2020年新學(xué)期開學(xué)教學(xué)個人工作計劃

1、新學(xué)期開學(xué)教學(xué)個人工作計劃九月到了，新的一個學(xué)期又要開始了，新學(xué)期的教育教學(xué)工作 又將在這忙碌、疲憊中充實、喜悅、收獲著。我將吸取上學(xué)年的教訓(xùn)、 收獲的經(jīng)驗，嚴格按照學(xué)校的要求， 結(jié)合自己的實際工作水平和風格， 腳踏實地地讓自己的教育教學(xué)能力再上一個臺階， 努力爭做一名優(yōu)秀 教師。1 、課前認真閱讀教材及相關(guān)教輔，與同組教師交流、研討，不 僅備教材，更要備學(xué)生，保證課前準備工作及時、充分。2 、課堂教學(xué)要體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，做到扎實、有 效。3 、課后及時進行教學(xué)反思， 記下教學(xué)中的成功與失敗及其改進 方法。1 、及時了解教育、教學(xué)動態(tài)，學(xué)習(xí)最新教育、教學(xué)理念；2 、經(jīng)常聽同組其他教

2、師的課，學(xué)人之長，補己之短；3 、記下自己教育教學(xué)的點滴成敗，尋找更好的方法；4 、多讀書、多學(xué)習(xí)，正所謂“厚積而薄發(fā)” ，用知識充實自己1 、繼續(xù)對學(xué)生進行養(yǎng)成教育的強化，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣；2 、始終把安全教育放在首位；3 、經(jīng)常組織學(xué)生參加集體活動，培養(yǎng)集體主義觀念；4 、教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助其提高學(xué)習(xí)效率；5 、培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，并做讀書積 累，進行讀書交流，不斷拓展學(xué)生的視野；6 、了解每個孩子的特點，及時與家長溝通，做好學(xué)生家校聯(lián)系 的紐帶?？傊c點滴滴，方方面面都需要在實際工作中落實，我一定 要保持一種積極向上的心態(tài)，不求最好，只求更

3、好，我堅信“滴水能 把石穿透，萬事功到自然成?！睂W(xué)生情況分析：經(jīng)過上學(xué)期的深入接觸，我對班級的孩子有了一定的了解。我 班有 69 人，個別孩子常常給我的課堂教學(xué)帶來許多的不便，但也是 因此使我們班級充滿了人文氣息。 從去年的檢測成績上看， 我班孩子 的課堂學(xué)業(yè)水平較好， 在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。 在 課外閱讀方面有部分孩子似乎已經(jīng)喜歡看課外書了， 在語言表達方面， 孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學(xué)是脫不了關(guān)系的。為 了更好地從事教育教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期計劃如下：1 、識字寫字教學(xué)本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利于提高閱讀能力， 又有助于減輕學(xué)生負擔。在識字要求上，

4、一是要求要適當，二是要承認學(xué)生間的差異。 識字的第一步，可以放低要求：在語言環(huán)境中認識，就算認識。正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字 教學(xué)的難點。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多樣行之有效的方法，加 強已認識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生。專家認為，行之有效的 辦法就是復(fù)現(xiàn)，再復(fù)現(xiàn)，通過不同場合，不同使用方法的多次復(fù)現(xiàn)達 到鞏固識字的目的。只要從思想上重視，又采取切實可行的措施，生 字的復(fù)習(xí)、鞏固是可以做到的。教材非常重視寫字教學(xué)。與第一冊識 字完全分開不同，每課要寫的 56 個字都是本課中出現(xiàn)的，而且大 多有一定的規(guī)律。 指導(dǎo)寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導(dǎo)邊板書， 使學(xué)生

5、不但能把字寫對， 而且能把字寫好。 最好每節(jié)課都讓學(xué)生動動 筆，認真練習(xí)寫字。要切實保證寫字質(zhì)量。另外，在寫字教學(xué)中還要 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和良好的寫字習(xí)慣。識字課與閱讀課文教學(xué)要區(qū)分開。識字課重在認字、寫字，引 導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法，培養(yǎng)識字興趣和識字能力，會寫字，寫好字。識字 韻文讀熟即可，學(xué)生有興趣可以背下來，千萬不要講。2 、閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的 基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是 在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、自得的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避 免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會到課 文的情感因素

6、， 并在動情的基礎(chǔ)上， 通過朗讀表達出自己體會到的感 情?？梢圆捎枚喾N方式，如，教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演 朗讀、讀給小伙伴聽，等等。朗讀指導(dǎo)宜分層進行：1 、范讀或配樂讀激趣；2 、指導(dǎo)學(xué)生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音， 糾正地方音； 不指導(dǎo)學(xué)生讀流利， 在學(xué)生容易丟字、 加字，不會斷句， 容易讀破句等地方重點指導(dǎo)，還要糾正學(xué)生一字一字地讀或唱讀；4 、指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，重在課文情感基調(diào)（喜愛、贊揚、激動、 說明）的把握，重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這 種情感體驗傳達出來。在進行課文教學(xué)時，要尊重并鼓勵學(xué)生說出個人的閱讀感受， 除了討論書中的思考題之外，

7、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，獨立思考問題， 敢于發(fā)表個人見解。 要留給學(xué)生交流閱讀感受的時間。 由于閱讀活動 具有強烈的主觀性，學(xué)生總是以自己的思想認識、情緒態(tài)度、興趣愛 好來評價賞析課文。因此， 對同一篇課文或同一個人物，往往會產(chǎn)生 不同的感受和反映。 學(xué)生的這種極具個性的評價和賞析， 有時會超越 課文希望說明的道理。在這種情況下，教師不應(yīng)拘泥于統(tǒng)一的認識。 只要沒有大錯， 就應(yīng)當尊重學(xué)生的獨特感受， 不要用單一的評價尺度 來限制學(xué)生。針對低年級學(xué)生活潑好動，模仿能力強的特點，在學(xué)習(xí) 課文時，經(jīng)常讓學(xué)生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)，動作表 演一遍，以加深對重點詞句的準確把握。 實際上這對教師理

8、解課文提 出了更高的要求。 教師教學(xué)用書在這方面做了相應(yīng)的改進， 教材說明 部分強調(diào)教師和學(xué)生一起對課文進行個性化的理解和感悟。 因此盡量 少對課文內(nèi)容作分析和歸納， 而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側(cè)擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生發(fā)出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、去感受，然后才是 參考、學(xué)習(xí)、借鑒。3 、語文園地的教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，在 教學(xué)時不要包辦代替，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué) 交流自己的發(fā)現(xiàn)。 教師還要鼓勵學(xué)生把這里發(fā)現(xiàn)的識字方法運用于今 后的識字學(xué)詞之中?！叭辗e月累”鼓勵學(xué)生積累好詞佳

9、句，并復(fù)習(xí)鞏固生字。 教師可以創(chuàng)造多種形式， 激勵學(xué)生主動積累詞句。 有些老師創(chuàng)造的每 天三分鐘背誦，是一個好辦法。“口語交際”教材中八個口語交際的設(shè)計，既聯(lián)系專題，又貼近學(xué)生生活， 從而使學(xué)生有話可說， 易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。口語交際的教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進行口 語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置準備工作。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良 好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望， 自由無拘無束地參 與。只有這樣，學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從 而提高教學(xué)效率，達到口語交際訓(xùn)練的要求。在口語交際教學(xué)中，教 師主要是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、勾起話題、點撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進 行口語交際實踐，不作過多的指點，更