民警肅清流毒影響個人剖析材料三篇

1、民警肅清流毒影響個人剖析材料三篇 民警肅清流毒影響個人剖析材料 二篇 這兩天，我們參與了“幼兒園課程游玩化”培訓。傾聽了省教育專家張暉老師的講座幼兒園課程游玩化內涵與實施途徑和陳海青園長的講座對課程游玩化的理解以及張紅儉園長的講座幼兒游玩的觀看記錄與分析，豐富詳實的講座內容，鮮活的案例分析，讓我對課程游玩化有了一個更深入的熟悉和全新的解讀。 作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游玩。為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不情愿學。通過培訓我了解到，課程游玩化是要站在質量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性

2、和創(chuàng)造性更充分一些。 結合講座來反思自身發(fā)覺，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注意體現游玩化，但是在活動中并不能體現幼兒為主體的自主性游玩，由于可怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危急”通常在玩的過程中沒能體現孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子游玩中的自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導游玩，應當融入課程文化，形成習慣。 課程游玩化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游玩化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。 這

3、次的培訓活動，給了我啟發(fā)和思索，在今后的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。 民警肅清流毒影響個人剖析材料 三篇 啟蒙教育好壞直接關系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與游玩活動的過程中忽視了幼兒主動思索的能力，降低了游玩開設的有效性，為此，幼兒教師就需要結合幼兒思索能力以及在游玩活動中包含的內容，采取適合的方法，更好地引導幼兒進行主動思索。 為了貫徹落實3-6歲兒童學習與發(fā)展指南和省教育廳關于開展幼兒園課程游玩化建設的通知有關文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游玩活動還給孩子，以提升保教質量。近日，我園教師參與了兩天半的幼兒園課程游玩

4、化專題培訓活動。 教師如何在幼兒的游玩化課程中進行合理指導，是教師需要思索的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對綱要和指南的熟悉，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當前的課程游玩化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程游玩化：一是幼兒園課程應游玩化，布滿游玩精神。所謂游玩精神應是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個別環(huán)節(jié)要有游玩，而是一日生活都要布滿這種游玩精神，將這種游玩精神融入到一日生活中去。二是自由游玩時間要保證。孩子應有自由游玩時間，這種游玩時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學活動環(huán)節(jié)盡可能采用游玩方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游玩，或整節(jié)課本身就設計成游玩。 我們明白目前課程游玩化建設有明確的目標，在接下來的工作中