師的

25、主導(dǎo)作用，真正做到以 教導(dǎo)學(xué)。所以，以學(xué)為主，教、學(xué)統(tǒng)一是課堂教學(xué)必然的選擇。6、重過程、重方法、重生成原則。教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)和不斷生成的過程, 是運(yùn)用不同方法去落實(shí)教和學(xué)的過程。教學(xué)的最終任務(wù)是促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)知 識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。沒有過程便不會(huì)有結(jié)果沐講求方法不會(huì)有效率； 沒有個(gè)體的體驗(yàn)和生成不會(huì)有超越。因此，過程比結(jié)果、方法比內(nèi)容、生成比記 憶更重要。（三）學(xué)生的學(xué)法在變?cè)谖鍖W(xué)教學(xué)模式中強(qiáng)化課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位和自主作用；堅(jiān)持先學(xué)后 教以學(xué)定教，教、學(xué)統(tǒng)一；以自主、合作、探究學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)；以全體性、全 面性、發(fā)展性為原則；在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示比（賞）學(xué)、檢 測(cè)評(píng)學(xué)中發(fā)展個(gè)性、解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力；提高課堂教學(xué)效率;促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面 提升，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。(四) 教師的觀念在變通過研究學(xué)習(xí)教師的教育理論知識(shí)在豐富，教學(xué)觀念也在慢慢的改變，他們 不再是課本知識(shí)的搬運(yùn)工，而是一位學(xué)習(xí)型的教師,他們用專業(yè)的理論知識(shí) 武裝自己，用它來(lái)指導(dǎo)自己的課堂實(shí)踐,想法設(shè)法來(lái)提高課堂效率。六、討論與思考年的課題研究中，我們品嘗看成功帶來(lái)的快樂,年來(lái)收獲看探討看