高校青年教師培養(yǎng)總結(jié)

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高校青年教師培養(yǎng)總結(jié) 高校青年老師培育、進(jìn)步高等訓(xùn)練人才培育質(zhì)量具有重要戰(zhàn)略意義，青年老師是將來進(jìn)展的對象，今日我給大家?guī)砹烁咝Ｇ嗄昀蠋熍嘤偨Y(jié)，盼望對大家有所關(guān)心。 高校青年老師培育總結(jié)篇一 1.強(qiáng)化師德和心理素養(yǎng)的進(jìn)展。 老師的職業(yè)抱負(fù)、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會責(zé)任感，以及老師的人生觀、世界觀和價值觀的進(jìn)展。這幾個要素缺一不行。職業(yè)抱負(fù)是老師從事訓(xùn)練專業(yè)所要追求的最高境界和所要到達(dá)的最高預(yù)期目的，是老師對自己從事訓(xùn)練事業(yè)的價值的最抱負(fù)化的期盼。因此職業(yè)抱負(fù)對于老師的專業(yè)成長來說，就是老師事業(yè)航程的風(fēng)帆，是抵抗平凡化狀態(tài)的催醒劑。假如缺少了職業(yè)抱負(fù)

2、就失去了專業(yè)成長的動力。職業(yè)道德是師德的靈魂，是老師在訓(xùn)練工作中應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)，如今的職業(yè)道德已經(jīng)被變成明文規(guī)定的顯性的、詳細(xì)的規(guī)章了，可事實上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規(guī)定的，只能靠老師的自我約束和自我標(biāo)準(zhǔn)。老師的工作大多被通俗地說成是良心活，實際就是這個意思。師德是老師進(jìn)展的關(guān)鍵因素。 職業(yè)情感是老師對待訓(xùn)練職業(yè)，對待自己的本職工作，對待訓(xùn)練對象同學(xué)的主觀情意，是一種職業(yè)心情。當(dāng)然，這里說的職業(yè)心情不是我們平常所理解的那種臨時波動的心理狀態(tài)或心情狀態(tài)。我們是否喜愛訓(xùn)練事業(yè)，是否喜愛自己的本職工作，是否喜愛自己的同學(xué)，是否自愛，這就是老師職業(yè)情感的真正涵義。 訓(xùn)練愛是訓(xùn)

3、練的真諦，失去了愛的訓(xùn)練，是訓(xùn)練的最大悲傷，也是孩子的最大悲傷。老師也是社會工，擔(dān)當(dāng)著社會訓(xùn)練的責(zé)任，訓(xùn)練的目的是培育造福社會的人才，因此老師也應(yīng)具有劇烈的社會責(zé)任感，要立志為祖國為社會培育出合格的有用的人才。陶行知說過，捧著一顆心來，不帶半根草去，說的就是老師的社會責(zé)任感的事。很多像陶行知一樣的人之所以成為訓(xùn)練家，和他們劇烈的社會責(zé)任感是分不開的。此外老師的人生觀、世界觀、價值觀也是一個老師專業(yè)成長必不行少的要素，正確的人生觀、世界觀和價值觀可以幫老師成為一個合格的訓(xùn)練人才，一個脫離了低級興趣的訓(xùn)練家。老師的師德和心理素養(yǎng)不是與生俱來的，而是在后天的訓(xùn)練理論中漸漸形成的，一般都要經(jīng)受一個由懵

4、懂到徹悟，由淺薄到精深，由片面到全面的漸進(jìn)的進(jìn)展過程。當(dāng)一個老師回首自己的職業(yè)生涯，感到無怨無悔無惑時，說明自己也就到達(dá)了訓(xùn)練家的境界了。 2.努力進(jìn)步專業(yè)程度，主動參加新課程改革。 新課程改革乃是我國根底訓(xùn)練的大的歷史潮流，誰也不行能逆水行舟。新課程改革要求高程度的老師，業(yè)務(wù)力量強(qiáng)，專業(yè)理論高，理論再理論、。同學(xué)的教師和教師的同學(xué)都將不復(fù)存在，教師不再僅僅是教，同學(xué)在被教的同時也在教，師生在公平溝通、互相討論的對話中共同成長。每節(jié)課通過同學(xué)自學(xué)預(yù)習(xí)，將教材內(nèi)容以問題的形式列出來，小問題自行解決，大問題、疑難問題通過課堂爭論、辯論、師生對話解決，這種開放式教學(xué)，能使同學(xué)意識到自己才智的價值，找

5、到了自己在課堂上的位置，從而產(chǎn)生驕傲感，起到了學(xué)貴知疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)的效果。 新課程改革召喚，老師必需關(guān)注如何最大限度地開發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使同學(xué)通過互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)探究的激情，獲得深入的體驗和感悟。 根底訓(xùn)練課程改革綱要指出：老師在教學(xué)過程中應(yīng)與同學(xué)主動互動，共同進(jìn)展，要處理好傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系，也就是說，新課程改革把教學(xué)過程定位為師生交往，共同進(jìn)展的互動過程。在互動的課堂教學(xué)過程中，老師不再是單純的學(xué)問傳授者，而是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者、參加者，同學(xué)也不再是被動的學(xué)問承受者，而是新課程的開發(fā)者、討論者和理論者。因此

6、，老師在教學(xué)過程中，要主動創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動參加，樂于探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。 百年大計，訓(xùn)練為本;國運興衰，系于訓(xùn)練。新課程改革正在日趨深化，其成敗關(guān)系到民族的進(jìn)展、國家的命運。新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作為基層的訓(xùn)練工更要以主動的看法學(xué)習(xí)新課程理念和轉(zhuǎn)變自己的訓(xùn)練觀念，并投身到自己的訓(xùn)練教學(xué)改革與理論中，為民族的振興作一份自己的奉獻(xiàn)。既然選擇附中，就終生為之奮斗。我想說的是：待到山花爛漫時，我在叢中笑。 高校青年老師培育總結(jié)篇二 作為一名剛剛博士畢業(yè)新入職的高校青年老師，我有幸參與了20xx年武漢大學(xué)高校青年老師崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)也許持續(xù)了一個月左右，中間因工作的緣由曠了幾次課，這是我難以抹平的

7、遺憾。 博士在肯定程度上是專士，相對于整個人類學(xué)問這一浩瀚海洋，我所理解的極為有限。記得一位哲人說過我之所以聰慧是因為我知道自己無知，這就是古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底對自己謙遜卻不失才智的評價。當(dāng)我面臨全新學(xué)問之際，成認(rèn)自己無知，謙卑俯伏在曾經(jīng)的大學(xué)課桌面前，是提升自己的見識和技能的唯一途徑。 開學(xué)第一課，胥青山的高等訓(xùn)練學(xué)游龍走鳳，大氣磅礴。說實在的，每位同學(xué)都喜愛有氣場的教師講課，這樣的教師首先就應(yīng)當(dāng)是一名學(xué)問廣博而又精專的學(xué)者，身上有一種不拘的風(fēng)格，用孔子七十歲的境界來形容：隨心所欲而不逾矩。武漢大學(xué)之所以成為全國有名大學(xué)，乃在于有大師。胥青山教師從高等訓(xùn)練的起源、進(jìn)展、功能講起，進(jìn)而闡述高

8、等訓(xùn)練面臨的逆境和即將發(fā)生的變革，提到武漢大學(xué)校史上有名的改革家劉道玉校長，言語之間，布滿敬重而又扼腕嘆息，我就知道，將來的武漢大學(xué)不僅僅只有一位劉道玉校長。 講授高等訓(xùn)練法的汪習(xí)根教授，作為博士論文全國百優(yōu)獲得者，講起課來也是語不驚人誓不休，身軀雖不魁梧，卻隱藏著一股蓬勃的能量，精氣神十足。開篇一句一個國家的強(qiáng)大不在于gdp，而在于可持續(xù)進(jìn)展力量，而這種可持續(xù)進(jìn)展力量取決于訓(xùn)練訓(xùn)練的職責(zé)是賦能訓(xùn)練停留在道德、倫理程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的字字珠璣，如醍醐灌頂，將我從沉悶中拍醒。汪習(xí)根教師不僅從寬闊的層面闡述了高等訓(xùn)練的功能和作用，還硬是將枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆山o予其藝術(shù)權(quán)能和人情味，律法乃是將人的最低需求/保

9、障法制化。人治與法制相輔相成，人治在很大程度上有其盲目性，法制可以引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)人治，在情理和法理之間尋求合情合法的最優(yōu)方案。中國歷代和近現(xiàn)代的動亂很大程度上由于不重視法制地位而導(dǎo)致，因此，黨和國家很重視法律。 講授高等訓(xùn)練心理學(xué)的鐘年教授，結(jié)合現(xiàn)實中的常見例子將心理學(xué)學(xué)問深化淺出的解析出來，聽起來遠(yuǎn)沒有書本上的那般難以理解，讓我們也可以更好的在現(xiàn)實和教學(xué)中運用所學(xué)過的心理學(xué)學(xué)問。 高校青年老師培訓(xùn)心得體會優(yōu)秀范文心得體會，學(xué)習(xí)心得武漢大學(xué)百年史略本是一道特色小菜，卻沒想到，被畢業(yè)留校沒多久的吳驍做成了一頓滿漢全席。資料的搜集詳盡充分，考證的歷史和年限也是極盡長遠(yuǎn)，對武漢大學(xué)歷史上所發(fā)生的幾乎全部的

10、人或事都有著全面深化細(xì)致的理解，精細(xì)而不失深入，百花齊放又不失條縷清楚，執(zhí)著中嚴(yán)謹(jǐn)求證，又不失優(yōu)雅幽默。對武大的愛就像深深喜愛的戀人，令人拍案叫絕。不愧為武大圖書情報系(檔案館)的明日之星。 許多教師我無法一一列舉，在極短時間內(nèi)的猛烈轟炸，我大腦處理信息的力量有些目不暇接。雖然課堂的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，也有極少數(shù)的教師講課雖口假設(shè)懸河，但聽起來卻讓人無精打采，這也不能怪他們，因為到底課程的內(nèi)容也是有些枯燥的。 聽課是一種視覺上和聽力上的享受，而看書看課本，又是另一層面的精神探險，在深邃的高等訓(xùn)練學(xué)問叢林里探究挖掘那些自己以前未曾見過的珍寶，對自己的學(xué)問和精神財寶是一種極大的擴(kuò)大和提升。許多的概念

11、以往自己一概不知，看起來又是似懂非懂，我不禁汗顏自己的匱乏。這樣如何可以為人師表?如何傳道授業(yè)解惑?這讓我深入的認(rèn)識到，高等訓(xùn)練是一門很重要的科學(xué)，也是可以探究、可以討論、可以發(fā)覺的。高等訓(xùn)練中教師和同學(xué)的主客體互換，幾乎完全不同于中小學(xué)的教學(xué)，高等訓(xùn)練在于引導(dǎo)而不是灌輸，在于賦能(力量的培育)而不是學(xué)問，構(gòu)建敏捷的才智而不是教條的學(xué)問。這一切都使我們新入職青年老師即將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，假設(shè)不重視這一挑戰(zhàn)，誰就很可能在教學(xué)中戰(zhàn)勝戰(zhàn)，誰就很可能在教學(xué)相長中落伍。高等訓(xùn)練中的教學(xué)，以學(xué)為主，以教為輔，過去的好同學(xué)未必是今日的好教師，但好教師也是從好同學(xué)中成長過來的，不然我們就無法在全國著名的武漢大學(xué)就職，我們雖然面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)，但也不能失去信念和斗志，挑戰(zhàn)總會有的，而進(jìn)步就在戰(zhàn)斗當(dāng)中。只要我們主動投入教學(xué)戰(zhàn)斗，主動備戰(zhàn)，不打