行為習(xí)慣養(yǎng)成演講稿

1、良好習(xí)慣 你我共行著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句 話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開(kāi)的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。杰出的 思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！?老師們只 有抓好這一環(huán)節(jié)，孩子們才能茁壯健康成長(zhǎng)。一年級(jí)的小學(xué)生剛剛踏進(jìn)校門，尤如一張白紙，這是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵 時(shí)期。因?yàn)樾『⒆邮裁炊疾欢袨橹R(shí)很淡薄，再加上父母長(zhǎng)輩的無(wú)限寵 愛(ài)，使得這些孩子有諸多不良行為和習(xí)慣，他們自律性差，隨意性強(qiáng)，無(wú)自立 能力等，如果這些壞習(xí)慣一旦形成，那后果就不堪設(shè)想。 “不依規(guī)矩，不成

2、方 圓”，因此我們應(yīng)從一年級(jí)就加強(qiáng)“養(yǎng)成教育” ，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 俗話說(shuō): 萬(wàn)事開(kāi)頭難。由于我剛剛參加工作，也是第一次擔(dān)任班主任，深深地感 覺(jué)到一年級(jí)老師頭緒多，工作繁忙，怎樣忙而不亂，對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的 養(yǎng)成教育呢？一、 首先，我對(duì)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容進(jìn)行了歸納分類： 小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育主要包含“學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“行為習(xí)慣”兩個(gè)方面的 內(nèi)容，分別提出十項(xiàng)要求，簡(jiǎn)稱“習(xí)慣養(yǎng)成雙十條” ，具體內(nèi)容如下： 學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣2、善于思考的習(xí)慣3、敢于提問(wèn)的習(xí)慣4、與人合作的習(xí)慣5、自主讀書的習(xí)慣6、認(rèn)真書寫的習(xí)慣7、自評(píng)互評(píng)的習(xí)慣8、搜集資料的習(xí)慣9、動(dòng)手操作的習(xí)慣10、

3、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣行為習(xí)慣包括 ：1、舉止文明的習(xí)慣2、誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣3、尊重他人的習(xí)慣4、守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣5、懂得感恩的習(xí)慣6、勤儉節(jié)約的習(xí)慣7、遵守秩序的習(xí)慣8、勤于動(dòng)手的習(xí)慣9、鍛煉身體的習(xí)慣10、講究衛(wèi)生的習(xí)慣 這么多的習(xí)慣要求，細(xì)碎而又繁瑣，要讓處在 7,8 歲的孩子一一遵守并非易 事，所以我通過(guò)向他人學(xué)習(xí)，和自己工作中的摸索，總結(jié)了以下方法 二、 方法（一）、兒歌教育四兩撥千斤一年級(jí)學(xué)生是從幼兒園踏入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，在這個(gè)階段，就對(duì)學(xué) 生在學(xué)習(xí)，生活等等各個(gè)方面都提出了要求。很多的該怎么做與不該怎么做， 讓一年級(jí)的小學(xué)生顧此失彼，應(yīng)接不暇。嘴巴上知道不能亂丟垃圾，可行動(dòng)上 卻不

4、見(jiàn)得剛開(kāi)始，我也是天天提醒，可單憑老師的說(shuō)教，效果總是不理 想。后來(lái)，我想到了兒歌瑯瑯上口、簡(jiǎn)單易記，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活 動(dòng)，我如果把最簡(jiǎn)單的一些要求編成兒歌，他們不就感興趣了嗎？因此，我從 網(wǎng)上、工作群中傳的學(xué)習(xí)文件找了許多，也開(kāi)動(dòng)腦筋編了一系列的行為規(guī)范兒 歌，如:1 、站隊(duì)時(shí)，齊努力，努力做到靜、快、齊。2、進(jìn)出樓靠右走，嘴巴閉上靜悄悄，不推擠來(lái)不亂跑。3、教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉(zhuǎn)彎口減速走。4、看見(jiàn)紙屑忙撿起，別讓紙屑到處跑，環(huán)境衛(wèi)生保持好。5、勞動(dòng)時(shí)搶著干，不怕臟，不怕累，同學(xué)之間要幫忙。 這些兒歌 讓孩子們記住，到時(shí)老師或同學(xué)相互一提醒，孩子們便會(huì)自我糾正行為，起到 四

5、兩撥千斤的作用，效果十分理想。比如: 新學(xué)期開(kāi)始，上課鈴聲響了以后，學(xué)生對(duì)這個(gè)鈴聲是沒(méi)有反映，好象它響 歸它響，與我無(wú)關(guān)。于是我在教室前面貼了“課前準(zhǔn)備歌” ，讓班長(zhǎng)在鈴聲響了 以后帶領(lǐng)其他同學(xué)念 : 上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂。書和文具盒，擺在桌子上。靜 等老師來(lái)，小手放放好。起立要站直，坐正不亂晃。不做小動(dòng)作，專心來(lái)聽(tīng) 講。發(fā)言先舉手，回答不亂搶。答題聲音響，認(rèn)真聽(tīng)人講。學(xué)會(huì)守紀(jì)律，學(xué)習(xí) 保準(zhǔn)好。學(xué)生在念兒歌的同時(shí)，就會(huì)檢查自己的行為，自然地進(jìn)入了上課的狀 態(tài)。對(duì)于這些兒歌，開(kāi)學(xué)之初用的較多，適時(shí)選擇相應(yīng)的兒歌，提醒他們什么 時(shí)候該做什么，不該做什么，應(yīng)該怎樣做，很快學(xué)生就在生動(dòng)易懂的兒歌中不

6、 知不覺(jué)地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，這比老師站在講臺(tái)上苦口婆心地講效果要好 得多。這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特 點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和 強(qiáng)化。此外，三字經(jīng)、三句半等都是一些寓教于樂(lè)的好形式，老師們不妨多留 心、多動(dòng)腦，自己進(jìn)行一些編創(chuàng)活動(dòng)，定會(huì)收到事半功倍的教育效果。（二）、童話教育學(xué)生的至愛(ài)。孩子們天性好玩，一年級(jí)學(xué)生也是這樣，一些紀(jì)律、要求，不管老師做多 少空洞的說(shuō)教，但收效甚微。那我就想不妨換個(gè)角度，利用童話，讓孩子們做 童話故事中的主人，把一些要求貫穿其中。比如: 做游戲時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的需要與愛(ài)好分小組，并給予他

7、們所喜愛(ài)的名字， 像“虹貓隊(duì)”、“藍(lán)兔隊(duì)”、“小鯉魚隊(duì)”等等，然后講一些童話故事，開(kāi)展一些 游戲活動(dòng)，讓他們做童話、游戲的主人進(jìn)行訓(xùn)練，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 如“小熊上學(xué)”，可以讓學(xué)生熟悉學(xué)校生活，練習(xí)坐、立、行的正確姿勢(shì)等。 “小花貓做早操”可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)出場(chǎng)靜、齊、快，做操動(dòng)作到位有力等。再如: 為了培養(yǎng)他們關(guān)心集體，多為集體做好事，我為學(xué)生安排了不同的為集體 服務(wù)的崗位，同時(shí)授予他們不同的稱號(hào)，如“小蜜蜂” 、“小白鴿”、“小啄木 鳥”等，（這就是我們班的小蜜蜂他主要負(fù)責(zé)小白鴿，小啄木鳥）分配了這些角色后，學(xué)生干起活來(lái)，樂(lè)此不疲。關(guān)心集體，多為集體服務(wù)的思想逐 漸扎根于他們的思想，顯

8、現(xiàn)于他們的行為之中。我不禁想起烏申斯基說(shuō)過(guò)的一句話 : “兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái) 思維的?！迸c其嚴(yán)肅地說(shuō)上幾十句“上課不要做小動(dòng)作”的話，不如用愉快的心 情和孩子們一起走進(jìn)童話世界。（三）、自主管理學(xué)生自律的舞臺(tái)養(yǎng)成教育貴在“養(yǎng)成” ，傳統(tǒng)的理念認(rèn)為老師要一次訓(xùn)練，百遍要求，千遍 檢查，從而使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，但這無(wú)疑把學(xué)生置于被動(dòng)地位，與新課程理念背 道而馳，與班改課改背道而馳。為了提高教育的效益，結(jié)合學(xué)校的班改課改，我在一年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了自 主管理和自我教育活動(dòng)，為學(xué)生搭建自律的舞臺(tái)。師生共同討論并在班級(jí)內(nèi)設(shè) 立各種不同的“督查員”崗位，由不同的學(xué)生擔(dān)任，如 “課桌凳督查員”、“紅

9、領(lǐng)巾督查員”、“早讀督查員”等（ ppt 上做的表）。做到各項(xiàng)事情有專人負(fù)責(zé)， 通過(guò)學(xué)生之間的相互提醒、提示開(kāi)展自律和他律。這樣既減輕了老師的工作壓 力，也培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力，是幫助學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的好方法。在我們 班，有負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的“衛(wèi)生督查員” ，有負(fù)責(zé)檢查眼保健操的“眼操督查 員”，有負(fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾的“紅領(lǐng)巾督查員” ，有專門負(fù)責(zé)收作業(yè)的“作業(yè)督查 員” 對(duì)于這些督查員，我每周一次在聽(tīng)取他們的工作情況匯報(bào)后，在工 作方法上給予指導(dǎo)。比如為培養(yǎng)好衛(wèi)生督查員，開(kāi)始我每天和學(xué)生一起值日， 手把手教會(huì)掃地、拖地，反復(fù)強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生要求，很快提高了他們自我管理的能 力。讓所有的學(xué)生做老師的小助手，

10、不僅鍛煉了所有學(xué)生的管理能力，培養(yǎng)了 所有學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，而且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時(shí) 做，時(shí)時(shí)有事做。（四）、以身作則感染學(xué)生的言行“學(xué)高為師，身正為范” ；“身教重于言傳”。這是好多老師都懂的至理名 言?？伞岸辈坏扔诰湍茏龅煤?。毋庸諱言，有些教師行為不文雅，語(yǔ)言不文 明，著裝不大方，自然，教育的效果是不盡如人意。所以， “正人先正己”是有 一定的道理的。陶行知先生說(shuō)得好 : “教育無(wú)小事，事事皆育人；教師無(wú)小節(jié)， 處處皆楷模?！北娝苤?，一年級(jí)學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)。而小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué) 生，他們把老師想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往使 他們?cè)谟^

11、察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)” 。老師說(shuō)的每一句 話，做的每一件事，走的每一步路，寫的每一個(gè)字以及穿的服飾、理的發(fā)式等 等都直接影響著學(xué)生，在他們眼里，老師就是他們的榜樣，他們千方百計(jì)地學(xué) 著老師，模仿著老師。也就是說(shuō)，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之 下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種 “放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)” 。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。如: 在課間，我隨手撿起地上的廢紙，順手?jǐn)[好桌椅，打掃衛(wèi)生時(shí)我與學(xué)生共同 參與來(lái)完成勞動(dòng)任務(wù)這一切，學(xué)生看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì) 照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時(shí)，總有學(xué)生去擺

12、放好，教室 地面有紙，學(xué)生會(huì)馬上撿起，而且他們還學(xué)會(huì)開(kāi)窗、開(kāi)門時(shí)輕輕地。知道了怎 樣做才不會(huì)打擾別人。又如: 在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，我無(wú)論在什么場(chǎng)合都講普通話，使用 “請(qǐng)”“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明禮貌用語(yǔ)，且發(fā)之于內(nèi)心，出之于 真誠(chéng)。學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響，模仿老師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們?cè)?遷移默化中養(yǎng)成了良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不只是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、 最切近的事入手，才能以身作則，為人師表，用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良 好習(xí)慣形成感染力和示范性，給學(xué)生一種具體的、親切的、潛移默化的良好影 響，在時(shí)時(shí)事事上養(yǎng)成好習(xí)慣。不少學(xué)生還

13、能舉一反三，各方面做的都很好。（五）、表?yè)P(yáng)激勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生的言行著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò) : “兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。 ”面對(duì)學(xué) 生的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡表?yè)P(yáng)， 表?yè)P(yáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。所以我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “養(yǎng)成教育”時(shí)要多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的自 我理解能力和自我修正能力，才能促進(jìn)學(xué)生的“德行”成長(zhǎng)。那如何來(lái)表?yè)P(yáng)一年級(jí)的學(xué)生，使評(píng)價(jià)有利于鼓勵(lì)他們積極向上，預(yù)防和克 服不良品行的滋長(zhǎng) ?把表?yè)P(yáng)方式兒童化，用形象的記號(hào)、游戲似的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一年 級(jí)學(xué)生能起到較好的效果。如 : 這次班改課改中的德幣、智幣和優(yōu)

14、幣。 （叫什么 榜）利用好了德幣、智幣和優(yōu)幣，便會(huì)充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，所以一定老 師就要制定一個(gè)合理的頒發(fā)原則， 比如，課上有突出表現(xiàn)的學(xué)生，我就給會(huì)他一張一分的智幣。課下表現(xiàn)好的同 學(xué)，例如樂(lè)于助人，好人好事等等，我就會(huì)給他一張一分的德幣，當(dāng)?shù)聨藕椭?幣都達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，就可以換取優(yōu)幣，在月末，我會(huì)根據(jù)優(yōu)幣的數(shù)量給前 名學(xué)生頒發(fā)一些小獎(jiǎng)品，比如鉛筆、橡皮、尺子、作業(yè)本等。這一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú) 疑是學(xué)生努力的方向，也可以說(shuō)是表?yè)P(yáng)的威力，是激勵(lì)的結(jié)果。這樣經(jīng)常性的 激勵(lì)，使全體學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，少一點(diǎn)指責(zé)，但哪個(gè)孩子不犯 錯(cuò)？而“懲罰”犯錯(cuò)誤

15、的學(xué)生是個(gè)非常嚴(yán)肅的問(wèn)題，容不得半點(diǎn)馬虎。一次好 的“懲罰”能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生幡然悔悟，而一次錯(cuò)誤的“懲罰”卻能造成師生 感情的嚴(yán)重對(duì)立。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)“懲罰”的方式要慎之又慎。 通常，我覺(jué)得用“罰表演節(jié)目” 、“罰背古詩(shī)”等方式比較好，因?yàn)檫@樣能保護(hù) 學(xué)生的自尊心，又貼近我們一年級(jí)學(xué)生愛(ài)做游戲的心理，學(xué)生樂(lè)于接受，我們 的教育也能取得正效應(yīng)，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終生” 。（六）、家校聯(lián)系不可或缺。學(xué)生的時(shí)間大都是在學(xué)校與家里度過(guò)的，兩者就像是一條線條的兩端，家 長(zhǎng)與老師只能各了解一端。兩者如果能經(jīng)常聯(lián)系，各自反映在自己一端了解的 情況，就能比較全面的了解孩子，會(huì)讓我

16、們的養(yǎng)成教育有效而快速。我為調(diào)動(dòng) 家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)留一些需要家長(zhǎng)簽字的作業(yè)，比如，預(yù)習(xí)新 課、復(fù)習(xí)舊知。今后我還會(huì)充分利用電話、家校聯(lián)系本、便條、等多種方式及 時(shí)與家長(zhǎng)溝通，要家長(zhǎng)在家積極配合，做好孩子各種良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣 的養(yǎng)成教育，像規(guī)律生活；早睡早起；遵守作息常規(guī)，自己收拾書包、擺放書 本、整理文具盒、準(zhǔn)備用具，愛(ài)護(hù)書籍與文具；正確閱讀與書寫習(xí)慣；及時(shí)復(fù) 習(xí)；獨(dú)立作業(yè)等。同時(shí)，向家長(zhǎng)介紹哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是決定學(xué) 習(xí)效果的，使家長(zhǎng)如何指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，心中有個(gè)譜。從學(xué)生身邊的每一件小事做起是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育力量，這樣經(jīng)常與 家長(zhǎng)交流教育心得，各自反映孩子在學(xué)

17、校與家內(nèi)的表現(xiàn)現(xiàn)狀，使學(xué)校教育與家 庭教育相一致，有效地促進(jìn)了學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。三、 堅(jiān)持不懈 定能成功“冰凍三尺非一日之寒。 ”養(yǎng)成教育，不是一朝一夕，一蹴而就的事。而孩 子和教師都有惰性，孩子的良好習(xí)慣會(huì)有“返潮”現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)把行為 習(xí)慣的養(yǎng)成教育當(dāng)作教育的永恒旋律。唱好這首歌的關(guān)鍵在于恒心和耐心。如 : 預(yù)備鈴響進(jìn)課堂，做好上課準(zhǔn)備，桌面文具擺放應(yīng)作統(tǒng)一要求，做到整齊、美 觀、使用方便；上課后，師生相互行禮問(wèn)好，這些要求每節(jié)課老師都要有提 醒。在組織教學(xué)過(guò)程中，如要讓學(xué)生安靜時(shí)，老師說(shuō) : “三、二、一”，學(xué)生說(shuō) : “坐整齊”充分利用課堂指令；需要提示時(shí)，教師說(shuō)前半句，讓學(xué)生接著

18、說(shuō)后 半句。如，“小耳朵專心聽(tīng)，小眼睛仔細(xì)看，小腦袋認(rèn)真想，小小 手學(xué)會(huì)做”等。然而，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練還要有計(jì)劃、有目的，一點(diǎn)一點(diǎn)地，一步一步 地，一周一周地，一月一月地，循序漸進(jìn)，由淺入深，螺旋式地逐漸增加訓(xùn)練 目標(biāo)，把目標(biāo)分解、落實(shí)到小目標(biāo)中去，而且要反復(fù)訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容要體現(xiàn) “小、近、實(shí)、趣、序” 。如我在培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣 :我提出讓學(xué)生去讀自己 喜歡的好書，在提出這個(gè)要求的一兩個(gè)月內(nèi)我每天都留出時(shí)間讓學(xué)生交流讀書 心得，并在每個(gè)星期都舉行一次讀書比賽。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中一開(kāi)始是 帶著任務(wù)去做的，到后來(lái)得到了書中知識(shí)的熏陶，又嘗到了競(jìng)賽的樂(lè)趣，而且 滿足了與人交流的快感，馬上興趣高漲我們班的學(xué)生基本上人手一本或多 本自己感興趣的課外書，他們時(shí)時(shí)追問(wèn)我 : “老師，今天的讀書活動(dòng)在什么時(shí) 候？” 基于此，我不由感慨 : 學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成要有一個(gè)過(guò)程，這一過(guò)程不是簡(jiǎn)單的時(shí)間