全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽課題：海水中的元素

1、魯科版化學(xué)1 第三章 自然界中的元素第四節(jié) 海水中的元素尋寶篇學(xué)校：鄭州市第二中學(xué)姓名：崔 娟一、教材分析1、教材中地位和作用本節(jié)課選自山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 化學(xué)1（必修）第三章第四節(jié)海水中的元素。本節(jié)內(nèi)容是在前面幾節(jié)介紹非金屬元素及其化合物的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)元素在自然界中的廣泛存在，也讓他們認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)海水化學(xué)資源的重要意義。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,創(chuàng)新能力，舉一反三的能力，合作動(dòng)手的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的能力，比較學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的元素性質(zhì)的能力，樹(shù)立元素觀、粒子觀。2、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能（1

2、）通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)鎂的還原性和主要用途。（2）通過(guò)活動(dòng)探究等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性強(qiáng)弱比較，以及溴及其化合物的主要用途。（二）過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性強(qiáng)弱比較的活動(dòng)探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用氧化還原原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)氧化性或還原性相對(duì)強(qiáng)弱的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）使學(xué)生了解海水中微量元素的存在和應(yīng)用，以及對(duì)工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的潛在價(jià)值，認(rèn)識(shí)綜合開(kāi)發(fā)利用海水化學(xué)資源的重要意義。（2）通過(guò)對(duì)海水中化學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋對(duì)人類的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)注和珍惜自然資源。3、教學(xué)重點(diǎn)：金屬鎂的還原性教學(xué)難點(diǎn)：氯、溴、碘單質(zhì)的氧

3、化性和氧化性強(qiáng)弱比較4、課時(shí)劃分：第一課時(shí) 海水-元素寶庫(kù) 鎂與海水提鎂第二課時(shí) 溴與海水提溴二、學(xué)情分析通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了氧化還原反應(yīng)原理，具備了元素及其化合物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與方法，能用基本的實(shí)驗(yàn)手段來(lái)探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，但從未比較過(guò)一族的元素性質(zhì)，也沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀學(xué)習(xí)化學(xué)的轉(zhuǎn)變，更沒(méi)有真正樹(shù)立起元素觀、轉(zhuǎn)化觀。三、學(xué)法與教法分析教法：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法：討論交流、實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比歸納四、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：尋寶篇教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的環(huán)節(jié)1：鑒寶常量微量【美圖欣賞】美麗的西沙群島【海水鑒寶】：海水是一個(gè)大寶庫(kù)。創(chuàng)設(shè)情境：探寶小奇兵開(kāi)始尋寶大行動(dòng)。【鑒

4、定寶物】：在海水寶庫(kù)里發(fā)現(xiàn)80余種“元素”寶物?！緞?dòng)畫(huà)演示】海水中的常量元素和微量元素。【微量元素】：展示幾種重要的微量元素的用途圖片，由學(xué)生鑒定。【常量元素】：鑒定海水中含量最高的氯化鈉以及氯堿工業(yè)。【鎂的用途】展示圖片，主角登場(chǎng)，啟發(fā)學(xué)生由此總結(jié)出鎂的物理性質(zhì)，以及海水提鎂的重要意義。觀看，美的享受，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。了解。記憶?？磮D說(shuō)話，總結(jié)出各元素的用途。學(xué)生發(fā)言學(xué)生觀察思考，交流研討從西沙群島的自然之美到海底蘊(yùn)藏著豐富的海洋資源，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，直接切入本節(jié)課研究主題，立足點(diǎn)明確；故事人物的情境創(chuàng)設(shè)立即引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再一次確定海水是一個(gè)大元素寶庫(kù)。培養(yǎng)學(xué)

5、生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)綜合開(kāi)發(fā)利用海水化學(xué)資源的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題的能力從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，構(gòu)建性質(zhì)決定用途的化學(xué)思想。環(huán)節(jié)2：挖寶 鎂的提取【鎂的存在形態(tài)及含量】展示海水中各元素含量的圖片，引出鎂在海水中以Mg2+的形態(tài)存在并且含量很少。提出問(wèn)題：如何從海水中提取鎂單質(zhì)？【閱讀討論】閱讀教材，交流研討：(1) 臨海工業(yè)海水提鎂的原料從哪里獲?。?(2) 如何富集海水中的Mg2+？ (3) 如何將鎂從它的化合物中提取出來(lái)？ 【我玩模型】在教師的引導(dǎo)下，利用寶庫(kù)中的設(shè)備，學(xué)生合作動(dòng)手組裝出的海水提鎂工業(yè)

6、流程模型。 學(xué)生觀察、思考、猜想閱讀討論合作動(dòng)手 培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決生活生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力通過(guò)問(wèn)題式啟發(fā)自學(xué)討論的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為接下來(lái)的組裝模型打下理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過(guò)程以及工業(yè)生產(chǎn)的復(fù)雜性，培養(yǎng)動(dòng)手和合作能力以及創(chuàng)新精神、參與意識(shí)。環(huán)節(jié)3：探寶鎂性探究【趣味探秘】：鎂為什么可作為未來(lái)火星上的燃料？引出鎂在二氧化碳中的燃燒實(shí)驗(yàn)?！咎骄繉?shí)驗(yàn)】：鎂作為未來(lái)火星上的燃料的可能性?！敬鎸氻氈浚?、由金屬鎂引起的火災(zāi)如何滅火？ 2.鎂在空氣中燃燒后的產(chǎn)物有哪些？【尋寶日記】聯(lián)系所學(xué)，歸納總結(jié)出鎂的化學(xué)性質(zhì)。思考，猜想、假設(shè)、質(zhì)疑分組實(shí)驗(yàn)分析討論，回答回答激起學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)的能力，以及合作動(dòng)手能力重點(diǎn)知識(shí)當(dāng)堂消化，當(dāng)堂解決，加深認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生系統(tǒng)整合知識(shí)，保持知識(shí)的連貫性環(huán)節(jié)4：用寶學(xué)為己用【尋寶闖關(guān)】反饋檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)效果。【這節(jié)課，我們一起尋過(guò)的寶物】啟發(fā)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，老師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)?！咀鳂I(yè)】有學(xué)而志：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)以“當(dāng)我的未來(lái)遇上鎂”為題寫(xiě)出一篇小論文；游學(xué)四方：查閱資料，了解海水中其它資源的獲取方法。分析討論，回答總結(jié)概括課下完成鞏固知識(shí)，打穩(wěn)基礎(chǔ)整合本節(jié)內(nèi)容，使知識(shí)系