2018上半年教師資格高中生物面試真題及答案

1、2018上半年教師資格高中生物面試真題及答案第一批高中生物ATP和ADP之間的轉(zhuǎn)化一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課教師設(shè)置疑問(wèn)：如果一個(gè)人不吃不喝，大約至少能活3天。那么人體如果沒(méi)有ATP的合成，又能活多長(zhǎng)時(shí)間?教師出示資料：氰化鉀是阻止人體內(nèi)新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3到6分鐘就會(huì)死亡。一個(gè)正常人體內(nèi)ATP和ADP總量是很少，基本保持一定，約2mg6mg，但一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg。根據(jù)資料數(shù)據(jù)與你的體重相比，能得出ATP有什么樣特性?學(xué)生自主思考得出：ATP的特性是含量少，轉(zhuǎn)化快，且對(duì)體內(nèi)穩(wěn)定的供能有重要意義。追問(wèn)：ATP是怎樣生成的呢?引入

2、新課。題目來(lái)源于考生回憶(二)新課講授1.探究ATP轉(zhuǎn)化為ADP的過(guò)程：教師以ATP的結(jié)構(gòu)模型為指導(dǎo)，播放ATP放能動(dòng)畫，以小組為單位探討，進(jìn)行如下的問(wèn)題探討。(1)ATP是如何釋放能量的?(ATP可以水解，使遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵斷裂，從而釋放大量的能量，供給人體活動(dòng)利用)(2)ATP釋放能量時(shí)化學(xué)鍵如何變化?(ATP釋放能量時(shí)僅遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵斷裂，其他化學(xué)鍵不變)(3)釋放能量后的還存在哪些物質(zhì)?(釋放能量后由于高能磷酸鍵斷裂，使最外側(cè)的磷酸基團(tuán)游離，剩余一個(gè)二磷酸腺苷，英文縮寫為ADP)題目來(lái)源于考生回憶2.探究ADP轉(zhuǎn)化為ATP的過(guò)程：教師給出研究材料，經(jīng)科學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，ATP在細(xì)胞

3、內(nèi)含量很少，但人體每天需要消耗ATP約為人體含量的10001500倍。設(shè)疑：ATP含量少，消耗卻很多，它又是如何補(bǔ)充的呢?(在有關(guān)酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同時(shí)與一個(gè)游離的磷酸結(jié)合，儲(chǔ)存能量，重新形成ATP。)教師總結(jié)：在正常細(xì)胞中ATP與ADP可以相互轉(zhuǎn)化，維持動(dòng)態(tài)平衡，儲(chǔ)存和釋放能量，供運(yùn)動(dòng)之需。3.探究ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需能量的來(lái)源：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，組織同桌兩人討論如下問(wèn)題。設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，結(jié)合圖片展示，思考ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需的能量可以從何而來(lái)?教師總結(jié)：對(duì)于動(dòng)物、人、真菌和大多數(shù)細(xì)菌來(lái)說(shuō)，均來(lái)自細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用時(shí)有機(jī)物分解所釋放的能量;對(duì)于綠色植物來(lái)

4、說(shuō)，除了依賴呼吸作用所釋放的能量外，在葉綠體內(nèi)進(jìn)行光合作用時(shí)，ADP轉(zhuǎn)化為ATP還利用了光能。最終得出ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化中，物質(zhì)是可逆的，能量是不可逆的。題目來(lái)源于考生回憶(三)鞏固提高組織學(xué)生以小組為單位，分別扮演能量、ATP的各化學(xué)成分及化學(xué)鍵，一名學(xué)生為旁白，介紹ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，扮演者根據(jù)旁白進(jìn)行表演，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程;ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需能量的來(lái)源。作業(yè)：課下繪制ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的示意圖。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.ATP參與的光合作用，能量的轉(zhuǎn)化形式是什么?【參考答案】由光能轉(zhuǎn)化成ATP中活躍的化學(xué)能，再由A

5、TP中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能。2.談?wù)勀氵@節(jié)課采用的教學(xué)方法。【參考答案】題目來(lái)源于考生回憶本節(jié)課采用了(1)討論法，結(jié)合ATP模型及ATP放能動(dòng)畫，通過(guò)小組討論，讓學(xué)生自主探究ATP到ADP轉(zhuǎn)化過(guò)程中，物質(zhì)和能量分別發(fā)生了什么變化，且在之后探究ADP轉(zhuǎn)化為ATP時(shí)的能量來(lái)源的過(guò)程中，采用了同桌兩人共同探究的方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，提升學(xué)生自主探究能力;(2)講授法，在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索之后，老師進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生可以更加系統(tǒng)準(zhǔn)確地掌握知識(shí);(3)情景教學(xué)法，讓學(xué)生扮演ATP各化學(xué)成分、能量和化學(xué)鍵，寓學(xué)于樂(lè)，既活躍了課堂氣氛，又對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行

6、鞏固提升。高中生物相對(duì)性狀一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入之前的學(xué)習(xí)我們知道了，孟德?tīng)栔猿晒Φ年P(guān)鍵原因就在于他選對(duì)了實(shí)驗(yàn)材料豌豆。那么，為什么豌豆是遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料呢?它都有什么特征呢?(學(xué)生回顧，引出新課)(二)新課教學(xué)自花傳粉、閉花授粉，自然狀態(tài)下一般都是純種，結(jié)果可靠又容易分析。孟德?tīng)柗治龅氖鞘裁茨?(生答：豌豆長(zhǎng)什么樣)長(zhǎng)什么樣，我們用專業(yè)術(shù)語(yǔ)講，叫性狀。題目來(lái)源于考生回憶比如說(shuō)，豌豆有高莖的，也有矮莖的;有結(jié)圓粒種子的，也有結(jié)皺粒種子的。像這樣，一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型，叫做相對(duì)性狀。我們來(lái)看看孟德?tīng)栍^察的7對(duì)相對(duì)性狀。(多媒體出示教材圖)【小游戲1】

7、請(qǐng)大家把雙手伸出來(lái)，五指分開(kāi)，然后雙手自然交叉，握緊，和四周的同學(xué)比較一下，看看你們的握手的方式有什么不同?(哪個(gè)手的拇指在上)【小游戲2】豎起拇指，看看彎曲的情況，是挺直的呢?還是拇指向指背面彎曲呢?【小游戲3】伸出自己的舌頭，試著卷舌，看看你能做到嘛?(有人能卷舌，有人不能卷舌)這些都是我們身體里的相對(duì)性狀，你們自己還可以試著說(shuō)一說(shuō)。(單眼皮和雙眼皮;有酒窩和無(wú)酒窩;有美人尖和無(wú)美人尖;有耳垂和無(wú)耳垂等等)(三)鞏固練習(xí)師：我們知道了豌豆的和人體的各種各樣相對(duì)性狀，下面我們來(lái)小試牛刀，看看你能不能判斷下面幾組是不是相對(duì)性狀。A.狗的長(zhǎng)毛和卷毛B.棉花的掌狀葉和雞腳葉C.玉米葉梢的紫色和葉片

8、的綠色D.豌豆的高莖和蠶豆的矮莖正確答案應(yīng)該是B。狗的長(zhǎng)毛對(duì)應(yīng)的相對(duì)性狀應(yīng)該是短毛，卷毛對(duì)應(yīng)的是直毛。玉米葉鞘的顏色應(yīng)該對(duì)應(yīng)葉鞘的，而不是葉片的顏色，因?yàn)楦拍钪姓f(shuō)“同一性狀”相比較。豌豆的高莖應(yīng)該對(duì)應(yīng)豌豆的矮莖，而不是蠶豆的，因?yàn)楦拍钪姓f(shuō)“同一種生物”相比較。題目來(lái)源于考生回憶(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：認(rèn)識(shí)了什么是相對(duì)性狀，也知道在同一種生物身上有很多不同的相對(duì)性狀，那當(dāng)時(shí)孟德?tīng)柺侨绾螌?duì)豌豆的性狀進(jìn)行研究的呢?(他先對(duì)每一對(duì)相對(duì)性狀的進(jìn)行分別研究。)孟德?tīng)柕难芯烤唧w是如何操作的?他都發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題和規(guī)律?我們下節(jié)課來(lái)共同揭開(kāi)神秘面紗，探索遺傳的奧秘。作業(yè)：總結(jié)豌豆做實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，并預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容

9、?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.性狀是由遺傳決定的嗎?【參考答案】性狀是由遺傳和環(huán)境共同決定的。比如說(shuō)身高，一方面與父母的身高有密不可分的關(guān)系，另一方面與后天的營(yíng)養(yǎng)也有直接的關(guān)系。更直接的例子就是，同卵雙胞胎的遺傳物質(zhì)相同，但是，如果生活在不同的環(huán)境中成長(zhǎng)，可能兄弟間或姐妹間的很多性狀是不同的。比如兄弟倆天生皮膚都比較白，哥哥在田地里干農(nóng)活，而弟弟是常年在辦公室里的白領(lǐng)，兩兄弟的膚色肯定是哥哥的比弟弟的要黑。這就說(shuō)明了膚色這個(gè)性狀，是由遺傳和環(huán)境共同決定的。題目來(lái)源于考生回憶2.說(shuō)說(shuō)你是如何突出這節(jié)課的重點(diǎn)的?【參考答案】本節(jié)課的重點(diǎn)是相對(duì)性狀的概念及學(xué)會(huì)區(qū)分相對(duì)性狀。我先是提出豌豆相對(duì)性狀

10、的幾個(gè)例子，引出相對(duì)性狀的概念。再結(jié)合人體自身的很多相對(duì)性狀的例子，代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)有意思的活動(dòng)，這樣既能活躍課堂氣氛，又能體現(xiàn)在“做種學(xué)”的教育思想，讓學(xué)生們能夠切身感受到相對(duì)性狀，感受生物科學(xué)的魅力。為了讓學(xué)生做到既能發(fā)現(xiàn)也能應(yīng)用，我具了幾組例子，讓學(xué)生們?nèi)ヅ袛嘁幌履囊唤M才是正確，通過(guò)講解，再次鞏固相對(duì)性狀的概念，做到學(xué)以致用。高中生物維持血壓穩(wěn)態(tài)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課用PPT出示高血壓人群的病狀反應(yīng)，詢問(wèn)同學(xué)們，生活中很多人是高血壓，高血壓是由哪些因素導(dǎo)致的呢?那我們正常人的血壓為什么不高呢?我們?nèi)梭w的血壓是怎樣調(diào)節(jié)才能保持相對(duì)穩(wěn)定呢?題

11、目來(lái)源于考生回憶讓同學(xué)們思考問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，維持血穩(wěn)態(tài)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)(板書(shū))。(二)新課講授血壓是心臟和血管功能的體現(xiàn)，那動(dòng)脈血壓是怎樣形成的?學(xué)生自學(xué)找出答案。(脈血壓的形成主要是心室射血和外周阻力相互作用的結(jié)果)。用PPT出示水泵和水管，讓同學(xué)們觀察，在水泵泵的水很多時(shí)，水管會(huì)怎樣變化?如果是同樣水量的情況下，換上細(xì)水管，水管所有的壓力是怎樣?同學(xué)們仔細(xì)觀察并得出結(jié)果。在有水管做前提的基礎(chǔ)下，讓同學(xué)們思考，在怎樣的情況下，動(dòng)脈血管的管壁受的壓力會(huì)比較大?同學(xué)們以生物小組進(jìn)行討論5分鐘。時(shí)間到之后發(fā)表結(jié)論，最后師生共同總結(jié)得：1.血量增大，心室收縮時(shí)射入主動(dòng)脈的血量增多，則血管壁所受

12、的張力就增大，收縮壓升高。2.如果心排血量不變而外周阻力增大，例如血管管徑變小，血液的黏滯度增高，則收縮壓也會(huì)升高。3.當(dāng)外周阻力增大時(shí)，心舒期中血液向外周流動(dòng)的速度減慢，心舒期末存留在動(dòng)脈中的血量增多，則舒張壓升高。因此，凡是能影響心排血量和外周阻力的各種因素，都能影響動(dòng)脈血壓。繼續(xù)追問(wèn)，我們身體的血壓是怎樣調(diào)節(jié)保持相對(duì)穩(wěn)定的?引導(dǎo)同學(xué)從血管壁的彈性、神經(jīng)以及激素方面考慮，同時(shí)播放血壓調(diào)節(jié)的Flash動(dòng)畫。同學(xué)們?cè)谒伎己陀^看動(dòng)畫之后會(huì)總結(jié)出：在血壓形成過(guò)程中，動(dòng)脈彈性既有緩沖心室射血時(shí)對(duì)血管壁突然增大的壓力，使收縮壓不致太高;又有使心臟舒張期能繼續(xù)推動(dòng)血液前進(jìn)，造成一定的舒張壓。動(dòng)脈血壓愈高

13、，動(dòng)脈管壁被擴(kuò)張的程度也就愈高，因此主動(dòng)脈和頸動(dòng)脈管壁上的壓力感受器傳入沖動(dòng)的頻率也就愈高。壓力感受器的傳入沖動(dòng)到達(dá)心血管中樞后，通過(guò)副交感神經(jīng)影響效應(yīng)器官心臟和血管的活動(dòng)，使心率減慢，心排血量減少，血管壁上的平滑肌舒張，外周阻力降低，使動(dòng)脈血壓有所下降。反之，當(dāng)動(dòng)脈血壓突然降低時(shí)，則降壓反射活動(dòng)減弱，交感神經(jīng)活動(dòng)加強(qiáng)，結(jié)果使心排血量增加，血管收縮，外周阻力增大，動(dòng)脈血壓回升。題目來(lái)源于考生回憶(三)鞏固提升1.哪些因素可能會(huì)導(dǎo)致高血壓呢?2.生活中應(yīng)該怎樣防治高血壓?(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同回顧影響血壓的因素以及血壓調(diào)節(jié)的過(guò)程。作業(yè)：畫出血壓調(diào)節(jié)的示意圖?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.

14、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的?【參考答案】在導(dǎo)入過(guò)程中我就運(yùn)用生活實(shí)例，生活中常見(jiàn)的高血壓的人群的病癥來(lái)導(dǎo)入，這樣可以吸引他們的注意力，他們也有話題可以說(shuō)，并在適時(shí)地時(shí)間提問(wèn)高血壓是有哪些因素引起的?哪些因素可以影響血壓?正常人的血壓是怎樣調(diào)節(jié)維持穩(wěn)定的?通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在整個(gè)課程中多讓學(xué)生自己進(jìn)去探討，保持他們的學(xué)習(xí)興趣。2.高血壓病的非物質(zhì)治療方法有哪些?【參考答案】控制體重、限制食鹽攝入量、體育鍛煉、限制高脂肪飲食、限制飲酒量、戒煙等生活調(diào)養(yǎng)療法等。高中生物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶生態(tài)系統(tǒng)的概念，提出問(wèn)題：“生態(tài)系統(tǒng)是一

15、個(gè)整體”，為什么會(huì)有這樣的說(shuō)法呢?各成分之間有什么聯(lián)系呢?引導(dǎo)學(xué)生積極思考，引出新課。(二)新課講授1.教師向?qū)W生說(shuō)明，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)。2.利用多媒體展示池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解，引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分是什么?具體包括哪些生物?學(xué)生代表回答，師生共同總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。非生物的物質(zhì)和能量：陽(yáng)光、熱能、水、空氣、無(wú)機(jī)鹽等;題目來(lái)源于考生回憶生產(chǎn)者：自養(yǎng)生物，主要是綠色植物;消費(fèi)者：動(dòng)物，包括植食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)物、雜食性動(dòng)物和寄生動(dòng)物等;分解者：能將動(dòng)植物遺體殘骸中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物，主要是細(xì)菌和真菌。3.繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：生產(chǎn)者都是綠色植物

16、嗎?植物都是生產(chǎn)者嗎?動(dòng)物都是消費(fèi)者嗎?細(xì)菌都是分解者嗎?引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，學(xué)生代表回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充。進(jìn)而進(jìn)行一些特例的說(shuō)明。例如：藍(lán)藻、硝化細(xì)菌等自養(yǎng)原核生物也是生產(chǎn)者，應(yīng)該說(shuō)生產(chǎn)者包含綠色植物;菟絲子等一些寄生植物營(yíng)寄生生活，生活屬于消費(fèi)者;蚯蚓，蜣螂，禿鷲及某些種類的軟體動(dòng)物是以動(dòng)植物殘?bào)w為食的腐生動(dòng)物，屬于分解者;硝化細(xì)菌是自養(yǎng)生物，屬于生產(chǎn)者;寄生細(xì)菌，如大腸桿菌、肺炎雙球菌屬于特殊消費(fèi)者。4.引導(dǎo)學(xué)生思考這些組成成分有什么聯(lián)系?同桌兩人相互探討，代表進(jìn)行回答，老師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。題目來(lái)源于考生回憶(生產(chǎn)者：生產(chǎn)者通過(guò)光合作用，把太陽(yáng)能固定在它們所制造的有機(jī)物中;消費(fèi)者：通過(guò)自

17、身的新陳代謝，能將有機(jī)物轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物。這些無(wú)機(jī)物排出體外后又可以被生產(chǎn)者重新利用。此外，消費(fèi)者對(duì)于植物的傳粉和種子的傳播等具有重要作用;分解者能將動(dòng)植物遺體和動(dòng)物的排遺物分解成無(wú)機(jī)物。如果沒(méi)有分解者，動(dòng)植物的遺體和動(dòng)物的排遺物會(huì)堆積成山，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰。)在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的各成分和各組成成分之間的聯(lián)系之后追問(wèn)：各個(gè)組成成分在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用?可以缺少其中的一個(gè)成分嗎?(生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基石，消費(fèi)者的存在，能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，分解者能將動(dòng)植物遺體和動(dòng)物的排遺物分解成無(wú)機(jī)物。整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中可以缺少消費(fèi)者，但是不能缺少生產(chǎn)者和分解者。)題目來(lái)源于考生回憶(三)鞏固提升通過(guò)所學(xué)知識(shí)，

18、解決導(dǎo)入問(wèn)題：如何理解“生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體”這句話?學(xué)生代表回答，師生共同總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分之間緊密聯(lián)系，不可分割，使生態(tài)系統(tǒng)成為了一個(gè)統(tǒng)一的整體。(四)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。2.作業(yè)：思考食物鏈和食物網(wǎng)與生態(tài)系統(tǒng)有什么樣的聯(lián)系?【板書(shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.動(dòng)物都是消費(fèi)者嗎?【參考答案】不是，蚯蚓，蜣螂，禿鷲及某些種類的軟體動(dòng)物是以動(dòng)植物殘?bào)w為食的腐生動(dòng)物，屬于分解者。2.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?【參考答案】根據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。題目來(lái)源于考生回憶2.通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及其

19、成分在生態(tài)系統(tǒng)中的功能，提析、概括能力。3.通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分，發(fā)現(xiàn)生物與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)生物的熱愛(ài)。第二批高中生物動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課PPT展示工廠各個(gè)車間分工加工零件的動(dòng)畫，提出問(wèn)題：一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)各車間和部門之間的配合生產(chǎn)出來(lái)的?(分工合作)如果將動(dòng)物細(xì)胞比喻成一個(gè)工廠，那么在細(xì)胞這個(gè)大工廠中各個(gè)車間又是什么?從而引出動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)車間細(xì)胞器。(二)新課講授1.初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)按照生物興趣小組分發(fā)細(xì)胞器的模型，請(qǐng)學(xué)生觀察動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞器的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。出示掛圖組織各小組成員之間相互說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物細(xì)胞各個(gè)

20、細(xì)胞器的名稱。2.重要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能(1)播放電鏡下線粒體的圖片和線粒體結(jié)構(gòu)模式圖的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并在自主閱讀教材的基礎(chǔ)上討論如下問(wèn)題：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎樣的?內(nèi)膜有什么樣的特點(diǎn)?線粒體的功能是什么，結(jié)構(gòu)和功能又是怎樣相適應(yīng)的?(線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀等。線粒體的結(jié)構(gòu)包括基質(zhì)、內(nèi)膜和外膜，內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴;功能：線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”。細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的能量，大約95%來(lái)自線粒體。線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴，從而增大酶的附著面積)(2)繼續(xù)播放電鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體圖片以及結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出內(nèi)質(zhì)

21、網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，教師講解兩種細(xì)胞器的功能。(內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是由膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工，以及脂質(zhì)合成的“車間”。高爾基體主要是對(duì)來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類和包裝的“車間”及“發(fā)送站”。)(三)角色扮演，鞏固新知組織學(xué)生分別扮演動(dòng)物細(xì)胞的各個(gè)細(xì)胞器，并向其他人以第一人稱介紹自己所扮演的細(xì)胞器的形態(tài)和功能，同時(shí)游戲結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生畫出動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生自愿分享本節(jié)課的收獲。作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生查閱資料了解高倍鏡觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)方案，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.這節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的?【參考答案】PPT展示工廠各

22、個(gè)車間分工加工零件的動(dòng)畫，提出問(wèn)題：工廠能夠有條不紊的工作和什么有關(guān)系?如果將動(dòng)物細(xì)胞比喻成一個(gè)工廠，那么在細(xì)胞這個(gè)大工廠中各個(gè)車間又是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)車間細(xì)胞器。2.動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)中具有雙層膜、單層膜和無(wú)膜的細(xì)胞器有哪些?【參考答案】動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞器中具有雙層膜的細(xì)胞器是線粒體，具有單層膜的是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體，無(wú)膜結(jié)構(gòu)的是中心體和核糖體。高中生物細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)情景再現(xiàn)，導(dǎo)入新課幻燈片出示圖片：熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)。提出問(wèn)題，本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么?(在新和成的新細(xì)胞當(dāng)中，既有紅色標(biāo)記的蛋白也有綠色標(biāo)記

23、的蛋白，且均勻的分布)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?(細(xì)胞膜可以流動(dòng))，細(xì)胞膜為什么能流動(dòng)?這和細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)相關(guān)嗎?從而引出本節(jié)課題。(二)模型展示，講解新知圖片展示1972年桑格和尼克森提出流動(dòng)鑲嵌模型的激動(dòng)時(shí)刻，滲透科學(xué)史的教學(xué)。隨后將同學(xué)們分成四組，每組分別分發(fā)模型，通過(guò)觀察，嘗試描述生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。在活動(dòng)開(kāi)始之前給出提示，請(qǐng)同學(xué)們從基本支架，蛋白質(zhì)的存在狀態(tài)，以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)幾方面進(jìn)行探討。探討之后邀請(qǐng)學(xué)生代表展示討論結(jié)果，并加以肯定。師生共同總結(jié)得出，生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容是：磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架，蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌人磷脂雙分

24、子層中，有的橫跨整個(gè)磷脂雙分子層。隨后通過(guò)胞吐胞吐等現(xiàn)象得出，生物膜具有一定的流動(dòng)性。此時(shí)稱熱打鐵，提出問(wèn)題，生物膜這樣的結(jié)構(gòu)與功能有沒(méi)有什么聯(lián)系?它的功能特點(diǎn)又是什么?(三)實(shí)驗(yàn)觀察，鞏固新知拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)燒杯，放入等量的玫瑰花瓣，分別加入等量的15%的鹽酸和清水，引導(dǎo)學(xué)生們觀察燒杯中液體顏色的變化，從而得出生物膜的功能特點(diǎn)是選擇透過(guò)性。并且認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：以隨機(jī)提問(wèn)的方式回顧生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)。作業(yè)：嘗試用生活中廢舊物品制作生物膜模型。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)舉出幾個(gè)與細(xì)胞膜流動(dòng)性有關(guān)的生理現(xiàn)象?！緟⒖?/p>

25、答案】細(xì)胞的胞吞和胞吐現(xiàn)象，變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和攝食，精卵識(shí)別和融合現(xiàn)象等。2.本節(jié)課中，生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，請(qǐng)問(wèn)是屬于哪種類型的模型?【參考答案】在本節(jié)課最后，我讓同學(xué)們利用生活中的廢舊物品制作生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，它屬于物理模型。物理模型是以實(shí)物或圖片形式直觀表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征。在高中階段，學(xué)習(xí)的DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型也屬于物理模型，通過(guò)對(duì)物理模型的觀察，加深學(xué)生的記憶，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。#page#高中生物人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課幻燈片出示擁擠不堪的人群、遭酸雨腐蝕的森林、污水侵襲的漁場(chǎng)、重度污染的城市和飄滿垃圾的河流等生

26、態(tài)環(huán)境遭受破損的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约喝绻蒙碛谶@樣的環(huán)境會(huì)怎樣?學(xué)生能夠說(shuō)出假如置身于這樣的環(huán)境就會(huì)感到自己和他人不僅行動(dòng)受到了很大的限制，而且在心理上也有一種堵塞不舒暢的感覺(jué)，以及各種受到污染和破壞的環(huán)境使人們的生活質(zhì)量明顯下降，影響人們的身體健康和心理健康。從而感受到每個(gè)人都需要有一個(gè)優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境下的合理生存空間，引出課題。(二)新課講授1.讓同學(xué)們分享自己在課前的調(diào)查結(jié)果，看看人口的增長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜丝谠鲩L(zhǎng)了多少?當(dāng)?shù)氐暮恿骱此|(zhì)怎樣?生活垃圾是否增多?(同學(xué)們自由發(fā)言內(nèi)容可以多樣)2.引導(dǎo)學(xué)生分析人口增長(zhǎng)除了對(duì)身邊生活造成了影響，還對(duì)其它哪些方面造成了影響。出示圖6-2的人口增長(zhǎng)和開(kāi)

27、墾土地之間的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們分析人口增長(zhǎng)對(duì)土地的影響。生自由發(fā)言得出：人口增長(zhǎng)給土地資源帶來(lái)巨大的壓力：居民用地和商業(yè)用地占據(jù)大量的農(nóng)業(yè)用地，農(nóng)業(yè)平衡遭到破壞。3.出示資料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本和PPT上出示的資料，以生物小組為單位進(jìn)行討論，人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的其他方面帶來(lái)哪些影響?師生共同總結(jié)出：對(duì)土地資源的壓力：居民用地和商業(yè)用地占據(jù)大量的農(nóng)業(yè)用地，農(nóng)業(yè)平衡遭到破壞;對(duì)水資源的壓力：用水量增加，污水量也增加;對(duì)森林資源的壓力：森林砍伐嚴(yán)重，水土流失和生態(tài)平衡遭到破壞;對(duì)能源或礦產(chǎn)資源的壓力：能源和礦產(chǎn)急劇銳減;加劇了環(huán)境的污染和生態(tài)環(huán)境的破壞。(三)鞏固提高1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)評(píng)述或者用現(xiàn)代

28、語(yǔ)言詮釋下列古語(yǔ)的含義：我國(guó)先秦時(shí)期重要著作韓非子中的“今人有五子不為多，子又有五子，大父未死而有二十五孫。是以人民眾而財(cái)貨寡，事力勞而供養(yǎng)薄?！鄙杂砂l(fā)言，師補(bǔ)充，共同得出：“現(xiàn)在的人，有五個(gè)孩子都不算多，每個(gè)孩子又各有五個(gè)孩子。爺爺活著的時(shí)候，就有二十五個(gè)孫輩了。這就造成了社會(huì)上的人口多而物資少，雖然辛勤勞作，生活用品卻依然匱乏?！边@句話反映出作者的憂慮：如果不抑制人口的增長(zhǎng)，將會(huì)給家庭和社會(huì)增加沉重的負(fù)擔(dān)。2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以上我國(guó)人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響、老師給出的寧夏沙坡頭村、南京古泉生態(tài)農(nóng)場(chǎng)、廣東新農(nóng)業(yè)生態(tài)園等案例以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累試著說(shuō)出相應(yīng)的解決措施。學(xué)生自由發(fā)言，師生共

29、同得出：控制人口增長(zhǎng)的同時(shí)，還要加大保護(hù)資源和環(huán)境的力度，如植樹(shù)種草，退耕還林、還草、還湖，防治沙漠化;監(jiān)控、治理江河湖海及海域的污染;加強(qiáng)生物多樣性保護(hù)和自然保護(hù)區(qū)建設(shè)，以及推進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)等。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)本節(jié)所學(xué)。作業(yè)：1.通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、雜志等媒體，調(diào)查近5年來(lái)“世界環(huán)境日”的主題各是什么，分析它們是否與人口增長(zhǎng)有關(guān)。2.課后同學(xué)們分小組調(diào)查人口增長(zhǎng)過(guò)快給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)哪些影響，并試著寫出一篇報(bào)道。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)你談?wù)勅丝谠鲩L(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響解決辦法。【參考答案】我認(rèn)為解決人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的辦法主要有：1.控制人口增長(zhǎng)：比如通過(guò)宣傳教育，

30、使各級(jí)行政負(fù)責(zé)人、企業(yè)負(fù)責(zé)人、全體職工以及當(dāng)?shù)鼐用穸紭?shù)立起人口與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源協(xié)調(diào)發(fā)展的新思維以及走可持續(xù)發(fā)展道路的觀念;自覺(jué)遵守計(jì)劃生育的政策，主動(dòng)用實(shí)際行動(dòng)從自身做起。2.加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)：比如植樹(shù)種草、退耕還林、還草、還湖，防止沙漠化;監(jiān)控治理江河湖泊以及海域污染;加強(qiáng)生物多樣性和自然環(huán)境保護(hù)區(qū)的建設(shè);推進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)等。3.對(duì)于近期無(wú)望解決環(huán)境污染的企業(yè)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，依法并妥善實(shí)施“關(guān)”、“?！?、“并”、“轉(zhuǎn)”。2.這節(jié)課你是怎樣增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)的?【參考答案】首先我在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)用PPT播放了很多環(huán)境遭到破壞的圖片，讓同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想，如果他們生活在這樣的環(huán)境里

31、有什么樣的感覺(jué)，同學(xué)們這是會(huì)產(chǎn)生厭煩感不想生活在這樣的環(huán)境里，在心里方面先有了意識(shí)。其次我在新授課中讓同學(xué)們自己分享自己的調(diào)查結(jié)果，分析人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響，讓同學(xué)們意識(shí)到我們的環(huán)境正在遭受我們的破壞。最后倡議為了避免生活在惡劣的環(huán)境中，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)的。第三批高中生物分泌蛋白的分泌過(guò)程一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入教師提問(wèn)：細(xì)胞器就像是工廠中的各種機(jī)器，相互之間合作，保證生命的正常進(jìn)行。那它們之間是怎樣相互配合的呢?(二)分泌蛋白的形成過(guò)程1.教師出示豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞分泌蛋白形成過(guò)程圖解，學(xué)生自主觀察，教師提問(wèn)：分泌蛋白是哪里合成

32、的?(在核糖體上合成。)2.教師播放分泌蛋白形成的動(dòng)畫，提問(wèn)：分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外，經(jīng)過(guò)了哪些細(xì)胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu)?嘗試描述分泌蛋白的合成和運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。(分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹著要運(yùn)輸?shù)牡鞍踪|(zhì)，離開(kāi)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，到達(dá)高爾基體，與高爾基體膜融合，囊泡膜成為高爾基體膜的一部分。高爾基體還能對(duì)蛋白質(zhì)做進(jìn)一步的修飾加工，然后形成包裹著蛋白質(zhì)的囊泡。囊泡移動(dòng)到細(xì)胞膜，與細(xì)胞膜融合，將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。)3.教師提問(wèn)：分泌蛋白合成和分泌的過(guò)程中需要能量嗎?能量由哪里提供?(在

33、分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中，需要消耗能量。這些能量的供給來(lái)自線粒體。)4.細(xì)胞器間相互協(xié)調(diào)配合的意義?(提高效率。)(三)提問(wèn)鞏固，小結(jié)作業(yè)1.由學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。2.作業(yè)：收集材料，找一找還有哪些細(xì)胞器可以相互協(xié)調(diào)配合工作?！敬疝q題目解析】1.怎樣突破本課的教學(xué)難點(diǎn)?【參考答案】本節(jié)課的難點(diǎn)是分泌蛋白的形成過(guò)程。為解決這個(gè)問(wèn)題，我首先出示豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞分泌蛋白形成過(guò)程圖解，讓學(xué)生自主觀察并提問(wèn)：分泌蛋白是哪里合成的?這樣學(xué)生有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，之后我播放分泌蛋白形成的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看并提問(wèn)。這樣可以讓學(xué)生深入的理解這個(gè)內(nèi)容，同時(shí)把抽象變具體，利于學(xué)生的理解。2.抗體是由哪種細(xì)胞產(chǎn)生

34、的?【參考答案】抗體是由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的，更具體一些是效應(yīng)B細(xì)胞(漿細(xì)胞)產(chǎn)生的。高中生物生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：提問(wèn)學(xué)生植物的向光性的原因是什么?(由于生長(zhǎng)素分布不均勻造成的。單側(cè)光照射后，胚芽鞘背光一側(cè)的生長(zhǎng)素含量多于向光一側(cè)，因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻，從而造成向光彎曲。)教師設(shè)疑：那么生長(zhǎng)素的合成部位有哪些，它是如何運(yùn)輸和分布的呢?(二)新課展開(kāi)1.學(xué)生自由閱讀課本，教師提問(wèn)：生長(zhǎng)素是在植物體內(nèi)產(chǎn)生的，那么它主要合成的部位有哪些呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系植物激素的概念思考。(幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子。在這些部位，色氨

35、酸經(jīng)過(guò)一系列反應(yīng)可轉(zhuǎn)變成生長(zhǎng)素。)2.教師多媒體播放生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，提問(wèn)學(xué)生：生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程是怎樣的?學(xué)生進(jìn)行小組討論。(生長(zhǎng)素只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端。而不能反過(guò)來(lái)運(yùn)輸，也就是只能單方向地運(yùn)輸，稱為極性運(yùn)輸。極性運(yùn)輸是細(xì)胞的主動(dòng)運(yùn)輸。在成熟組織中，生長(zhǎng)素可以通過(guò)韌皮部進(jìn)行非極性運(yùn)輸。)3.教師提問(wèn)：在環(huán)境刺激的作用下，生長(zhǎng)素能夠使植物的生長(zhǎng)方向改變，那么它分布的部位有哪些呢?(生長(zhǎng)素在植物體各器官中都有分布，但相對(duì)集中地分布在生長(zhǎng)旺盛的部分，如胚芽鞘、芽和根頂端的分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實(shí)等處。)(三)提問(wèn)鞏固，小結(jié)作業(yè)1.在室內(nèi)養(yǎng)花花盆往往放在窗臺(tái)附近有陽(yáng)光處，但有的

36、人建議應(yīng)該每星期將花盆旋轉(zhuǎn)1/4周，這個(gè)建議有什么科學(xué)道理?2.作業(yè)：思考生長(zhǎng)素的生理作用是什么?。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.怎樣突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?【參考答案】本節(jié)課的難點(diǎn)是生長(zhǎng)素的運(yùn)輸，所以在講解極性運(yùn)輸?shù)臅r(shí)候，我先會(huì)播放視頻，讓學(xué)生觀看此過(guò)程，為了輔助學(xué)生理解，我會(huì)利用畫圖的方式讓學(xué)生能夠清晰直觀地看到是從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端的。2.什么是植物激素?【參考答案】由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。高中生物噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生回顧肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

37、，并引出科學(xué)家因?yàn)樘崛〉腄NA的純度不高，表示對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的懷疑。那么赫爾希和蔡斯究竟是如何做的呢?從而引出新課。(二)新課展開(kāi)1.教師引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)的前提條件提問(wèn)學(xué)生：T2噬菌體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，侵染過(guò)程分別是什么?(噬菌體由DNA和蛋白質(zhì)外殼組成，侵染過(guò)程：吸附注入合成組裝釋放。)2.介紹實(shí)驗(yàn)的過(guò)程利用掛圖呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，并講解其中的關(guān)鍵步驟，輔助學(xué)生理解。(1)首先在分別含有放射性同位素32P和放射性同位素35S的培養(yǎng)基中培養(yǎng)大腸桿菌，再用上述大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體，得到DNA含有32P標(biāo)記和蛋白質(zhì)含有35S標(biāo)記的噬菌體。然后，用32P和35S標(biāo)記的T2噬菌體分別侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌，經(jīng)

38、過(guò)短時(shí)間的保溫后，用攪拌器攪拌、離心。提問(wèn)學(xué)生：為什么不直接標(biāo)記噬菌體?學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。(噬菌體的繁殖依靠大腸桿菌，后代中的原料都來(lái)自于寄主大腸桿菌所以要想標(biāo)記噬菌體我們必須要標(biāo)記大腸桿菌，不能直接標(biāo)記噬菌體。)(2)離心后，檢查上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì)發(fā)現(xiàn)：用35S標(biāo)記的一組感染實(shí)驗(yàn)，放射性同位素主要分布在上清液中;用32P標(biāo)記的一組實(shí)驗(yàn)，放射性同位素主要分布在試管的沉淀物中。提問(wèn)學(xué)生：想一想，這是為什么呢?學(xué)生進(jìn)行小組討論。(因?yàn)槭删w侵染細(xì)菌的時(shí)候，將遺傳物質(zhì)DNA注射到大腸桿菌內(nèi)，蛋白質(zhì)外殼則留在細(xì)菌外，在離心后DNA隨著細(xì)菌沉在下方，蛋白質(zhì)外殼因?yàn)橘|(zhì)量輕而在上清液中。)(3)進(jìn)

39、一步觀察發(fā)現(xiàn)細(xì)菌裂解釋放出的噬菌體中，可以檢測(cè)到32P標(biāo)記的DNA，但卻不能檢測(cè)到35S標(biāo)記的蛋白質(zhì)。提問(wèn)學(xué)生：想一想，這一結(jié)果又說(shuō)明了什么?(實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，DNA進(jìn)入到細(xì)菌的細(xì)胞中，而蛋白質(zhì)外殼仍留在外面。因此，子代噬菌體的各種性狀，是通過(guò)親代DNA遺傳的。DNA才是真正的遺傳物質(zhì)。)(三)提問(wèn)鞏固，小結(jié)作業(yè)1.艾弗里與赫爾希等人的實(shí)驗(yàn)選用了結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)單的生物細(xì)菌或病毒，以細(xì)菌或病毒作為實(shí)驗(yàn)材料具有哪些優(yōu)點(diǎn)?2.作業(yè)：結(jié)合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分析DNA作為遺傳物質(zhì)所具備的特點(diǎn)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)包括哪些?【參考答案】(1)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定;(2)能夠自我復(fù)制;(3)

40、能指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成;(4)能發(fā)生可遺傳的變異。2.請(qǐng)問(wèn)這節(jié)課你是如何突出學(xué)生主體性的?【參考答案】因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程比較抽象復(fù)雜，所以我采用了掛圖和多媒體的方式展示，比較直觀。從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇合適的教學(xué)用具。其次，在教學(xué)過(guò)程中，我充分引導(dǎo)，但未將結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是讓他們進(jìn)行小組討論，在討論的過(guò)程，進(jìn)行提示和指導(dǎo)，這也是突出學(xué)生主體的一個(gè)體現(xiàn)。第四批教師提問(wèn)：生物的細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂后，產(chǎn)生染色體數(shù)目減半的精子和卵細(xì)胞。那么，這些成熟的生殖細(xì)胞和體細(xì)胞之間又有什么關(guān)聯(lián)呢?生物的體細(xì)胞是怎樣形成的?設(shè)疑：什么是受精作用?(二)受精作用及其意義1.請(qǐng)學(xué)生看教材圖2-7，設(shè)想受精的具體過(guò)程并嘗試描述。(在受精作用進(jìn)行時(shí)，通常是精子的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞，尾部留在外面。與此同時(shí)，卵細(xì)胞的細(xì)胞膜會(huì)發(fā)生復(fù)雜的生理反應(yīng)，以阻止其他精子再進(jìn)入。精子的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞后不久，精子的細(xì)胞核就與卵細(xì)胞的細(xì)胞核相融合，使彼此的染色體會(huì)合在一起。)教師播放受精作用的Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)受精作用的整個(gè)過(guò)程。2.通過(guò)受精作用，染色體的數(shù)目出現(xiàn)了什