引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變──

1、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 一在山的那邊教學(xué)案例一、背景介紹全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)其中一大基本理念是 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要有個(gè)好的開頭，一開頭養(yǎng) 成好習(xí) 慣，開創(chuàng) 自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的局面，今后就好辦。人教版七年級(jí)上冊(cè)，王家新的詩(shī)在山的那邊是 7? 9 年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的第一課。 對(duì)剛進(jìn)初中的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)， 要讀懂詩(shī)的含義有一定難度。 詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，除了字面上的意 思外，往往還有深層含義。這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀。二、案例描述1、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端一主意識(shí)的激發(fā)：學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？讀不懂的記下來(lái)。

2、 學(xué)生初讀時(shí)主要碰到了這 些問(wèn)題：詩(shī)人好象沒(méi)真正見(jiàn)到大海。 詩(shī)人只是想象出一個(gè)海 一一信念凝成的?！保鞘鞘裁?？ 山那邊的青山，為什么 鐵青著臉”？一座座山頂為什么誘惑著我？ 海潮漫濕枯干的心靈是什么意思？ 全新的世界”是什么？點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 假如每課教學(xué)都設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)， 教師便引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 沒(méi)有問(wèn)題一 許多但是質(zhì)量不高的問(wèn)題一提有質(zhì)量的問(wèn)題”這樣一個(gè)問(wèn)題形成能力過(guò)程。2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展、高潮一究意識(shí)的覺(jué)醒：面對(duì)學(xué)生向我提出的許多問(wèn)題， 我知道，其它他們是對(duì)詩(shī)中 ?！迸c山”的象征意義， 還有 無(wú)數(shù)座山”的象征意義不懂，這當(dāng)然什么都沒(méi)讀懂

3、。要探究先抓住探究的關(guān)鍵。師： 我”小時(shí)候?qū)?山”和 ?！钡睦斫馀c現(xiàn)在有何不同？ 詩(shī)人長(zhǎng)大后，怎樣解釋 ?！?？生齊誦：是用信念凝成的?！?。是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛師：這里的 ?！?、全新的世界”、照亮你的眼睛”分別象征什么？ 生：理想、實(shí)現(xiàn)理想、實(shí)現(xiàn)理想后的感覺(jué)。師：實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中要付出什么？生：努力、艱苦的勞動(dòng)。師：詩(shī)人怎樣寫這個(gè)過(guò)程。生齊誦：在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后 / 在一次次地戰(zhàn)勝失望之后 / 你終會(huì)攀上一座 山頂/ 在這 座山的那邊，就是海呀！ ”師：翻過(guò)無(wú)數(shù)座山”這句怎樣理解？生：是經(jīng)歷的千辛萬(wàn)苦，是跨越了無(wú)數(shù)障礙，是重重困難。師：我”在經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦的追求理想的過(guò)程中，

4、有沒(méi)有失望、退縮？生：有失望，但沒(méi)有退縮。師：從哪些詩(shī)句中看得出？生齊誦： 是的，我曾一次又一次地失望過(guò) / 當(dāng)我爬上那 一座座誘惑著我的山頂/ 但我又一次次鼓起信心向前走去 / 因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰一 E 雪白的海潮。啊，夜夜奔來(lái) / 一次次漫濕了我枯干的心靈 ”點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的朗讀是那樣的整齊，響亮而又飽含感情。是他們探究意識(shí)的覺(jué)醒，我 不失時(shí) 機(jī)，領(lǐng)著他們走向高潮。師：海在遠(yuǎn)方為我喧騰，海潮夜夜奔來(lái)一句象征什么？生：理想在向我招手，日日夜夜呼喚著我，鼓舞著我。點(diǎn)評(píng)：探究到這一步，討論此詩(shī)的主題已經(jīng)水到渠成。師：王家新的在山的那邊想告訴我們一個(gè)什么道理？生 1: 實(shí)現(xiàn)理想，要?dú)v盡千辛

5、萬(wàn)苦。生 2: 多次奮斗達(dá)不到目的，也不要灰心喪氣。點(diǎn)評(píng)：上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于老師抓住了探究的關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)出探究的問(wèn)題。如 探究初的第一問(wèn)，起到了綱舉目張的作用， 接下來(lái)所有的問(wèn)題只是順藤摸瓜， 一切疑難迎刃 而解。因此，整個(gè)探究過(guò)程呈層進(jìn)式，一氣呵成。3、學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)局一一作意識(shí)的培養(yǎng)：學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。師：誰(shuí)還有問(wèn)題，請(qǐng)小組同學(xué)幫助，小組不能解決的問(wèn)題，請(qǐng)求全班同學(xué)幫助。小組討論中學(xué)生們自己解決的主要問(wèn)題有： 隱秘的想望”指什么？ 山那邊的青山，為什么 鐵青著臉”？ 給我的印象打了一個(gè)零分 ”這句詩(shī)的含義是什么？一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？ 枯干的心靈 比喻什么？點(diǎn)評(píng)：前一個(gè)環(huán)

6、節(jié)，教師引導(dǎo)扶助學(xué)生探究到一定程度， 這個(gè)環(huán)節(jié)再采用小組合作 方式，讓學(xué)生深入細(xì)致地品讀詩(shī)文， 切磋琢磨。若小組不能解決的問(wèn)題，記錄員寫到黑板上 在全班征答。同時(shí)教師也可以作為參與者，對(duì)同學(xué)的問(wèn)題或看法提出質(zhì)疑，進(jìn)一步與學(xué)生進(jìn)行思維上的碰撞。教師還要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)發(fā)言，記錄下自己沒(méi)想到的。合作學(xué)習(xí)，全班交流，分享成果，達(dá)到了更大范圍的資源整合。三、案例分析整堂課自主探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)以 教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一教學(xué)論思想作指導(dǎo)， 教師采用講授啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生思維的方法，把扶”與放”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師和學(xué)生之間從原有的發(fā)現(xiàn)知識(shí) 樂(lè)于探究、權(quán)威一服從”關(guān)系轉(zhuǎn)變成了 引導(dǎo)一 主發(fā)現(xiàn)一一作探究”的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)這種自主探究 的過(guò)程，獲得了一種成功的體驗(yàn)和自我價(jià)值感的實(shí)現(xiàn)。 實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參 與 勤于動(dòng)手、交互合作的學(xué)習(xí)方式，能收到滿意的效果。本課教學(xué)給