兩條腿走路——課內(nèi)教方法,課外巧運用

1、兩條腿走路一一課內(nèi)教方法，課外巧運用語文課程標準明確規(guī)定：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)， 是語文教學(xué)的 一項重要任務(wù)。是1 2學(xué)段的教學(xué)重點。新課標要求在第一學(xué)段認識常用漢字16001800個，其中800 1000個會寫。”這一安排，體現(xiàn)識寫分開，多識 少寫的原則。如何做到既能完成課標規(guī)定的識字任務(wù)，又不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān) 呢？為讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)漢字，在教學(xué)實踐中，我采取了兩條腿走路的方 法，課內(nèi)教方法，課外巧運用，效果較好，現(xiàn)簡單介紹如下：一、課內(nèi)教學(xué)識字方法，培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力任何一種學(xué)習(xí)，學(xué)生如果不能感受學(xué)習(xí)之妙，就會產(chǎn)生厭倦。因此，要使我們的識字課堂充滿智慧，就必須引導(dǎo)兒

2、童在識字的同時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握規(guī)律， 提高效率，使學(xué)生越學(xué)越聰明。1、口訣識字法。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，但識字的難點在于字形。口訣識字能充分關(guān)注漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫特點，而且能變枯燥為生動。口訣識字，先 出漢字，再出口訣，它的價值不在于猜，而在于記字。如高” 一點一橫長，口字在中央。大口不封口，小口里邊藏。再如記掃”字：一手推倒一座山。2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上 立”下十”辛辛辛，上 艸”下田”苗苗苗。3、字謎識字法。字謎識字法同口訣識字有相似之處，但字謎識字重在猜字的過程，從中體會漢字的造字之妙。如教 相”字時，我出示謎語：二木不成

3、林。 再如正看是一十，倒看是十一 ”一一字；一只手遮著眼”一一看”字等。4、加減換法。加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上一筆或偏旁變成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單。如：日”字加一筆可變成 白、田、目、電、旦、由、舊、甲、申”；元”加 王”組成 玩。 減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一筆或某部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)去”就是丟”去掉了一筆變成的。換就是換偏旁。如教形聲字 馬、媽、嗎、螞” 時，我先讓學(xué)生掌握 馬”韻母是“a”聲，然后在不同的時間教學(xué) 媽、嗎、螞” 時，我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導(dǎo)學(xué)生用換 部首的方法識記生字。

4、 媽”是跟女人有關(guān)，所以部首是 女”旁；嗎”是用在句末 表示疑問，是助詞，是用 口 ”旁；螞”是跟蟲類有關(guān)，所以部首是 蟲”旁。5、串字帶字法。識字要從一筆一畫起，識字要先獨體后合體，先易后難。 換言之，識字要一個一個地進行，馬虎不得。但是能不能一個帶一串，以一當(dāng)十， 觸類旁通呢？因此，我們在教學(xué)中要特別關(guān)注這些帶有規(guī)律的串”字。如 木”字大家族：楊、柳、松、楓、榕、榆，都是一種樹。字典里的木”字旁的字近500個，隨便查幾個字，大都與 木”有關(guān)，這里就有規(guī)律。6編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也收到了很 好的效果。如在區(qū)別 有、友、左、右”等字時，我把這些字編成：左下工，右

5、下口，有下月，友下又”的順口溜；如教 朋”時，可編成兒歌 兩個月亮并排走， 一會就成好朋友”為了讓學(xué)生牢記 美”字時，我編了一句這樣的歇后語 大王頭 上戴倆花臭美”。7、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由 獨體字可引出許多新字，如教 法、丟”時，我先復(fù)習(xí) 去”字，再以舊字帶新字， 編成一句兒歌：去”字頭上戴斜帽，丟丟丟； 去”字旁邊冒水泡，法法法。另外， 給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公 么、日由甲，這樣 既能互相比較，又能達到識字目的。在具體的語音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法 進行教學(xué)。如在教學(xué)同音字 坐、座、做、作”時，做坐下”的動作，指著座位， 讓學(xué)生

6、體會字義的不同。坐下”的坐”加上 廣”字頭組成 座”，用 座”字可以組成一座山” 一座房” 一座橋”等。 做”是從事某種工作或活動，如， 做工” 做游戲”等。作”是進行工作或活動，如 寫作” 作品”假裝”等幾種意思。在 分清 坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生進行組詞或句式填空進行練習(xí)。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過練習(xí)，加深了學(xué)生對 坐、座、做、作”的理解。給學(xué)生烙下一個深刻的印記。又如在教學(xué)元、園、完、玩、遠”時，我側(cè)重從字形和字義上幫助學(xué)生識記，使學(xué)生懂 得：元”的意義第一是開始的意思，有如 元旦” 元月”等；第二是為首的意思， 有如元首” 元帥”

7、等；第三是主要的意思，如 元氣” 元音”等。園”是種植 蔬菜、花草、樹木的地方，有如 花園”菜園”田園”果園”公園”等；第二是 供人游覽娛樂的地方，如 公園”園林”樂園” 動物園”等。遠”只距離大所 以是走之兒旁，如遠方”遠近”遠處” 0完”是結(jié)束的意思，如完成”完了” 完工” 做完” 寫完”等。玩”是游戲的意思，如 玩?！?玩火” 玩水”等。8、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時把偏旁和獨體字 寫成許多卡片分給每個學(xué)生，請某個學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如女 字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站一起，如子”馬乃生未”且”等，上來要說： 我和女字

8、在一起我們是媽，媽媽的 媽” 我和女字在一起我們是好，好人的好”教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學(xué)舉 著獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友， 輪流上來湊字，等于 是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。二、課外鞏固識字方法，拓展識字渠道，促進自主識字崔巒理事長強調(diào)指出：識字提倡 兩條腿走路” 一是課內(nèi)，二是課外。課內(nèi) 識字向課外延伸，課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標。課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實的識好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。因為人對 事物的感知，都要經(jīng)歷反復(fù)識記的過程，才能牢固記憶。學(xué)生識字也是如此。女口 果課堂上學(xué)過的字不在課外強

9、化認識、應(yīng)用，經(jīng)過一段時間，很容易被遺忘。但 為不增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，我們采用了學(xué)生易接受的形式，經(jīng)常讓所學(xué)生字同學(xué) 生見面，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中提高識字和正確運用字詞的能力。1、在學(xué)校和班級中創(chuàng)設(shè)一定的識字氛圍，鼓勵學(xué)生自主識字。例如發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字，認識了同學(xué)，記住 他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個字也就認識了。同樣，結(jié) 合學(xué)生使用的教科書來學(xué)習(xí) 語文” 數(shù)學(xué)” 英語”等字就容易得多。鼓勵學(xué)生 利用課余時間觀察校園內(nèi)的標語、宣傳欄、黑板報或自己的學(xué)習(xí)用品、書刊雜志， 從中尋找熟字朋友；課間時常和學(xué)生一起做 生字開花”游戲；語文活動、課外活 動經(jīng)

10、常開展 組詞接龍”游戲；還有在班級的板報上專設(shè) 漢字百花園”專欄等等， 濃厚的識字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，鞏固了識字成果。2、鼓勵在家庭中，在社會生活中識字我們利用家長學(xué)校和家長會，大力宣傳識字教學(xué)目標，動員家長密切配合， 在家庭和社會中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識字。例如上街去買東西， 一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，商品琳瑯滿目，我們就可以要求學(xué)生留 心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認出自己學(xué)過的字，加以鞏 固所學(xué)，對不認識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回 家去問家長或老師，也可以請出不會說話的老師一一字典公公來幫忙，收獲

11、一定 不小。家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如 森達”皮鞋、鬼嘟嘟”餅干、蒙 ?！迸Ｄ?、立白”洗衣粉當(dāng)學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多 么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標、廣告等匯集 起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的 識字讀本”下課時，互相 考一考，真是 樂在其中”如在家看電視時，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕， 張嘴讀一讀這些句子，認一認你見或?qū)W過的字，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人 看報，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短 信了，也去讀一讀，有時也寫一寫信；過年時家家貼上的對聯(lián)，認一認，抄一抄， 記一記留心生活

12、處處皆學(xué)問，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處 處留神，讓識字與生活同步。3、閱讀課外書識字一年級新生在入學(xué)57周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一 些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感 興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是 學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如日、月、水、火、的、了 ”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重會所學(xué)過的字，是一種知識 的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是 溫故而知新”的效果，但開始時，不 可急功近利，盲目拔高要求，否則將 弄巧成拙”扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體 操作中，我采取了 分層要求，循序漸進”的方法，對不同程度的學(xué)生作不同的要 求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼 音一段一段地讀，不求快，但求讀音準確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他 們找朋友”即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣， 人人都在 閱讀”人人都能 閱讀”包括 找朋友”的學(xué)生也 讀”得興致勃勃。日 積月累，打點的字越來越