兩條腿走路——課內(nèi)教方法,課外巧運(yùn)用

1、兩條腿走路一一課內(nèi)教方法，課外巧運(yùn)用語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)， 是語(yǔ)文教學(xué)的 一項(xiàng)重要任務(wù)。是1 2學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。新課標(biāo)要求在第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中800 1000個(gè)會(huì)寫(xiě)?！边@一安排，體現(xiàn)識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí) 少寫(xiě)的原則。如何做到既能完成課標(biāo)規(guī)定的識(shí)字任務(wù)，又不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 呢？為讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)漢字，在教學(xué)實(shí)踐中，我采取了兩條腿走路的方 法，課內(nèi)教方法，課外巧運(yùn)用，效果較好，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹如下：一、課內(nèi)教學(xué)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力任何一種學(xué)習(xí)，學(xué)生如果不能感受學(xué)習(xí)之妙，就會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此，要使我們的識(shí)字課堂充滿(mǎn)智慧，就必須引導(dǎo)兒

2、童在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握規(guī)律， 提高效率，使學(xué)生越學(xué)越聰明。1、口訣識(shí)字法。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，但識(shí)字的難點(diǎn)在于字形?？谠E識(shí)字能充分關(guān)注漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)特點(diǎn)，而且能變枯燥為生動(dòng)?？谠E識(shí)字，先 出漢字，再出口訣，它的價(jià)值不在于猜，而在于記字。如高” 一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央。大口不封口，小口里邊藏。再如記掃”字：一手推倒一座山。2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上 立”下十”辛辛辛，上 艸”下田”苗苗苗。3、字謎識(shí)字法。字謎識(shí)字法同口訣識(shí)字有相似之處，但字謎識(shí)字重在猜字的過(guò)程，從中體會(huì)漢字的造字之妙。如教 相”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：二木不成

3、林。 再如正看是一十，倒看是十一 ”一一字；一只手遮著眼”一一看”字等。4、加減換法。加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上一筆或偏旁變成新的生字，這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。如：日”字加一筆可變成 白、田、目、電、旦、由、舊、甲、申”；元”加 王”組成 玩。 減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一筆或某部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)去”就是丟”去掉了一筆變成的。換就是換偏旁。如教形聲字 馬、媽、嗎、螞” 時(shí)，我先讓學(xué)生掌握 馬”韻母是“a”聲，然后在不同的時(shí)間教學(xué) 媽、嗎、螞” 時(shí)，我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導(dǎo)學(xué)生用換 部首的方法識(shí)記生字。

4、 媽”是跟女人有關(guān)，所以部首是 女”旁；嗎”是用在句末 表示疑問(wèn)，是助詞，是用 口 ”旁；螞”是跟蟲(chóng)類(lèi)有關(guān)，所以部首是 蟲(chóng)”旁。5、串字帶字法。識(shí)字要從一筆一畫(huà)起，識(shí)字要先獨(dú)體后合體，先易后難。 換言之，識(shí)字要一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行，馬虎不得。但是能不能一個(gè)帶一串，以一當(dāng)十， 觸類(lèi)旁通呢？因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要特別關(guān)注這些帶有規(guī)律的串”字。如 木”字大家族：楊、柳、松、楓、榕、榆，都是一種樹(shù)。字典里的木”字旁的字近500個(gè)，隨便查幾個(gè)字，大都與 木”有關(guān)，這里就有規(guī)律。6編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也收到了很 好的效果。如在區(qū)別 有、友、左、右”等字時(shí)，我把這些字編成：左下工，右

5、下口，有下月，友下又”的順口溜；如教 朋”時(shí)，可編成兒歌 兩個(gè)月亮并排走， 一會(huì)就成好朋友”為了讓學(xué)生牢記 美”字時(shí)，我編了一句這樣的歇后語(yǔ) 大王頭 上戴倆花臭美”。7、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由 獨(dú)體字可引出許多新字，如教 法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí) 去”字，再以舊字帶新字， 編成一句兒歌：去”字頭上戴斜帽，丟丟丟； 去”字旁邊冒水泡，法法法。另外， 給所學(xué)的字添減筆畫(huà)，也可帶出許多新字，如公 么、日由甲，這樣 既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。在具體的語(yǔ)音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法 進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字 坐、座、做、作”時(shí)，做坐下”的動(dòng)作，指著座位， 讓學(xué)生

6、體會(huì)字義的不同。坐下”的坐”加上 廣”字頭組成 座”，用 座”字可以組成一座山” 一座房” 一座橋”等。 做”是從事某種工作或活動(dòng)，如， 做工” 做游戲”等。作”是進(jìn)行工作或活動(dòng)，如 寫(xiě)作” 作品”假裝”等幾種意思。在 分清 坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過(guò)練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì) 坐、座、做、作”的理解。給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。又如在教學(xué)元、園、完、玩、遠(yuǎn)”時(shí)，我側(cè)重從字形和字義上幫助學(xué)生識(shí)記，使學(xué)生懂 得：元”的意義第一是開(kāi)始的意思，有如 元旦” 元月”等；第二是為首的意思， 有如元首” 元帥”

7、等；第三是主要的意思，如 元?dú)狻?元音”等。園”是種植 蔬菜、花草、樹(shù)木的地方，有如 花園”菜園”田園”果園”公園”等；第二是 供人游覽娛樂(lè)的地方，如 公園”園林”樂(lè)園” 動(dòng)物園”等。遠(yuǎn)”只距離大所 以是走之兒旁，如遠(yuǎn)方”遠(yuǎn)近”遠(yuǎn)處” 0完”是結(jié)束的意思，如完成”完了” 完工” 做完” 寫(xiě)完”等。玩”是游戲的意思，如 玩?！?玩火” 玩水”等。8、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨(dú)體字 寫(xiě)成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來(lái)。如女 字旁”站上來(lái)，問(wèn)誰(shuí)來(lái)和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起，如子”馬乃生未”且”等，上來(lái)要說(shuō)： 我和女字

8、在一起我們是媽?zhuān)瑡寢尩?媽” 我和女字在一起我們是好，好人的好”教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉 著獨(dú)體字站在講臺(tái)上，其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友， 輪流上來(lái)湊字，等于 是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。二、課外鞏固識(shí)字方法，拓展識(shí)字渠道，促進(jìn)自主識(shí)字崔巒理事長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡 兩條腿走路” 一是課內(nèi)，二是課外。課內(nèi) 識(shí)字向課外延伸，課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的識(shí)好字、寫(xiě)好字，并不等于圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槿藢?duì) 事物的感知，都要經(jīng)歷反復(fù)識(shí)記的過(guò)程，才能牢固記憶。學(xué)生識(shí)字也是如此。女口 果課堂上學(xué)過(guò)的字不在課外強(qiáng)

9、化認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，很容易被遺忘。但 為不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們采用了學(xué)生易接受的形式，經(jīng)常讓所學(xué)生字同學(xué) 生見(jiàn)面，使學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中提高識(shí)字和正確運(yùn)用字詞的能力。1、在學(xué)校和班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。例如發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，認(rèn)識(shí)了同學(xué)，記住 他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個(gè)字也就認(rèn)識(shí)了。同樣，結(jié) 合學(xué)生使用的教科書(shū)來(lái)學(xué)習(xí) 語(yǔ)文” 數(shù)學(xué)” 英語(yǔ)”等字就容易得多。鼓勵(lì)學(xué)生 利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品、書(shū)刊雜志， 從中尋找熟字朋友；課間時(shí)常和學(xué)生一起做 生字開(kāi)花”游戲；語(yǔ)文活動(dòng)、課外活 動(dòng)經(jīng)

10、常開(kāi)展 組詞接龍”游戲；還有在班級(jí)的板報(bào)上專(zhuān)設(shè) 漢字百花園”專(zhuān)欄等等， 濃厚的識(shí)字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，鞏固了識(shí)字成果。2、鼓勵(lì)在家庭中，在社會(huì)生活中識(shí)字我們利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合， 在家庭和社會(huì)中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。例如上街去買(mǎi)東西， 一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，商品琳瑯滿(mǎn)目，我們就可以要求學(xué)生留 心觀察店鋪的招牌，商品的名稱(chēng)，商品的說(shuō)明書(shū)等，認(rèn)出自己學(xué)過(guò)的字，加以鞏 固所學(xué)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回 家去問(wèn)家長(zhǎng)或老師，也可以請(qǐng)出不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師一一字典公公來(lái)幫忙，收獲

11、一定 不小。家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如 森達(dá)”皮鞋、鬼嘟嘟”餅干、蒙 牛”牛奶、立白”洗衣粉當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多 么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集 起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的 識(shí)字讀本”下課時(shí)，互相 考一考，真是 樂(lè)在其中”如在家看電視時(shí)，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕， 張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)你見(jiàn)或?qū)W過(guò)的字，加深對(duì)所學(xué)字的記憶；看到家人 看報(bào)，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過(guò)年過(guò)節(jié)，親人來(lái)信了，發(fā)短 信了，也去讀一讀，有時(shí)也寫(xiě)一寫(xiě)信；過(guò)年時(shí)家家貼上的對(duì)聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄， 記一記留心生活

12、處處皆學(xué)問(wèn)，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處 處留神，讓識(shí)字與生活同步。3、閱讀課外書(shū)識(shí)字一年級(jí)新生在入學(xué)57周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一 些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感 興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是 學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高（如日、月、水、火、的、了 ”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重會(huì)所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí) 的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是 溫故而知新”的效果，但開(kāi)始時(shí)，不 可急功近利，盲目拔高要求，否則將 弄巧成拙”扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體 操作中，我采取了 分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要 求：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼 音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他 們找朋友”即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣， 人人都在 閱讀”人人都能 閱讀”包括 找朋友”的學(xué)生也 讀”得興致勃勃。日 積月累，打點(diǎn)的字越來(lái)越