【數(shù)學(xué)】北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有多少“粘貼畫(huà)”》教學(xué)反思

1、北師大版學(xué)校二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)有多少“粘貼畫(huà) .教學(xué)反思.北師大版學(xué)校二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè).有多少“粘貼畫(huà).教學(xué)反思本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元乘法口訣二中 的起始課，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了25 的乘法口訣的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的；同學(xué)在前一段學(xué)習(xí)25 的乘法口訣中，已積存了一定的編寫口訣的體會(huì)；能熟記25 的乘法口訣并加以運(yùn)用；經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，同學(xué)已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的 才能，同學(xué)的個(gè)性得到張揚(yáng)，但仍存在個(gè)體差異，比方說(shuō)有 些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背九九乘法表了，但不是建立在懂得乘法意義的根底上；正是基于對(duì)教材的懂得和同學(xué)的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為；學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平，讓學(xué) 生

2、在觀看、分析中懂得并把握6 的乘法口訣，能應(yīng)用所學(xué)口訣解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；過(guò)程與方法：在活動(dòng)中進(jìn)行自主探究，借助已有的學(xué)問(wèn)和經(jīng) 驗(yàn)懂得編出的6 的乘法口訣， 培育同學(xué)積極主動(dòng)的摸索問(wèn)題的才能；在勉勵(lì)評(píng)判中，讓同學(xué)樹(shù)立自信，體驗(yàn)勝利，培育 同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看、去分析、去運(yùn)用；情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)；本課的重點(diǎn)是經(jīng)受編制口訣的過(guò)程，熟記口訣；難點(diǎn)是用6第 4頁(yè)的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我利用青蛙的謎語(yǔ)導(dǎo)入， 并將小青蛙貫穿于整堂課之中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性； 第一， 我利用 8 道口算題對(duì) 2

3、到 5 的乘法口訣進(jìn)行了復(fù)習(xí)， 然后自然地過(guò)渡到對(duì)6 的乘法口訣的學(xué)習(xí)；在教學(xué)過(guò)程中，我利用小青蛙的粘貼畫(huà)這一情境圖，注重讓同學(xué)在懂得的根底上自編口訣，并且自己去發(fā)覺(jué)口訣的規(guī)律，這種教學(xué)方法既敬重了同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)水平，也給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探究的時(shí)機(jī)；編完口訣、找完規(guī)律以后，我讓 同學(xué)挑選自己喜愛(ài)的方式記憶口訣，老師再運(yùn)用拍手背、開(kāi) 火車背、師生對(duì)口令、齊背等方式來(lái)檢查記憶成效；最終， 我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題；這些練習(xí)既有看口訣、寫算式的形式，又有動(dòng)物藏題這種圖文并茂的形式，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；總之，我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、利用生動(dòng)形象的多媒體課件吸引同學(xué)留意力并在嬉戲中讓同學(xué)學(xué)會(huì)了 6的乘法口訣，化解了本課的重難點(diǎn)；這節(jié)課也存在很多缺乏之處，比方說(shuō)在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理方面仍存在很多不當(dāng)之