新型職業(yè)農(nóng)民培育職業(yè)教育改革分析

1、新型職業(yè)農(nóng)民培育職業(yè)教育改革分析摘要：實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，沒(méi)有新型職業(yè)農(nóng)民，農(nóng)業(yè)全面升級(jí)、農(nóng)村全面進(jìn)步都將是空談。當(dāng)前，農(nóng)村職業(yè)教育開(kāi)展普遍滯后，各地區(qū)對(duì)其重視的程度較低，各類職業(yè)院校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程和專業(yè)的比例較小，職業(yè)教育體系亟待改革和完善。從培育新型職業(yè)農(nóng)民的角度來(lái)看，農(nóng)村職業(yè)教育改革重在做好幾個(gè)方面工作：頂層設(shè)計(jì)，完善農(nóng)村職業(yè)教育體系；創(chuàng)新方法，提高農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)效；政府主導(dǎo)，探索多元化投融資機(jī)制；轉(zhuǎn)變觀念，正確看待職業(yè)農(nóng)民內(nèi)涵；制定政策，助推農(nóng)村職業(yè)教育開(kāi)展。關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民；農(nóng)村職業(yè)教育；教育改革隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)村的各類要素正以前所未有的速度外流，尤其是農(nóng)村勞

2、動(dòng)力的大量流失，導(dǎo)致農(nóng)村空心化的情況十分嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相對(duì)于諸多農(nóng)村勞動(dòng)力人口而言，已經(jīng)成為了副業(yè)，農(nóng)村的耕地種植情況也不理想，撂荒的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的開(kāi)展與新農(nóng)村建設(shè)不能僅僅靠農(nóng)村勞動(dòng)力，還需要依賴于更多有技術(shù)、懂開(kāi)展的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)越來(lái)越細(xì)化的要求。要培養(yǎng)職業(yè)化農(nóng)民，需要將農(nóng)村職業(yè)教育放在首要開(kāi)展的位置，但從當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育開(kāi)展的情況上，各地區(qū)的農(nóng)村職業(yè)教育開(kāi)展都不容樂(lè)觀，沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。因此，改善農(nóng)村職業(yè)教育的開(kāi)展窘境，研究農(nóng)村職業(yè)教育開(kāi)展的問(wèn)題與障礙，為我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)助力，成為當(dāng)前緊迫之需。一、新型職業(yè)農(nóng)民釋義新型職業(yè)農(nóng)民是能夠滿足未來(lái)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)開(kāi)展

3、需求，具備專業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能與市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理才能，并將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為專門(mén)職業(yè)的群體。對(duì)于從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民而言，這種職業(yè)農(nóng)民帶來(lái)的觀念轉(zhuǎn)變，能夠改變我國(guó)數(shù)千年來(lái)傳統(tǒng)農(nóng)民的符號(hào)象征，使得農(nóng)民能夠從一種較為底層的社會(huì)組織、生存狀態(tài)、社會(huì)等級(jí)、社會(huì)身份，平等地蛻變成為一種普通的職業(yè)。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的開(kāi)展，效率與本錢(qián)逐漸成為制約農(nóng)業(yè)開(kāi)展的重要因素，在此過(guò)程中，就要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)者能夠使用更加高效的工具、懂得應(yīng)用降低本錢(qián)的技術(shù)與方法，這種更高水平的適應(yīng)未來(lái)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)開(kāi)展需求的農(nóng)民，就被稱為“新型職業(yè)農(nóng)民。國(guó)家對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)尤其重視，2021年中央一號(hào)文件中指出：返鄉(xiāng)農(nóng)民、農(nóng)村務(wù)工的青年、農(nóng)村的初高中

4、畢業(yè)生都可以是新型職業(yè)農(nóng)民的來(lái)源。這是國(guó)家首次對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民群體的來(lái)源作出界定，也要求新型職業(yè)農(nóng)民的開(kāi)掘需要從當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)力主力中培養(yǎng)。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)專家朱啟臻對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民有如下觀點(diǎn)：新型職業(yè)農(nóng)民不僅僅需要具備傳統(tǒng)農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必要技能，還需要具備市場(chǎng)的眼光，能夠了解和把握市場(chǎng)的動(dòng)向，對(duì)市場(chǎng)動(dòng)向及政策有一定的敏感度。一些學(xué)者認(rèn)為，新型職業(yè)農(nóng)民的對(duì)象并非一成不變，它表征的是從當(dāng)前到未來(lái)，農(nóng)民從農(nóng)業(yè)副業(yè)生產(chǎn)到專業(yè)生產(chǎn)，從相對(duì)低效率、高本錢(qián)的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)作業(yè)變革為高效、低本錢(qián)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，從身份過(guò)渡到職業(yè)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，新型職業(yè)農(nóng)民群體正是在此過(guò)程中產(chǎn)生的從事農(nóng)業(yè)專業(yè)化生產(chǎn)的人群。作者認(rèn)為，新型職業(yè)

5、農(nóng)民的普及需要經(jīng)歷“農(nóng)民職業(yè)農(nóng)民新型職業(yè)農(nóng)民的過(guò)程，最終新型職業(yè)農(nóng)民將具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的專業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)管理能力，是能夠以價(jià)值規(guī)律為主線，將農(nóng)業(yè)作為自身的職業(yè)及主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源的新時(shí)代農(nóng)民群體。由此可以看出，新型職業(yè)農(nóng)民的來(lái)源是開(kāi)放的，并不是固守本地的農(nóng)民以及過(guò)去的職業(yè)，它還包括城鎮(zhèn)居民以及外來(lái)的農(nóng)民。二、從培育新型職業(yè)農(nóng)民角度看農(nóng)村職業(yè)教育的問(wèn)題一農(nóng)村職業(yè)教育體系不健全。從開(kāi)展情況上看，我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育體系存在著明顯的開(kāi)展滯后問(wèn)題，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的開(kāi)展不相稱，難以滿足日益增長(zhǎng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高水平人才需求。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育體系不健全主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，農(nóng)民職業(yè)教育體

6、系在整個(gè)農(nóng)村職業(yè)教育體系中影響力偏小。農(nóng)村職業(yè)教育體系多數(shù)還都是全日制、正規(guī)教育為主，主要受教育者依然是農(nóng)村的初高中畢業(yè)生，未能開(kāi)發(fā)受眾面更加廣闊的農(nóng)民職業(yè)教育。其二，參與農(nóng)村職業(yè)教育的主體單一，以職業(yè)院校為主，缺乏商業(yè)協(xié)會(huì)、各行各業(yè)的龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多元化的主體參與。在新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)以及企業(yè)或行業(yè)與農(nóng)民的溝通培訓(xùn)，能夠使得市場(chǎng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合更加緊密，也能夠讓更多有水平的新型農(nóng)民能夠掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的更替與市場(chǎng)管理的技能，但由于缺乏這些市場(chǎng)主體的參與，新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)受到制約。其三，農(nóng)村職業(yè)教育結(jié)構(gòu)亟需調(diào)整。從當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育的資源布局上看，絕大局部?jī)?yōu)質(zhì)的職

7、業(yè)教育資源都是集中在城鎮(zhèn)區(qū)域，這些區(qū)域有著更好的地理位置和就業(yè)環(huán)境，更容易吸引優(yōu)質(zhì)的學(xué)生資源，而且這些院校也大都不培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才，而是以非農(nóng)專業(yè)為主，對(duì)于以農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)院校，那么大都分布在遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的郊區(qū)或周邊地區(qū)，吸引學(xué)生的能力較差。另外，在專業(yè)設(shè)置及課程安排方面，涉及農(nóng)業(yè)專業(yè)明顯太少，而且這些專業(yè)的內(nèi)容與當(dāng)前現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求根本脫節(jié)，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有效指導(dǎo)，這就造成了農(nóng)村職業(yè)教育難以培養(yǎng)符合要求的新型職業(yè)農(nóng)民的需求。二農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入缺乏。農(nóng)村職業(yè)教育的開(kāi)展離不開(kāi)雄厚的經(jīng)費(fèi)支持。由于農(nóng)村職業(yè)教育同樣需要有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地、專業(yè)師資隊(duì)伍，因此，足夠的經(jīng)費(fèi)投入是保證高效培訓(xùn)的

8、根本。由于農(nóng)村職業(yè)教育更加偏重于實(shí)踐而非理論，因此，相較于普通高等教育，其實(shí)踐本錢(qián)非常高，常常需要匹配專業(yè)的設(shè)備、專門(mén)的場(chǎng)地以及較長(zhǎng)的時(shí)間，整個(gè)教育本錢(qián)是普通高等教育的兩倍以上，需要大量的資金投入。目前，農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要是二是社會(huì)企事業(yè)團(tuán)體以及社會(huì)個(gè)人的投資。由于農(nóng)村職業(yè)教育的本錢(qián)高，需要很大的資本投入，而且效果產(chǎn)出收益較慢，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就使得追求更快和更高利潤(rùn)的企業(yè)不愿意進(jìn)入到農(nóng)村職業(yè)教育市場(chǎng)，因此，國(guó)家財(cái)政撥款就成為了我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育最主要的資金來(lái)源。盡管?chē)?guó)家財(cái)政撥款支持農(nóng)村職業(yè)教育的力度不低，但由于缺少多元化的市場(chǎng)主體參與，農(nóng)村職業(yè)教育的開(kāi)展靈活性不夠，機(jī)動(dòng)性不強(qiáng)，許多資金的

9、使用也存在重復(fù)和低效的問(wèn)題。隨著農(nóng)村職業(yè)教育缺口的增大，國(guó)家財(cái)政撥款對(duì)于農(nóng)村職業(yè)教育的投入就顯得越來(lái)越缺乏，亟需吸引社會(huì)資本進(jìn)入到農(nóng)村職業(yè)教育開(kāi)展中。三農(nóng)村職業(yè)教育無(wú)法適應(yīng)職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的多元化要求。目前，我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的開(kāi)展水平與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)的長(zhǎng)期開(kāi)展需求以及區(qū)域開(kāi)展需求還不匹配，仍然需要社會(huì)各界努力提升。在教學(xué)方式上，目前的農(nóng)村職業(yè)教育方式還是較為傳統(tǒng)的辦學(xué)，這一模式沿用了數(shù)十年，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前生產(chǎn)力開(kāi)展的需求。新興職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)應(yīng)該具有實(shí)操性和針對(duì)性，根據(jù)具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)專業(yè)訓(xùn)練，以提升農(nóng)民的業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)，又能夠獲取管理、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)類的其他知識(shí)。另外，絕大局部農(nóng)民的文化水平都

10、不高，因此，在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該使用讓學(xué)生更加容易理解和接受的方式授予適當(dāng)難度的內(nèi)容，理論與實(shí)踐結(jié)合有利于農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)。但是，目前農(nóng)村職業(yè)教育的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都很難到達(dá)上述要求，而且，由于沒(méi)有顧及到各個(gè)地方的差異性與特殊性，諸多地區(qū)的農(nóng)村職業(yè)教育模式普遍雷同，對(duì)于其他地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)未經(jīng)過(guò)分析與加工便直接套用，這就導(dǎo)致許多地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育開(kāi)展的效果遠(yuǎn)不如預(yù)期。四農(nóng)村職業(yè)教育培育新型職業(yè)農(nóng)民功能的認(rèn)可度不高。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開(kāi)始遠(yuǎn)離了年輕人的選擇，多數(shù)年輕人對(duì)于農(nóng)民職業(yè)的認(rèn)可度都不高。在這種背景下，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人才保障就存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。加快涉農(nóng)人才的培養(yǎng)與供應(yīng)是未來(lái)

11、我國(guó)農(nóng)業(yè)開(kāi)展的重大任務(wù)。但是，對(duì)于職業(yè)教育而言，涉農(nóng)人才的培養(yǎng)比例卻不高，絕大多數(shù)家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)，涉農(nóng)專業(yè)都是放在次要考慮的位置，農(nóng)村的家長(zhǎng)希望孩子們能夠跳出農(nóng)門(mén)，去從事更高層次的職業(yè)，免受農(nóng)村的勞作之苦，城市的家長(zhǎng)更加不希望孩子們?nèi)サ睫r(nóng)村。職業(yè)教育相較于普通高等教育而言，是絕大多數(shù)學(xué)生的次要選擇，是不受人重視和認(rèn)可的“二流教育，這也在一定程度上限制了職業(yè)教育的開(kāi)展，農(nóng)村職業(yè)教育的開(kāi)展更是受到了更大的制約。另外，高等教育的擴(kuò)張也導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)教育的生源嚴(yán)重缺乏，當(dāng)畢業(yè)生有時(shí)機(jī)接受高等教育時(shí)，農(nóng)村職業(yè)教育便不再是這些畢業(yè)生的備選項(xiàng)。正是這些問(wèn)題對(duì)于農(nóng)村職業(yè)教育的提升與改善造成了嚴(yán)重障礙。三、立足

12、于培育新型職業(yè)農(nóng)民推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育改革一頂層設(shè)計(jì)，完善農(nóng)村職業(yè)教育體系。農(nóng)村職業(yè)教育體系的完善離不開(kāi)國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)?？梢詮娜缦聨讉€(gè)方面出發(fā)予以完善：其一，辦學(xué)機(jī)構(gòu)平臺(tái)的多元化。鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的企事業(yè)單位、社會(huì)人士進(jìn)入到農(nóng)村職業(yè)教學(xué)的辦學(xué)當(dāng)中，引進(jìn)更多的市場(chǎng)化機(jī)制，激活農(nóng)村職業(yè)教育市場(chǎng)，使得更多的社會(huì)資源能夠直接參與到農(nóng)村職業(yè)教育當(dāng)中，讓農(nóng)民能夠更加容易地接受到高水平的職業(yè)教育。除此之外，還可以建立專門(mén)的農(nóng)民學(xué)院，讓更多的農(nóng)民能夠直接參與到職業(yè)培養(yǎng)，以進(jìn)行具有針對(duì)性的技能提升。其二，進(jìn)一步調(diào)整職業(yè)教育結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育的規(guī)模與梯度需要根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)開(kāi)展的需求適時(shí)調(diào)整，從縱向上看，要建立起具有良好穩(wěn)定性

13、的初級(jí)、中等、高等職業(yè)教育體系，各個(gè)梯度的規(guī)模和特色要符合實(shí)際需求。從橫向上看，要根據(jù)第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的需求，調(diào)整技術(shù)技能與專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)需求設(shè)置專業(yè)和課程，使得新型農(nóng)民的培養(yǎng)有地放矢。其三，構(gòu)建全面動(dòng)態(tài)的大農(nóng)業(yè)教育體系。社會(huì)人才儲(chǔ)藏需要有良好的戰(zhàn)略，從各國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，通過(guò)不同層次教育的配合，讓各個(gè)人才梯度都有供應(yīng)，農(nóng)村職業(yè)教育體系也能夠在這種教育梯度中獲益。二創(chuàng)新方法，提高農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)效。農(nóng)村職業(yè)教育需要農(nóng)民的積極參與，如何調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的積極性，需要認(rèn)真的研究與探討，這對(duì)于培育新型職業(yè)農(nóng)民意義重大。在多方實(shí)踐中，要通過(guò)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，逐步探索啟發(fā)式、參與式等多元化的成

14、功培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)形式方面，要實(shí)施根據(jù)靈活的培訓(xùn)方式，使得學(xué)員能夠更加靈活地參與到培訓(xùn)當(dāng)中。在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，要追求多元化，讓學(xué)生能夠接觸不同的元素，加深對(duì)內(nèi)容的理解。在培訓(xùn)載體的選擇上也要盡量多樣化，這樣有助于學(xué)員全面掌握。根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，可采取“農(nóng)學(xué)結(jié)合分段式培訓(xùn)，根據(jù)不同的農(nóng)時(shí)季節(jié)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠根據(jù)當(dāng)季當(dāng)時(shí)的實(shí)踐理解教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量。將新型職業(yè)農(nóng)民培育與中職教育緊密結(jié)合，大力推動(dòng)“送教下鄉(xiāng)，將培訓(xùn)的環(huán)節(jié)放在田間地頭，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)踐，使得農(nóng)民能夠在田地里學(xué)習(xí)到農(nóng)業(yè)技術(shù)。要大力推廣“移動(dòng)互聯(lián)在線培訓(xùn)，讓農(nóng)民能夠在自家利用多媒體、 等學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，并且可以接受在線的

15、咨詢與答疑。對(duì)于不同地區(qū)的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，還需要根據(jù)地方特色和產(chǎn)業(yè)開(kāi)展需求，在內(nèi)容方面有所側(cè)重，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)本地開(kāi)展需求的新型職業(yè)農(nóng)民。大力推動(dòng)和探索“政府+企業(yè)+學(xué)校+新型職業(yè)農(nóng)民的農(nóng)村職業(yè)教育模式，讓社會(huì)各界參與進(jìn)來(lái)，讓市場(chǎng)機(jī)制也能夠更暢通地進(jìn)入到職業(yè)教育當(dāng)中，使得“學(xué)校+基地型培育模式、“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)+經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)型培育模式、“學(xué)歷教育+職業(yè)技能型培育模式落地生根、開(kāi)花結(jié)果，使得職業(yè)教育得到實(shí)效性提升。三政府主導(dǎo)，探索多元化投融資機(jī)制。教育經(jīng)費(fèi)是制約農(nóng)村職業(yè)教育開(kāi)展的主要障礙之一。解決農(nóng)村職業(yè)教育問(wèn)題，首先就必須解決好資金來(lái)源問(wèn)題，將傳統(tǒng)的以國(guó)家財(cái)政投入為主要方式的農(nóng)村職業(yè)教育開(kāi)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

16、政府主導(dǎo)、多方參與的多元化投融資模式。在此過(guò)程中，需要注意如下幾個(gè)方面：一是農(nóng)村職業(yè)教育的公益性質(zhì)不能夠動(dòng)搖。農(nóng)村職業(yè)教育的受眾面大多數(shù)都是農(nóng)民，其經(jīng)濟(jì)收入并不高，必須讓這局部群體接受到低本錢(qián)的教育培訓(xùn)時(shí)機(jī)，因此，在財(cái)政渠道方面，政府財(cái)政應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，中央、省、縣、鄉(xiāng)各級(jí)政府在其中的投入占比應(yīng)該合理，以使得中央和地方對(duì)于職業(yè)教育的投入能夠平衡。二是財(cái)政在農(nóng)村職業(yè)教育方面的投資應(yīng)具備引導(dǎo)性，以吸引社會(huì)資本的進(jìn)入。通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等方式，讓社會(huì)主體進(jìn)入到農(nóng)村職業(yè)教育，以補(bǔ)充財(cái)政投入的缺乏，彌補(bǔ)政府供應(yīng)的缺陷。四轉(zhuǎn)變觀念，正確看待職業(yè)農(nóng)民內(nèi)涵。人的觀念是影響人行為的重要因素，對(duì)于農(nóng)民而言，

17、接受職業(yè)教育也需要有正確的觀念。傳統(tǒng)的農(nóng)民思想中，小富既安、懶散保守都不符合新時(shí)代新型農(nóng)民培養(yǎng)的觀念，而是需要積極向上，不斷進(jìn)取。當(dāng)農(nóng)民在接受職業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，會(huì)受到外部思想的沖擊，這與傳統(tǒng)的農(nóng)民思想中的鄉(xiāng)土文化有所不同。要根據(jù)現(xiàn)有的資源，積極利用這些資源，使得農(nóng)民思想中的鄉(xiāng)土文化成為新型農(nóng)民培養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)。新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)需要基于農(nóng)民、根植于農(nóng)民，但又要有新的思想，需要新的理念、技術(shù)和身份去迎合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的開(kāi)展。對(duì)于接受過(guò)職業(yè)教育的農(nóng)民而言，文化水平更高，對(duì)于傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的理解應(yīng)該更加的辨證，要繼承其中優(yōu)秀的局部，讓其成為農(nóng)業(yè)農(nóng)村開(kāi)展的主力，又要改造其中不符合實(shí)踐的局部，以推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的開(kāi)展。五制

18、定政策，助推農(nóng)村職業(yè)教育開(kāi)展。在農(nóng)村職業(yè)教育的推行過(guò)程中，國(guó)家和各級(jí)政府都有相關(guān)的支持政策，這些政策包含了土地流轉(zhuǎn)、根底設(shè)施建設(shè)、農(nóng)業(yè)金融相關(guān)的保險(xiǎn)、信貸及補(bǔ)貼等，需要將這些內(nèi)容進(jìn)行梳理，大力宣傳和實(shí)施關(guān)于推動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)和開(kāi)展的政策條款，從而推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育的開(kāi)展。對(duì)于農(nóng)村職業(yè)教育的開(kāi)展，各級(jí)政府都應(yīng)該出臺(tái)專門(mén)的政策給予支持，并催促落地落實(shí)。使得各類社會(huì)資源能夠根據(jù)政策導(dǎo)向向著農(nóng)村職業(yè)教育流動(dòng)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的開(kāi)展。在工商行政審批環(huán)節(jié)，對(duì)于職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)或農(nóng)業(yè)職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該予以政策上的鼓勵(lì)與稅收減免等。提升職業(yè)農(nóng)民的社會(huì)地位與社會(huì)認(rèn)可度，讓職業(yè)農(nóng)民能夠成為更多人的首選方案。同時(shí)，還可以通過(guò)加大教育培訓(xùn)補(bǔ)貼的方式鼓勵(lì)更多的農(nóng)民參與到農(nóng)村職業(yè)教育當(dāng)中，對(duì)于參與農(nóng)村職業(yè)教育的農(nóng)民，可以減免學(xué)費(fèi)或提供獎(jiǎng)學(xué)金，使得農(nóng)民能夠不受經(jīng)濟(jì)條件的限制。還要逐步建立起完整的中央、省、市、縣各級(jí)支持、扶持農(nóng)村職業(yè)教育開(kāi)展的政策體系，將各項(xiàng)政策細(xì)化落實(shí)到每個(gè)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的學(xué)生，讓這些