對電腦多媒體輔助化學教學的幾點思考_教育論文

1、對電腦多媒體輔助化學教學的幾點思考_教育論文論文導讀:：通過近幾年對電腦多媒體在化學教學中的使用的的基礎上，結合當前使用電腦多媒體輔助化學教學中存在的問題，就充分發(fā)揮電腦多媒體輔助化學教學的整體作用，優(yōu)化教學過程，提高化學教學效率問題進行了思考。論文關鍵詞：電腦多媒體輔助，化學教學隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入,教學手段的現(xiàn)代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一個重要課題。當今社會教育不再是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式,而是“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的多形式的教學模式。電腦多媒體輔助化學教學已悄然進入化學課堂。但是，在應用多媒體輔助化學教學的同時，有相當一部分化學教師對電腦多媒體輔助化學教學沒

2、有理性認識，盲目追求化學教學手段的現(xiàn)代化，因而也產(chǎn)生了一些帶普遍性的問題?，F(xiàn)從電腦多媒體技術應用于化學教學中的功能及教學中存在的問題上進行探討，結合中學化學教學的實踐及電腦多媒體在教學中的運用我?guī)c我的認識。一、電腦多媒體技術應用于化學教學中的功能：1.電腦多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力,可以激發(fā)學生的學習興趣,調節(jié)課堂氣氛并引起學生的注意。提高學生學習化學的興趣,是提高化學教學質量的前提。2.電腦多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化。它有利于幫助學生理解概念，掌握重點，突破難點?；瘜W是研究原子、分子等微觀運動

3、和變化規(guī)律的一門學科。要讓學生認識和掌握化學研究領域中物質運動的規(guī)律,對于某些物質的微觀運動和變化規(guī)律，用傳統(tǒng)的教學手段是很難使學生理解和掌握的,而借助電腦多媒體的動畫模擬手段,可以讓學生比較直觀形象地認識微觀粒子的運動,從而對化學變化的本質一目了然。3.利用電腦多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率論文范文。電腦多媒體技術在化學教學過程的應用，使得化學教學過程圖、文、聲并茂，信息傳播量大、速度快、形象、直觀而富感染力，提高了學生的認知效率，促進了學生個性發(fā)展；使學生在各種聲像素材的感染下，與教育者達到情感共鳴，可進一步激發(fā)學生的求知欲望教育論文，促進教育質量

4、的提高；同時，它還使各種風格的教師都有可能優(yōu)化自己的教學系統(tǒng)的途徑，從而大大提高教學效率。二、電腦多媒體輔助化學教學中存在的問題電腦多媒體輔助化學教學具有傳統(tǒng)教學不可擁有功能,決定了它在化學教學中重要的作用。近幾年來，我在通過教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于部分化學教師對“電腦多媒體輔助化學教學”中的“輔助”認識不夠，導致產(chǎn)生了一些帶普遍性的問題。1、大材小用我們知道電腦多媒體源于媒體，高于媒體。它具有集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，實現(xiàn)了信息載體的多元化。教師只有根據(jù)教學內容及學生的心理特征，再依據(jù)媒體的功能制作出來的課件并合理地應用到教學中去，才能談得上是多媒體的應用。而

5、在實際教學中，不少教師只是用電腦多媒體來放一段錄像或放投影片，這樣僅把多媒體當作單一媒體使用，就難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體在教學效果上相比也只是量的變化，而沒有質的提高，同時也浪費了教學資源。2、使用不當。在教學實際中，不恰當?shù)厥褂秒娔X多媒體的典型表現(xiàn)為：教師備課時沒有經(jīng)過周密的考慮，精心的設計，只是盲目使用。對電腦多媒體輔助教學中的“輔助”認識不深刻，對于使用何種媒體、何時使用、使用多長時間，心中無數(shù)。鑒于以上兩點主要原因，導致電腦多媒體輔助化學教學，在化學教學中不但沒有起到激發(fā)學生對化學的學習興趣，優(yōu)化教學過程，提高教學效益的作用，而且有時還造成了教學與教學手段的脫節(jié)。在這樣

6、教學過程中，表面上看是運用了現(xiàn)代教學手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式。3、設計欠佳。學生易對未知事物產(chǎn)生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久，這就要求制作多媒體課件時，應考慮怎么把學生的注意力吸引到教學內容上來。但目前不少教師制作的課件，雖在激發(fā)學生的學習興趣方面下了一定的功夫，但仍然以展示知識為主，忽視對能力的培養(yǎng)；突出主導，以人機交互為主，忽視了教學的主體。所以在課件的設計時，基本上是以“教師為中心”教育論文，而很少考慮學生如何學的問題。一堂課下來，就是放了一場“電影”，以致學生對電腦多媒體的教學產(chǎn)生這樣的評價：“電腦多媒體輔助教學信息量大，且變換快，產(chǎn)生的印

7、象不深，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收?！?、屏幕當黑板有些化學教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的教學材料、問題和答案及圖片都輸入電腦，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在化學課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行獲取知識的體驗，從而達到提高學生素質的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響對整課教材重點、難點的把握；所以完全用屏幕代替黑板，就會影響電腦多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。三、多媒體輔助教學應把握好

8、“三性”。為解決好存在的問題，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的整體作用，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，我認為，可以從把握好“三個性”方面入手1.明確目的性。應用電腦多媒體輔助化學教學的目的就是借助其形象性、直觀性，將那些看似獨立的、靜止的事物變得活動起來論文范文。因此，在利用電腦多媒體進行輔助化學教學之前，首先要明確這堂課使用多媒體的目的何在，所選用的多媒體課件能不能使學生更容易接收、理解、掌握教學內容。然后，根據(jù)教學內容和學生的實際設計教學流程，并綜合考慮如何充分發(fā)揮電腦多種媒體的作用，以取得最佳的教學效果。2.強化交互性。電腦多媒體輔助化學教學的交互性體現(xiàn)在兩個方面，一是師生之間的“交互”，二是人機

9、之間的“交互”。師生之間的“交互”是指在教學活動中，教師在充分發(fā)揮主導作用的同時還要重視發(fā)揮學生的主體作用，使教學活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進的狀態(tài)之中。因此，在多媒體輔助教學中要盡可能多地發(fā)揮學生主體作用，讓學生動手，動腦、增加動手操作的機會，多設計問題教育論文，提問學生。激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到進一步發(fā)揮。人機之間的“交互”是指在電腦多媒體輔助教學過程中，還必須正確處理好人與電腦的關系，電腦多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設計者，就要在設計過程中強化這種交互性，使操作者能利用人機之間的交互功能，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強對知識的認識和理解。3.注重反饋性。在電腦多媒體課件設計中，如果沒有反饋設計就不是完整的設計?？茖W的教學設計既要求教師重視如何教，更重視學生如何學。教師對學生在學習過程中取得的成績、遇到的困難都要及時給予表揚、鼓勵或幫助。所以，教師在課件設計過程中，要努力發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體反饋及時、準確