關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用

1、 關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用與思考金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張麗華摘要：Sperber和Wilson認(rèn)為，任何話語(yǔ)都是相關(guān)聯(lián)的，會(huì)話含義的推理過(guò)程就是尋找關(guān)聯(lián)的過(guò)程。本文從關(guān)聯(lián)理論出發(fā)，試圖將其應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行會(huì)話含義推理的能力，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。關(guān)鍵詞： 關(guān)聯(lián)理論 認(rèn)知語(yǔ)境 會(huì)話含義 The Application and consideration of relevance theory in College English teaching of listening comprehension Jinhua college of profession a

2、nd Technology ZhanglihuaAbstract: In Sperber and Wilsons opinion, Any discourse is associated ,The process of reasoning conversational implicature is the process of searching for the relavance among the conversation . This paper is based on the theory of relevance, trying to apply it to the teaching

3、 of listening comprehension, training the students inference of the speakers intension according to the words and contexts, improving their listening comprehension.Keywords: Theory of relevance Cognitive ContextConversational Implicature一引言大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息

4、?！贝髮W(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革方案(試行) 明確聽(tīng)力占全卷的分值比例由原來(lái)的20 %增至35 % 。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力考試不僅僅考查學(xué)生聽(tīng)懂會(huì)話內(nèi)容以及理解其表層意思，而是越來(lái)越注重考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境知識(shí)推斷出說(shuō)話人的會(huì)話含義的能力，其中不少題目是針對(duì)考生的語(yǔ)用推理能力而設(shè)計(jì)的，從歷年的大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試卷面分析，80%左右的學(xué)生因缺少推理能力而產(chǎn)生理解上的困難，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，往往只停留在對(duì)會(huì)話表層意思的理解，而做出錯(cuò)誤的判斷。本文嘗試用Sperber 和 wilson的關(guān)聯(lián)理論，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試聽(tīng)力的會(huì)話含義進(jìn)行分析和推理，以提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果。二關(guān)聯(lián)理論自從索緒爾開(kāi)創(chuàng)符號(hào)學(xué)以來(lái)，語(yǔ)言的符

5、號(hào)理論用來(lái)解釋語(yǔ)言的交際，符號(hào)理論認(rèn)為，語(yǔ)言是一種語(yǔ)碼系統(tǒng)，其基本功能是交際功能，因此交際過(guò)程就是語(yǔ)碼的轉(zhuǎn)換過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)家根據(jù)這種符號(hào)學(xué)的觀點(diǎn)建立了語(yǔ)碼模式，認(rèn)為交際是對(duì)信息的編碼和解碼過(guò)程；而語(yǔ)用學(xué)家Grice認(rèn)為語(yǔ)言交際應(yīng)該是一種推理交際，認(rèn)為交際是說(shuō)話人提供他要表達(dá)的意圖的證據(jù)，聽(tīng)話人根據(jù)這些證據(jù)，結(jié)合“共有知識(shí)”而推斷出說(shuō)話人意圖的過(guò)程。Sperber 和 Wilson結(jié)合這兩種模式，提出了明示推理交際的概念，明示是對(duì)說(shuō)話人而言的，是指說(shuō)話人明確地向聽(tīng)話人表示意圖的一種行為，而推理是對(duì)聽(tīng)話人而言的，是指聽(tīng)話人根據(jù)自己的認(rèn)知語(yǔ)境（舊信息）對(duì)所聽(tīng)到的話語(yǔ)（新信息）進(jìn)行推理而達(dá)到對(duì)話語(yǔ)信息的

6、正確理解。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為語(yǔ)言交際是一個(gè)認(rèn)知推理的互明過(guò)程。交際雙方之所以能配合默契, 主要由于有一個(gè)最佳的認(rèn)知模式關(guān)聯(lián)性。這就是說(shuō), 要找到對(duì)方話語(yǔ)同語(yǔ)境假設(shè)的最佳關(guān)聯(lián), 通過(guò)推理推斷出語(yǔ)境暗含, 最終取得語(yǔ)境效果, 達(dá)到交際成功。關(guān)聯(lián)是一個(gè)相對(duì)的概念，話語(yǔ)的關(guān)聯(lián)程度取決于話語(yǔ)所獲得的語(yǔ)境效果的大小與處理該話語(yǔ)所付出的認(rèn)知心理努力程度，在同等條件下，語(yǔ)境效果越大，處理話語(yǔ)時(shí)所付出的努力越小，關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)；相反，語(yǔ)境效果越小，處理話語(yǔ)時(shí)所付出的努力越大，關(guān)聯(lián)性越弱。例例如：A: Could you tell me the time?B1: Its 8 oclock.B2: Well, the fir

7、st bell has just rung.在這段對(duì)話中，B1直接回答了A提出的問(wèn)題， 它與A的關(guān)聯(lián)性就大， 所以理解B1所需的努力就小， 因此，語(yǔ)境效果就大； 而B(niǎo)2的回答就比B1難理解了，B2回答是“第一次鈴剛響過(guò)”， 聽(tīng)話人就需要知道第一次鈴到底幾點(diǎn)鐘響，才能知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘。理解B2的回答顯然比理解B1要費(fèi)更大的努力才能獲得語(yǔ)境效果，才能理解話語(yǔ)，關(guān)聯(lián)性相對(duì)較弱。三關(guān)聯(lián)理論在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用1應(yīng)用關(guān)聯(lián)進(jìn)行聽(tīng)前預(yù)測(cè)聽(tīng)前預(yù)測(cè)就是利用聽(tīng)錄音之前的短暫時(shí)間，快速瀏覽問(wèn)題及選項(xiàng)，根據(jù)試題選項(xiàng)中提供的語(yǔ)言信息對(duì)所要回答的問(wèn)題和要聽(tīng)的對(duì)話或短文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，以便在聽(tīng)的過(guò)程中有目的地捕捉所期待的信息，

8、有助于問(wèn)題的回答。例如下列是大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試的一篇短文選項(xiàng):1）. A. How to improve their listening ability for learner of EnglishB. How to read fastC. How to write better English and read fastD. How to speak correctly2） A. Something easy for youB. Something too difficult for youC. Something not too easy and not too difficult for

9、youD. Something just all right for you3）A. You should stick to it B. You should begin with the last bookC. You should take up other courses if they are more fashionableD. You shouldnt do anything else第一題的4個(gè)選項(xiàng)都是與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的，可想而知這篇文章講的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，所要回答的問(wèn)題應(yīng)該是文章的主題，但是到底是關(guān)于提高英語(yǔ)聽(tīng)力，閱讀、寫(xiě)作和快速閱讀還是說(shuō)英語(yǔ)的能力，要在聽(tīng)了文章之后才能

10、知道，所以在聽(tīng)的過(guò)程中特別注意相關(guān)信息的捕捉，區(qū)別不同的信息。第二個(gè)選項(xiàng)與“The meaning of something”相關(guān)聯(lián)，所以要回答的問(wèn)題應(yīng)該是“某個(gè)詞或某句話的意思”,所以在聽(tīng)的過(guò)程中應(yīng)該注意有關(guān) “something easy” “something difficult”或 “something not too easy and not too difficult”的詞句。 第三個(gè)選項(xiàng)中都是“You should”肯定是你應(yīng)該怎么做，這篇文章是關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的，所以題目可能是 “怎樣做能提高英語(yǔ)某方面的能力”通過(guò)上面的選項(xiàng)我們可以推測(cè)出文章大致內(nèi)容和要回答的問(wèn)題，在聽(tīng)的過(guò)程中

11、要特別注意與這些方面的信息相關(guān)的詞，帶著目的去聽(tīng)可以達(dá)到事半功倍的效果。2.應(yīng)用關(guān)聯(lián)進(jìn)行會(huì)話含義推理Sperber和Wilson認(rèn)為，任何話語(yǔ)都是有關(guān)聯(lián)的，話語(yǔ)的推理過(guò)程就是尋找關(guān)聯(lián)的過(guò)程，因此在聽(tīng)的過(guò)程中,聽(tīng)者要正確理解話語(yǔ)就要努力尋找其中的關(guān)聯(lián)性,結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)用推理。例如：A: Does John like his physics lessons?B: He thinks they are uninteresting.Q: What does John think about the physics lessons?根據(jù)關(guān)聯(lián)原則，說(shuō)話人要使聽(tīng)話人與當(dāng)前的話題“是否喜歡物理課”產(chǎn)生最佳關(guān)聯(lián)

12、，聽(tīng)話人以關(guān)聯(lián)性為基礎(chǔ)的推理過(guò)程如下：Nobody likes uninteresting things.John thinks physics lessons are uninteresting.John doesnt like physics lessons.在上述列子里，聽(tīng)話人通過(guò)認(rèn)知語(yǔ)境中已存在的舊信息“沒(méi)有人喜歡枯燥的東西”和聽(tīng)到的新信息“約翰認(rèn)為物理課很枯燥“ 就可以推導(dǎo)出 “約翰不喜歡物理課”。 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力考試往往要求考生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容來(lái)推斷對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間、說(shuō)話者的職業(yè)以及兩說(shuō)話者之間的關(guān)系等，下列是2008年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的一道考題：W: May I see your

13、ticket please? I think you are sitting in my seatM: Oh, you are right .My seat is in the balcony. Im terriblySorry.Q: Where does the conversation most probably take place?A) On a train B) On a plane C) In a theater D) In a restaurant要推理出對(duì)話所發(fā)生的場(chǎng)所，我們應(yīng)該從對(duì)話中出現(xiàn)的“票” “坐在我的座位上”和“樓座，包廂”，找出與地點(diǎn)的最佳關(guān)聯(lián)，因此4個(gè)答案中C)

14、In a theater是最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。根據(jù)說(shuō)話者語(yǔ)氣來(lái)推斷兩說(shuō)話者之間的關(guān)系也是大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試中的一個(gè)重要考點(diǎn)，下面是2005年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的一道考題，要求考生根據(jù)會(huì)話內(nèi)容推斷兩說(shuō)話者之間的關(guān)系。W: Mr.Watson, I wonder whether its possible for me to take a vacation early next month?M: Did you fill out a request form?Q: What is the probable relationship between the two speakers?A) Teacher a

15、nd student B) Doctor and patientC) Manager and office worker D) Travel agent and customer 本題要求判斷雙方關(guān)系，女人詢問(wèn)下個(gè)月初是否可以去度假，而男人問(wèn)她有沒(méi)有寫(xiě)申請(qǐng)，根據(jù)已知語(yǔ)境“只有上級(jí)才有權(quán)批準(zhǔn)下級(jí)請(qǐng)假休息”和對(duì)話中“女人向男人詢問(wèn)是否能度假”的新信息找出最佳關(guān)聯(lián)，從而推出兩說(shuō)話者的關(guān)系是上司和職員的關(guān)系，因此答案是 C) Manager and office worker. 3.應(yīng)用關(guān)聯(lián)對(duì)信息缺失話語(yǔ)的理解Sperber和Wilson認(rèn)為，說(shuō)話人之間的對(duì)話是相互關(guān)聯(lián)的，然而，說(shuō)話人有時(shí)為了避免所答

16、話語(yǔ)造成的一種尷尬局面，不直接回答對(duì)方所提的問(wèn)題，而是采用答非所問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)自己意欲表達(dá)的言外之義，這時(shí)語(yǔ)境效果小，聽(tīng)話人要付出較大的努力才能推斷出話語(yǔ)的含義。下列是2008年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的一道聽(tīng)力考題。W: I really like those abstract painting we saw yesterday. What do you think?M: I guess its something I havent acquired a taste for yet.Q: What does the man imply?A) The women possesses a natu

17、ral for artB) Women have a better artistic taste than menC) He isnt good at abstract thinkingD) He doesnt like abstract paintings對(duì)話中的女人說(shuō)很喜歡昨天看到的抽象畫(huà)，問(wèn)男人認(rèn)為那幅畫(huà)怎樣，男人卻沒(méi)有直接回答是否喜歡那幅畫(huà)，而是違反關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則，說(shuō)自己還沒(méi)有那個(gè)品味，他采用答非所問(wèn)的辦法將“我根本不喜歡那些畫(huà)”的意思隱含在話語(yǔ)中，所以答案是D) He doesnt like abstract paintings。例2 A: The hostess is awful bor

18、e, dont you think so? B: The roses are lovely, arent they?A說(shuō)這個(gè)女主人真是很無(wú)聊，難道你不這樣認(rèn)為嗎？B的回答對(duì)A的問(wèn)題沒(méi)有提供一點(diǎn)信息，似乎這段對(duì)話之間沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，違反了關(guān)聯(lián)原則，但這只能說(shuō)明B不愿意就A提出的話題進(jìn)行合作，他的含義是“我不愿和你談?wù)撆魅恕被颉拔也煌饽愕挠^點(diǎn)”，出于禮貌，B故意轉(zhuǎn)移話題。要了解此話的真正含義，就必須找出信息差，然后通過(guò)彌補(bǔ)信息差尋找會(huì)話的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，做出合理的推理。四結(jié)語(yǔ) 語(yǔ)言理解是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，僅僅靠所聽(tīng)到的句子表層意義來(lái)詮釋信息內(nèi)容是不夠的，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練,還要擴(kuò)展學(xué)

19、生的認(rèn)知語(yǔ)境，向?qū)W生介紹一些語(yǔ)用學(xué)知識(shí)，將語(yǔ)用推理、訓(xùn)練貫穿于聽(tīng)力課堂,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合已有的認(rèn)知語(yǔ)境，尋找與所聽(tīng)到的新信息的最佳關(guān)聯(lián)，推導(dǎo)出會(huì)話的真正含義的能力。1.擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知語(yǔ)境認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人用概念來(lái)表征世界，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行認(rèn)知加工后形成概念表征。Sperber 和 Wilson把一個(gè)概念所表示的信息分為三類：邏輯信息、百科信息和詞匯信息。他們認(rèn)為這三種信息構(gòu)成了大腦處理新信息所需要的認(rèn)知語(yǔ)境（馬晶，2009）。要提高聽(tīng)力水平必須從邏輯推理、百科信息和詞匯信息等方面來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知語(yǔ)境。（1）語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言知識(shí)為聽(tīng)力理解打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)， 它包括語(yǔ)音知識(shí)，詞匯知識(shí)和句法知識(shí)。在教學(xué)

20、中要讓學(xué)生了解句子結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換、否定的各種形式、虛擬語(yǔ)氣等，并進(jìn)行以句法結(jié)構(gòu)為語(yǔ)言單位的聽(tīng)記訓(xùn)練，在聽(tīng)的過(guò)程中要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)轉(zhuǎn)折詞but, while, though, although等和否定詞not, no, nothing , none, never, seldom, hardly等以及常用的虛擬結(jié)構(gòu)would have, should have等來(lái)辨別句子的結(jié)構(gòu)及意義，訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握對(duì)話的意思，使學(xué)生在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解語(yǔ)篇，從而提高獲取語(yǔ)言信息的能力。（2）百科知識(shí)認(rèn)知語(yǔ)境的很多信息來(lái)自百科知識(shí)，因此在教學(xué)中要注重百科知識(shí)的積累，特別是注重文化背景知識(shí)介紹，如在播放教學(xué)內(nèi)容以前 先向?qū)W生介紹與材料有關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生了解西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另外教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看一些有關(guān)文化方面的書(shū)刊，如英美文化博覽、英美概況英語(yǔ)沙龍、英