八年級(jí)物理上冊(cè)《速度》教案

1、八年級(jí)物理上冊(cè)速度教案 八班級(jí)物理上冊(cè)速度教案1 學(xué)情分析： 本節(jié)內(nèi)容來(lái)自江蘇物理（八上）第五章第二節(jié)。同學(xué)對(duì)速度的概念并不生疏，但是通過(guò)兩種不同的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法來(lái)引入一個(gè)利用比值定義的概念，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是一次全新的體驗(yàn)，速度也是同學(xué)學(xué)習(xí)物理以來(lái)首次遇到利用公式進(jìn)行物理計(jì)算，所以對(duì)速度概念的理解會(huì)影響同學(xué)以后的物理學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)技能：知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解速度的定義和單位。 過(guò)程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。 情感態(tài)度：我國(guó)體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中的驕人成果，讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員超人的速度給國(guó)家所帶來(lái)的榮譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練

2、。 教學(xué)重點(diǎn)： 速度的定義式，單位時(shí)間和速度的理解，兩種常見(jiàn)速度單位的換算。 教學(xué)難點(diǎn)： 物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較及不同方法的敏捷運(yùn)用。 設(shè)計(jì)思路：速度這一節(jié)課表面看起來(lái)比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么困難，但是同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用到比較的方法，用到了利用比值來(lái)定義的物理量的方法，同學(xué)親身感受到這些物理方法，討論問(wèn)題帶來(lái)的便利，同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)自覺(jué)的使用這些方法，在以后學(xué)到如密度、壓強(qiáng)、比熱容、熱值等物理量的時(shí)候也會(huì)自然聯(lián)系到這種方法。 速度單位的換算，常見(jiàn)速度值得介紹，都讓同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)速度的理解，把物理學(xué)問(wèn)與生活學(xué)問(wèn)緊密相連，讓物理學(xué)問(wèn)融入同學(xué)的生活中去，便于同學(xué)更好地建構(gòu)速度概念，在

3、頭腦中形成物理概念以及今后運(yùn)用物理概念。 老師的課堂提問(wèn)是把學(xué)問(wèn)引向深化的重要渠道，從引入新課開(kāi)頭，老師都要力求設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，構(gòu)造物理情境，并通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，激發(fā)同學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)熱忱。 教學(xué)器材： 用白紙折成紙盤(pán)和紙錐。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境在線，爭(zhēng)論快慢 師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)獵豹和蝸牛嗎？見(jiàn)過(guò)他們移動(dòng)的樣子嗎？下面我們一起來(lái)看一下獵豹和蝸牛運(yùn)動(dòng)的模樣。 多媒體展現(xiàn)：獵豹、蝸牛等運(yùn)動(dòng)的模樣。 師：同學(xué)們看一下，他們運(yùn)動(dòng)時(shí)的情景一樣嗎？運(yùn)動(dòng)的快慢狀況一樣嗎？ 生：不一樣。一個(gè)運(yùn)動(dòng)的快，一個(gè)運(yùn)動(dòng)的慢。 師：你是怎么知道的？你是如何比較的？ 生： 師：假如有人問(wèn)你，一輛轎車(chē)行駛了5千米，一輛卡

4、車(chē)行駛了2小時(shí)，問(wèn)那輛車(chē)快?你如何回答？ 生：無(wú)法回答，因?yàn)槿鄙贄l件。 師：對(duì)，物體的運(yùn)動(dòng)有快慢之分，然而單獨(dú)用路程或時(shí)間都無(wú)法進(jìn)行快慢比較，那如何來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？下面我們就將要討論一下物體運(yùn)動(dòng)的快慢的問(wèn)題。 分析： 雖然同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤薪佑|速度的概念，但是沒(méi)有經(jīng)受速度概念的形成過(guò)程，沒(méi)有對(duì)于物理學(xué)中引入速度這一物理量有充分的熟悉，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生活中運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景到課堂上比較紙錐運(yùn)動(dòng)的快慢，通過(guò)猜想、試驗(yàn)爭(zhēng)論，盡可能再現(xiàn)學(xué)問(wèn)的進(jìn)展過(guò)程，假如科學(xué)的比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，不能僅憑感官推斷，要通過(guò)單位時(shí)間通過(guò)的路程來(lái)推斷，這也使同學(xué)受到科學(xué)的訓(xùn)練。 二、試驗(yàn)分析，比較快慢 活動(dòng)：比較紙錐下落

5、的快慢 師：取兩張16開(kāi)的紙，分別做成大小不同的紙錐。 師：若將它們從同一高度釋放，猜想一下，哪個(gè)紙錐下落的比較快？ 生：大的 師：同學(xué)們猜想的是否正確呢? 生：試驗(yàn) 師：那同學(xué)們能不能先設(shè)計(jì)一下試驗(yàn)方案？同小組的同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。 同學(xué)設(shè)計(jì)并爭(zhēng)論 師：總結(jié)歸納方案同學(xué)試驗(yàn) 師：下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方法。 生：相同時(shí)間比路程 生：相同路程比時(shí)間 生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會(huì)比？ 師：這位同學(xué)特別好，提出問(wèn)題，有那個(gè)小組也做到這種狀況沒(méi)有？誰(shuí)有方法解決嗎？ 同學(xué)共同爭(zhēng)論 生：比較速度，測(cè)出路程和時(shí)間，路程除以時(shí)間就是速度 分析：通過(guò)紙錐落地試驗(yàn)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，讓同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢有

6、直觀感受，分析速度概念先從同學(xué)前概念開(kāi)頭分析，因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)快慢已經(jīng)有肯定的了解，通過(guò)這種方法再現(xiàn)引入速度概念的過(guò)程。 三討論需要，引入速度 師：s/t也就是路程和時(shí)間的比值，這個(gè)比值可以用來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，在物理學(xué)中利用速度這一物理量來(lái)描述的物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 師：同學(xué)自學(xué)書(shū)p：109頁(yè)，回答以下問(wèn)題 1,、什么叫速度？ 2、速度的主單位？常見(jiàn)單位？ 3、速度的公式？ 4、分析在比較不同時(shí)間不同路程的物體運(yùn)動(dòng)的快慢的時(shí)候，必需要引入一個(gè)新的物理量來(lái)描述，這樣就順理成章地引入了速度的概念，同學(xué)經(jīng)受這一過(guò)程后也加深了對(duì)這一概念的理解，得到速度概念后，還要進(jìn)一步了解它的計(jì)算公式、單位、常見(jiàn)數(shù)值

7、、不同單位之間的換算、速度數(shù)值的物理意義等。同學(xué)通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解速度的核心學(xué)問(wèn)，為以后的敏捷運(yùn)用打下基礎(chǔ)。 四、加深理解，解決問(wèn)題 課本上114頁(yè)例題，完成解題步驟。第一次進(jìn)行計(jì)算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)格式作出規(guī)定： 1,。已知： 2.公式 3代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這時(shí)區(qū)分學(xué)校及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，肯定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 4.計(jì)算結(jié)果 已知：s=180km，v=100km/h 求：t 解：由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h 答：汽車(chē)需要1.8h可到達(dá)上海。 分析： 利用速度學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，本題許多信息不是在題干中直接給出而是通過(guò)圖形得到的，解題時(shí)

8、強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，這為以后的計(jì)算題解題規(guī)范打下基礎(chǔ)。通過(guò)解這道計(jì)算題，同學(xué)也加深對(duì)速度概念的理解。 八班級(jí)物理上冊(cè)速度教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)受時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。 2、通過(guò)試驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。 3、知道個(gè)人見(jiàn)解的正確與否必需通過(guò)試驗(yàn)來(lái)證明 教學(xué)重點(diǎn)： 1、通過(guò)試驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。 2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。 2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。 教學(xué)預(yù)備： 同學(xué)分組試驗(yàn)：斜面、金屬片、小車(chē)、停表、刻度尺。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)： 1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？ 2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)

9、？ 3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求同學(xué)參照課本p27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過(guò)的路程是否相等或通過(guò)相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。） 4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？ 二、新課教學(xué) 同學(xué)閱讀課本p29“提出問(wèn)題”有關(guān)內(nèi)容。 對(duì)于“提出問(wèn)題”，在沒(méi)有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問(wèn)題所做的解釋?zhuān)l(fā)表的見(jiàn)解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來(lái)證明。證據(jù)可以從圖書(shū)館、互聯(lián)或書(shū)店等處收集，也可以做試驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨便涂改試驗(yàn)數(shù)據(jù)。 自己做試驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，

10、用什么方法，什么儀器來(lái)收集證據(jù)，以及如何讓別人信任證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)試驗(yàn)。 下面有三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過(guò)試驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問(wèn)題：小車(chē)沒(méi)斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？ 分組爭(zhēng)論、溝通： 1、你要探究的問(wèn)題 2、你的猜想或假設(shè) 3、你設(shè)計(jì)的試驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫(xiě)好試驗(yàn)報(bào)告。 （老師可依據(jù)實(shí)際狀況提示試驗(yàn)的方法） 三、試驗(yàn)。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化 （一）探究問(wèn)題 1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？ 2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？ 3、百米跑步的同學(xué)速度是否

11、發(fā)生變化？如何變化？ （二）探究試驗(yàn)報(bào)告 1、提出問(wèn)題。 2、猜想與假設(shè)。 3、設(shè)計(jì)的試驗(yàn)（包括試驗(yàn)器材） 4、試驗(yàn)步驟及試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。 5、試驗(yàn)結(jié)論。 6、評(píng)估。 7、溝通。 五、教學(xué)后記 八班級(jí)物理上冊(cè)速度教案3 教學(xué)目標(biāo) 一、學(xué)問(wèn)與技能 1.學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。 2.加深對(duì)平均速度的理解。 二、過(guò)程與方法 1.把握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。 2.體會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過(guò)試驗(yàn)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。 2.逐步培育

12、同學(xué)學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)報(bào)告。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用停表和刻度尺測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。 教學(xué)難點(diǎn)：記時(shí)，繪制表格。 課前預(yù)備：秒表、小紅旗、口哨、長(zhǎng)卷尺。 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描述一些競(jìng)賽時(shí)計(jì)時(shí)的狀況。同學(xué)們，想知道一個(gè)物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來(lái)關(guān)心我們？ 依據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中走過(guò)的路程和所用的時(shí)間。路程可以用尺子測(cè)量，時(shí)間可以用表來(lái)測(cè)量。今日我們就用表和尺子來(lái)親自動(dòng)手測(cè)量平均速度。 二、新課學(xué)習(xí) （一）鐘表 在物理試驗(yàn)中，我們一般用停表、光電計(jì)時(shí)器來(lái)計(jì)時(shí)。機(jī)械停表可以讀到0.1s，而更高級(jí)的電子系統(tǒng)可以讀到0.001s了

13、，甚至1.010-6s或更小。 觀看停表，各指針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，每個(gè)刻度代表多少分鐘？多少秒？設(shè)想一下，測(cè)量你正常行走的平均速度，需要測(cè)量哪些量？只要測(cè)量通過(guò)的路程和所用的時(shí)間，然后利用公式計(jì)算出即可 （二）分組試驗(yàn) 本次試驗(yàn)是同學(xué)在操場(chǎng)上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師賜予同學(xué)足夠的指導(dǎo)，使同學(xué)了解試驗(yàn)過(guò)程，明的確驗(yàn)?zāi)康?，正確操作儀器，留意試驗(yàn)紀(jì)律，上好本節(jié)課。 1.明的確驗(yàn)內(nèi)容和目的，知道自己的責(zé)任。 2.嚴(yán)格根據(jù)老師支配的程序進(jìn)行試驗(yàn)。 3.試驗(yàn)中要嚴(yán)厲仔細(xì)，操作儀器要精確，記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。 4.要仔細(xì)遵守試驗(yàn)紀(jì)律，留意愛(ài)惜儀器。 5.每組支配好先后挨次，有條理地進(jìn)行，避開(kāi)掙搶動(dòng)手力量強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度樂(lè)觀的同學(xué)和情愿被動(dòng)接受的同學(xué)相互組合成組，合理搭配。 試驗(yàn)步驟： 1分組：每組至少6人或依據(jù)實(shí)際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。 2測(cè)距離：指導(dǎo)同學(xué)量出30m的路程，每隔 10m做一記號(hào)，并站上一位記時(shí)員。 3指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測(cè)選手，一人負(fù)責(zé)記錄。 4一人測(cè)量完畢，按挨次輪換角色，被測(cè)同學(xué)也可競(jìng)走或跑步。 5.指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出平均速度。 6.讓同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并實(shí)際測(cè)量騎自行車(chē)的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。測(cè)量自行車(chē)的平均速度是距離可以遠(yuǎn)一點(diǎn)，老師可以依據(jù)操場(chǎng)的大小或?qū)嶋H狀況進(jìn)行確定。