三年級數(shù)學(xué)說課稿錦集8篇

1、三年級數(shù)學(xué)說課稿錦集8篇 作為一位杰出的老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫說課稿需要留意哪些問題呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼娜嗉墧?shù)學(xué)說課稿8篇，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。 三班級數(shù)學(xué)說課稿 篇1 一、教材說明： 本內(nèi)容是在同學(xué)熟悉了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了同學(xué)的生活實際，利用同學(xué)熟知的、感愛好的素材進行教學(xué)，喚起同學(xué)已有的生活閱歷，從而主動探究24時計時法的規(guī)律，關(guān)心同學(xué)理解和發(fā)覺一般計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)分，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，關(guān)心同學(xué)理解所學(xué)學(xué)問在生

2、活中的應(yīng)用，也達到鞏固學(xué)問的目的。通過鼓舞同學(xué)收集相關(guān)學(xué)問的內(nèi)容來培育同學(xué)課外閱讀的愛好和多渠道收集信息的力量。 二、說教學(xué)目標： 24時記時法在時間這部分內(nèi)容中是一個教學(xué)難點，尤其是它與一般記時法之間的相互轉(zhuǎn)化，同學(xué)在理解、表述的過程中簡單產(chǎn)生混淆，怎樣讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)問點把握得又好。特制定如下的教學(xué)目標； 1、通過詳細的生活情景，使同學(xué)了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。 2、使同學(xué)在熟悉24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應(yīng)用；關(guān)心同學(xué)建立時間觀念，會合理地支配作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。 三、說教學(xué)重點、難點： 使同學(xué)理解和發(fā)覺一般記時法與2

3、4時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)分，并能正確地把用24時記時法表示的時間與用一般記時法表示的時間進行互換。 四、說教法與學(xué)法： 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的熟悉規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意生活化、活動化、信息化，關(guān)心同學(xué)更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子沉醉在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中。因此，要讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動同學(xué)原有的學(xué)問的生活閱歷，發(fā)覺問題，制造新學(xué)問，并在這個過程中培育學(xué)習(xí)愛好，進展才智，增長才能。在教學(xué)中，我留意實行啟發(fā)式、爭論式、活動式的教學(xué)模式，現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是老師能否擅長結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕獲生活數(shù)學(xué)實例，同學(xué)已有學(xué)問閱歷，也激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為課堂教

4、學(xué)服務(wù)。 詳細體現(xiàn)在以下幾方面： （1）聯(lián)系實際教學(xué)24時記時法。 生活中常常應(yīng)用24時記時法，同學(xué)或多或少都有過接觸。教材一方面利用同學(xué)熟識的事例吸引同學(xué)有愛好地學(xué)習(xí)，另一方面還引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)觀看生活，學(xué)會在生活中應(yīng)用24時記時法。首先，消失電視臺節(jié)目預(yù)報員預(yù)報電視節(jié)目，從同學(xué)喜愛的“六一劇場”的開頭時間切入，讓同學(xué)爭論“怎么會有14：00呢”，引入了24時記時法。接著，查找生活中的24時計時法：出示銀行的營業(yè)時間、公共汽車站牌上標注的服務(wù)時間、交通標志上的起止時間、火車票上的開車時間、麥當(dāng)勞、大潤發(fā)營業(yè)時間、郵局取信時間，然后同學(xué)展現(xiàn)自己搜集到的信息：輪船票、購物發(fā)票、游園活動時間等，無論是

5、數(shù)學(xué)內(nèi)容還是生活內(nèi)容都非常豐富。 （2）設(shè)計了較好的教學(xué)形式。 同學(xué)理解并把握24時記時法與12時記時法的關(guān)系是有些困難的，教材充分留意到這個難點。在同學(xué)已經(jīng)知道一天里有兩個8時、兩個10時、兩個12時等的基礎(chǔ)上，例題首先利用連貫的三個鐘面敘述24時記時法的基本原理，從左邊到中間這兩個鐘面是24時記時法的012時，中間到右邊這兩個鐘面是24時記時法的1224時。右邊的那個鐘面上還完整地顯示了一天中的024時。通過特別的“0時”教學(xué)加深了同學(xué)對24時計時法的 （3）扎實、敏捷地支配練習(xí)形式。 以練習(xí)兩種記時法的互換為主。從把24時計時法記錄的節(jié)目單改寫成一般計時法，到生活中的不同計時法互換，再到

6、親自時間完成xxxx年顏港學(xué)校秋季作息時間表的兩種計時法的互換。層層遞進，使同學(xué)更好地把握兩種記時方法，同時也培育同學(xué)有條理思索問題的習(xí)慣。 五、說教： 學(xué)過程： 在本單元中，支配了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡潔介紹原始人以及我國古代的計時工具；我把這些學(xué)問支配在上課之前循環(huán)播放，讓同學(xué)在無意識中感悟古時候的計時工具。 1、情境導(dǎo)入： 由電視臺播放的節(jié)目內(nèi)容，引出課題。 2、探究新知： 結(jié)合課件，深化探討。 得出：一般記時法數(shù)字不超過12，分上午、下午、晚上、凌晨等； 而24時記時法，全是數(shù)字且不超過24，沒有上、下午的文字。 3、拓展練習(xí)： （1）告知你的是什么記時法？從這里你知道了些什么

7、？ 1、銀行儲蓄。 2、公交車站牌。 3、汽車禁行牌。 4、火車票。 5、麥當(dāng)勞。 6、大潤發(fā)。 7、三次取信時間 （2）生活中還有哪些地方用到了24時記時法？（同學(xué)溝通） 拿出自己預(yù)備的材料，請用另一種計時法匯報一下。 既然這兩種記時法，我們在生活中常常遇到。那么，我們要學(xué)會精確地使用這兩種計時法。 （3）填表（北國中心學(xué)校xxxx年秋季作息時間表） 4、動手制作自己的“一日生活時間”（機動） 其實，我們每天都有許多事情要做，怎樣才能合理支配時間，讓每一個24小時過得很有意義呢？請用二十四時計時法制作一份雙休日的“一日生活時間表”。 三班級數(shù)學(xué)說課稿 篇2 一、教學(xué)內(nèi)容 1、教材：本節(jié)課教學(xué)

8、內(nèi)容是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級上冊第六單元的第一課時，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法 綜觀全部教材，在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學(xué)供應(yīng)了學(xué)問鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后連續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個教材中處于特別重要的位置。 教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運算的意義。第二次是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太簡單了，需要列豎式計算，教學(xué)時要組織

9、同學(xué)用學(xué)具動手操作，并做到操作與思維的有機結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。 本節(jié)課的教學(xué)重難點是理解和把握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法與算理，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為這是能正確解題的關(guān)鍵。而同學(xué)在這方面的生活閱歷又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)在動手操作、自主探究、合作溝通的過程中體悟豎式的計算方法。 2、同學(xué)：學(xué)校三班級同學(xué)布滿奇怪心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活閱歷的缺乏，很難只通過課本和老師的直接講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動，思維活躍，喜愛動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累閱歷，對自己感愛好的事會全身心投入，他們是由

10、愛好而進入學(xué)習(xí)過程的。 3、教學(xué)目標：教學(xué)目標是一堂課的中心任務(wù)，全部教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力量、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和進展。依據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合同學(xué)的實際狀況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標：探究并把握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計算方法和算理，能正確進行計算，并進一步培育同學(xué)的估算意識。結(jié)合詳細情境，培育同學(xué)提出問題的意識與解決問題的力量。親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、設(shè)計理念 課程標準指出：人人學(xué)有價值的

11、數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由同學(xué)在現(xiàn)實的實踐活動中理解和進展，讓同學(xué)從已有的學(xué)問閱歷動身“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)： 1、建立新型、民主、公平、和諧的師生關(guān)系，以同學(xué)進展為本，實現(xiàn)老師角色轉(zhuǎn)變； 2、致力于同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)同學(xué)動手實踐、自主探究、合作溝通，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 3、緊密聯(lián)系同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問背景與生活實際，使數(shù)同學(xué)活化、活動化，重視同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受與體驗，強調(diào)在過程中理解與發(fā)覺。 三、教學(xué)方法 依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，以及同學(xué)年齡特征和現(xiàn)有學(xué)問水平，為了更好突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三條

12、教學(xué)目標，本節(jié)課采納談活法、爭論法、練習(xí)法、發(fā)覺法等多種方法交叉進行，并敏捷恰當(dāng)?shù)剡\用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參加學(xué)習(xí)活動。老師只是在同學(xué)探究學(xué)問的本質(zhì)處適當(dāng)賜予點撥啟發(fā)。同時運用學(xué)問的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深化，采納設(shè)疑問難的方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愛好，把數(shù)學(xué)課上得生動好玩，使同學(xué)樂觀而有效地投入學(xué)習(xí)活動。 四、教學(xué)過程： 本節(jié)課從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)： 1、故事導(dǎo)入，激情引趣 愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師?！睈酆檬峭瑢W(xué)樂觀主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中要注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)愛好及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀情感，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作

13、一種樂趣、一種愛好、一種追求。學(xué)校生對故事都很感愛好，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起同學(xué)認知沖突的問題情境引入，用小動物作為仆人公，使同學(xué)身處擬人化的境界，啟發(fā)同學(xué)自己發(fā)覺并提出問題，能有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)全身心投入學(xué)習(xí)活動。 2、自主探究、理解算法 出示課題后，老師提出這樣一個問題：同學(xué)們，看到這樣一個課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？準備有怎樣的收獲？學(xué)習(xí)目標讓同學(xué)自主確定，同學(xué)會依據(jù)自己的狀況，提出適合自己的目標，這個目標不是老師硬性規(guī)定的，而是同學(xué)依據(jù)自己原有基礎(chǔ)提出來的，自然會為達成目標而努力，從而在各自原有水平上得到不同的進展。 探究算法時，先讓同學(xué)用

14、自己想用用的方法進行嘗試計算，荷蘭數(shù)學(xué)訓(xùn)練家弗蘭登塔爾曾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再制造?！币簿褪亲屚瑢W(xué)自己把要學(xué)習(xí)的東西“制造”出來，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)去進行這種再制造工作，而不是把現(xiàn)成的東西告知同學(xué)。 剛進入這樣除法豎式的學(xué)習(xí)，并且第二次分桃時，十位上的4又不能被3整除，對于同學(xué)來說，這一問題具有肯定的挑戰(zhàn)性、探究性，符合最近進展區(qū)理論，這時要給同學(xué)留有肯定的學(xué)習(xí)時間和空間，組織同學(xué)在個別思索之后進行小組合作，并留意加強小組合作的有效性。 溝通反饋，自然體現(xiàn)算法多樣化，鼓舞同學(xué)解題策略的多樣性。這里敬重同學(xué)的差異，鼓舞創(chuàng)新，同學(xué)在溝通反饋時，老師適時進行鼓舞性評價，同學(xué)會體

15、驗到勝利的喜悅，在他們的心中喚起驕傲感。實踐證明，注意激勵和進展的評價對于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、保持學(xué)習(xí)熱忱具有極具重要的作用，是培育同學(xué)自信人格的重要途徑。 溝通反饋后，面對多種算法，這時讓同學(xué)說一說你最喜愛用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點，進行算法優(yōu)化。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜愛的方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。 3、 鞏固提高，合理遷移 練習(xí)既是信息反饋的手段，又是同學(xué)鞏固新知形成技能，進展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)支配了練習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓同學(xué)進行估算，培育估算意識。第二題更貼進同學(xué)

16、生活。 三班級數(shù)學(xué)說課稿 篇3 一、分析教材 面積單位間進率是人教社九義教材三班級下冊第六單位的教學(xué)內(nèi)容。 本單元的教學(xué)內(nèi)容有面積和面積單位、長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。 這部分教學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)把握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)校生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式熟悉進展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于進展同學(xué)的空間觀念，提高解決簡潔實際問題的力量。 本課的教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)建立了面積的概念并把握了長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上，探究常用面積單位之間的進率。同時它也是同學(xué)在以后四班級學(xué)習(xí)的小數(shù)與復(fù)名數(shù)和與面積有

17、關(guān)的應(yīng)用題及在生活中解決與面積有關(guān)的學(xué)問打下堅實的基礎(chǔ)。 在設(shè)計本課時我們力圖呈現(xiàn)概念的形成過程，使同學(xué)在多種活動中獲得多種感觀熟悉，抽象出面積單位間的進率。 我們注意讓同學(xué)經(jīng)受探究的過程，使同學(xué)明白活動目的，親身經(jīng)受比較完整的探究過程，獲得探究的體驗。 二、說教材的三維目標和重難點 1、學(xué)問目標：進一步熟識面積單位的大小，把握相鄰面積間的進率是100，會進行簡潔的換算。 2、力量目標：培育同學(xué)觀看、比較、抽象、概括、推斷、推理力量及空間觀念。 3、情感目標：培育同學(xué)生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂于助人的集體精神。 重點：把握相鄰面積間的進率是100。 難點：把握相鄰面積間的進率是100。 三、說設(shè)計

18、意圖 對于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我們組的老師們嘗試從不同的角度去理解教材，先后嘗試了多種不同的教學(xué)設(shè)計，下面僅結(jié)合課堂教學(xué)中的三大環(huán)節(jié)（開課、活動操作、練習(xí)設(shè)計）來簡述一下我們的討論過程及我們對每種設(shè)計的感受。 1、第一環(huán)節(jié)開課的討論 關(guān)于開課的討論，第一次試教，同學(xué)回憶長度單位復(fù)習(xí)長度單位間的進率引導(dǎo)到面積單位的討論。這里老師讓同學(xué)通過畫1cm、1dm的線段，1cm2、1dm2的面積來引入。第二次老師拿出一個長方形（面積是1dm210cm2）讓同學(xué)猜它的面積是多少，同學(xué)會選擇以平方分米為單位來描述大小，當(dāng)老師用1平方分米的正方形進行掩蓋發(fā)覺多了一點，給同學(xué)制造討論的動力，同學(xué)用低級面積單位去描述

19、，并引導(dǎo)同學(xué)對結(jié)論進行思索綻開對面積單位的進率的討論，第三次試教葉靚老師出示三個不同大小圖形，分別是正方形、長方形讓同學(xué)選擇手中的學(xué)具討論得出三種圖形的面積。由于3號圖形是1dm2也就是100cm2，從而揭示cm2與dm2之間的進率。第四次試教我們回歸課本，從回顧長度單位的進率遷移到對面積單位的進率的學(xué)習(xí)。 這四次開課討論每次的側(cè)重點不同。第二、三次的導(dǎo)入設(shè)計突出了面積單位的應(yīng)用價值試教發(fā)覺分散了教學(xué)重點，給同學(xué)的學(xué)習(xí)增加了認知障礙，重點不夠突出。 而第一、四次開課討論目的性更強，直接引導(dǎo)同學(xué)對重點問題進行探究。尤其是第四次的教學(xué)設(shè)計借用多媒體使同學(xué)對相鄰面積單位之間的關(guān)系產(chǎn)生劇烈的視覺沖擊，

20、有效的排解了相鄰長度單位間的進率這一學(xué)問點產(chǎn)生的負遷移效應(yīng)。 2、第二大塊：探研活動的教學(xué)設(shè)計 這一個教學(xué)環(huán)節(jié)我們設(shè)計了許多種不同的活動形式 第1次是同學(xué)分小組活動探究，葉老師把學(xué)具全部供應(yīng)給同學(xué)，同學(xué)活動內(nèi)容豐富有擺一擺，有用面積計掩蓋、有用尺量一量等，但我們發(fā)覺簡單造成小組活動混亂，我們應(yīng)引導(dǎo)他們有條不紊地操作，而今日葉老師讓同學(xué)自主選擇其中的一種或二種學(xué)具進行探究，讓同學(xué)帶著問題，滿懷懷疑和奇怪去探究。首先讓同學(xué)思索和選擇工具（這實際上是引導(dǎo)同學(xué)先思索、再動手）同時老師鼓舞同學(xué)用不同的方法綻開討論。不同的方法啟迪了同學(xué)的思維，使 不同水平的同學(xué)都能通過自己的探究找到解決問題的途徑。 這樣

21、，通過猜想、討論、驗證等一系列的過程，充分放手讓同學(xué)討論、發(fā)覺、歸納、總結(jié)，同學(xué)不僅學(xué)會討論問題的方式方法，而且還培育了學(xué)習(xí)的意識。 對于書本的使用，葉老師也沒有忽視，教學(xué)完這一環(huán)節(jié)后葉老師指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本，關(guān)心同學(xué)學(xué)會用教材來學(xué)習(xí)，必竟教材是同學(xué)學(xué)習(xí)的文本。 3、第三大塊，練習(xí) 數(shù)學(xué)本身來源于生活，又應(yīng)用于生活。在課堂上，把數(shù)學(xué)閱歷生活化，運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動身點和歸宿。因此，葉老師結(jié)合日常生活情形豐富特點，設(shè)計開放的實踐活動，放手讓同學(xué)應(yīng)用，促進自身主動進展。同學(xué)探究出面積單位間的進率后，有一種應(yīng)用的期盼，“我努力的結(jié)果畢竟能解決什么問題呢？”立刻引入實踐應(yīng)用。 本節(jié)課，

22、我們對練習(xí)的設(shè)計有這樣一個思索 “本課我們究竟練什么？” 雖然這節(jié)課我們認為：是教學(xué)面積單位間的進率，假如練習(xí)僅僅停留在面積單位間的換算是不夠的。 我們的看法： 1、連續(xù)夯實對面積單位進率的熟悉，所以在葉老師的練習(xí)中消失了針對實際物體填寫合適的面積單位，再對面積單位進行換算的練習(xí)形式。 2、本節(jié)課的練習(xí)形式多樣有填空、連一連、實際應(yīng)用。 能有效關(guān)心使同學(xué)進一步把握面積單位間的進率。 3、如何使練習(xí)具有延長課堂的效果 對于一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不是就是40分鐘？答案是否。 老師在課常上教給同學(xué)的學(xué)問與方法如何換變成同學(xué)的力量，怎樣讓同學(xué)的學(xué)習(xí)連續(xù)到40分鐘以外？在本節(jié)課中，葉老師引導(dǎo)同學(xué)用各種不同方法，

23、引導(dǎo)同學(xué)得到相鄰兩個面積單位間進率，葉老師在課的最終提出的思索題賜予那些學(xué)有余力的同學(xué)連續(xù)討論的目標，鼓舞同學(xué)用課堂上學(xué)到的學(xué)問、方法、數(shù)學(xué)思想去連續(xù)討論。 三班級數(shù)學(xué)說課稿 篇4 說教材： “等量代換”是指一個量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。通過蹺蹺板平衡的原理，解決一些簡潔的問題，使同學(xué)初步體會等量代換的數(shù)學(xué)思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡潔的代數(shù)學(xué)問做預(yù)備，等量代換的理論是比較系統(tǒng)的、抽象的思想方法，在這節(jié)課中只是讓同學(xué)通過生活中簡單理解的題材，初步體會這種思想方法，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 說同學(xué)： 由于“等量代換”需要抽象地想象替換，對還處在以詳細形象

24、思維為主，逐步向抽象思維過渡的三班級同學(xué)來說，有肯定的困難。在解決問題的過程中，應(yīng)邊引導(dǎo)邊讓同學(xué)在經(jīng)受中感悟，在詳細的情境中體驗什么是等量，等量可以怎樣代換，讓同學(xué)親歷解決問題的整個探究過程，在這一過程中感知、體驗等量代換的數(shù)學(xué)思想。 說教學(xué)目標： 1、初步熟悉等量代換的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會依據(jù)已知信息查找事物間的等量關(guān)系，能解決日常生活中常見的簡潔問題。 2、通過觀看、猜想、操作、溝通、驗證等活動，能用一個相等的量去代換另一個量，初步體驗等量代換的數(shù)學(xué)思想方法。 3、在豐富的學(xué)習(xí)活動中培育同學(xué)有序地、全面地思索問題、提出問題并解決問題的意識和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培育同學(xué)的推理力量和語言表達力量，進展同

25、學(xué)的思維。4、經(jīng)受解決問題的過程，感受等量代換與生活的親密聯(lián)系及應(yīng)用價值；體驗勝利，增加自信念。 說教學(xué)重點難點： 重點使同學(xué)初步體會等量代換的思想方法。難點：能應(yīng)用等量代換的思想解決問題。 設(shè)計理念： 三個大的環(huán)節(jié)。一是，結(jié)合典故，引出等量代換的思想；二是，創(chuàng)設(shè)情境，將等量代換不同類型的三種狀況，融入到三個不同的情境中，使同學(xué)在歡樂的氛圍中，逐步體會等量代換的思想方法；三是，圖形之間的代換，從實物過渡到圖形。 說教學(xué)過程： 第一部分：結(jié)合歷史故事，引出等量代換的思想。讓同學(xué)回顧我國古代特別聰慧的孩子曹沖，他稱象的故事。讓同學(xué)簡要的概括曹沖稱象的過程，通過大象的質(zhì)量和石頭質(zhì)量相等的這個關(guān)系，引

26、出數(shù)學(xué)中重要的思想“等量代換”，由此引入新課，并激勵同學(xué)在生活中能像曹沖那樣敢于挑戰(zhàn)生活中類似的難題，初步讓同學(xué)感受到等量代換在解決問題時的必要性和重要性。 第二部分：創(chuàng)設(shè)情境，體會等量代換的思想方法。這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了三個不同的情境，一是動物園中小動物們的水果交換大會，在同學(xué)們的關(guān)心下小動物們成為好伴侶，興奮地相約到游樂園里玩耍，玩的種類許多，通過過聚光燈的效果聚焦在了玩蹺蹺板的兩個小動物身上，自然地過渡到第二個情境，蹺蹺板嬉戲；隨著時間的推移，到了中午時分，小動物們戀戀不舍的離開游樂園去餐廳去吃漢堡、薯條和可樂去了，從而引出第三個情境，歡樂的餐廳。三個情境串聯(lián)了起來，讓同學(xué)在小動

27、物們歡樂的氛圍中，逐步地學(xué)習(xí)新知。 三個情境，前水果交換大會和蹺蹺板嬉戲突出了等質(zhì)的兩個量之間的交換，而歡樂的餐廳則是等價的兩個量之間的交換。在教學(xué)中側(cè)重點不同，下面做詳細的說明。 情境一：水果交換大會。三個層次，首先換的是菠蘿和蘋果，體會天平平衡時，兩個量之間相等的關(guān)系，體會只有兩個量相等才能代換，得到“1個菠蘿的質(zhì)量和3個蘋果的質(zhì)量相等”，形成第一個條件；第二次換的是蘋果和香蕉，得到第二個條件“1個蘋果的質(zhì)量和2根香蕉的質(zhì)量相等”；這兩次交換都是可以直接換的，第三次是用菠蘿換香蕉，讓同學(xué)體會到它們之間必需通過中間量“蘋果”進行代換，并要求小組合作在作業(yè)紙上畫一畫、圈一圈，清晰地體現(xiàn)出代換的

28、過程，匯報溝通時，利用視頻臺展現(xiàn)同學(xué)的成果，溝通換水果的方法。并利用白板在演示中的強大的互動優(yōu)勢，讓同學(xué)在白板上自由的拖拽，演示把蘋果換成香蕉的過程，同學(xué)邊說邊演示，不僅形象的再現(xiàn)了替換的過程，而且熬煉了同學(xué)規(guī)律思維力量，互動溝通，形象的再現(xiàn)，是白板給予了課堂以生氣和活力。另外，通過對比換前圖中有蘋果和換后圖形中只剩下了菠蘿和香蕉，讓同學(xué)明顯的感受到蘋果這個中間量在前后代換中所起的作用， 總之，在換不同水果的過程中，同學(xué)不僅體會到解決問題的不同策略，同時強化了“質(zhì)量相等，可以代換”的思想，而且讓同學(xué)在換的過程中想一想、畫一畫、圈一圈，利用白板的互動作用，體會中間量的作用，逐步體會等量代換的方法

29、。 情境二：蹺蹺板嬉戲。首先，是兔子和猴子玩蹺蹺板，蹺蹺板平衡，得到2只兔子的質(zhì)量和1只猴子的質(zhì)量，然后，直接引出問題：2只熊貓要和幾只兔子玩才能使蹺蹺板平衡？在這里有意留給同學(xué)思索的時間和空間，讓同學(xué)明確要想解決這個問題，缺少條件，也就是熊貓和猴子的關(guān)系。接著老師隨著同學(xué)提出的建議，補充條件“4只小猴子的質(zhì)量和1只熊貓的質(zhì)量相等”，讓同學(xué)小組合作在作業(yè)紙上，用比較簡捷的方式，體現(xiàn)等量代換的過程，在視頻展現(xiàn)同學(xué)做法后，仍舊借助白板讓同學(xué)演示代換的過程，清楚明白，并標注算式，將演示過程抽象出算式，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。 總之，在蹺蹺板嬉戲的過程中，一是重點突出，讓同學(xué)查找、補充缺失的條件，感受要找到必

30、要的等量關(guān)系才能進行代換，體會中間量在等量代換中的作用和重要性；二是同學(xué)經(jīng)過獨立思索，用不同的方式展現(xiàn)出代換的全過程，從不同等量關(guān)系入手進行等量代換，展現(xiàn)出同學(xué)敏捷思索解決問題的力量。三是重視語言表達、推理說明，通過語言，將操作逐步內(nèi)化為同學(xué)的認知，為建構(gòu)完整的解決問題的策略體系打下基礎(chǔ)。 情境三：歡樂的餐廳。重點是讓同學(xué)運用“推理聯(lián)想”的方法，解決等量代換的問題。當(dāng)課件呈現(xiàn)了“4個漢堡的價錢等于8份薯條，3份薯條的價錢等于6杯可樂”兩個條件時，讓同學(xué)綻開聯(lián)想，為解決下面的問題創(chuàng)設(shè)條件，使問題趨于簡潔化，由于有聯(lián)想作為基礎(chǔ)，同學(xué)很快的解決了“1個漢堡，3個漢堡可以換成幾杯可樂”的問題， 最終小

31、結(jié)：“中間量”就像是一座橋，它溝通了兩個量之間的關(guān)系。 第三部分：鞏固應(yīng)用，提升等量代換思想的現(xiàn)實意義。通過圖形代換，貓，狗，雞玩蹺蹺板的嬉戲，以及古人換物。設(shè)計意圖：用現(xiàn)代生活和古人換物的不同事例，對比出等量代換思想的重要性，體現(xiàn)其現(xiàn)實意義，增加運用學(xué)問解決問題的力量。 第四部分：回顧總結(jié)，溝通提升熟悉。讓同學(xué)說一說學(xué)習(xí)的收獲，明確今日所學(xué)的“等量代換”中的“等量”，可以是同等質(zhì)量，也可以是同等價錢、同等數(shù)量，我們可以用這種方法解決更多的問題。 三班級數(shù)學(xué)說課稿 篇5 熟悉東南、東北、西南、西北這節(jié)課是義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教材三班級下冊第一單元第8頁與第9頁的內(nèi)容。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了東、南、西

32、、北以及給定一個方向辨認其余三個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是對從前“方向”這一學(xué)問的補充與延長。有助于培育同學(xué)良好空間觀看力量和方位意識。 教材是這么支配的： 首先出示例4校內(nèi)地圖，同學(xué)在操場上辨認東南、東北、西南、西北等四個方向的活動情境。目的是在同學(xué)學(xué)會辨認東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認東南、東北、西南、西北等四個方向。 接著呈現(xiàn)做一做。同學(xué)小組爭論溝通“方位學(xué)問在日常生活中的應(yīng)用”的活動情境。目的是使同學(xué)進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 然后通過呈現(xiàn)同學(xué)觀看“動物園導(dǎo)游圖”的情境，使同學(xué)能夠用給定的一個方向辨認其余七個方

33、向，能用這些詞語描述物體各場館所在的位置，并能描述行走的路線。 最終呈現(xiàn)做一做，1路公共汽車行車路線圖，使同學(xué)會看簡潔的路線圖，并體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的應(yīng)用意識，在生活中感受數(shù)學(xué)的價值。 教材力圖體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給同學(xué)供應(yīng)豐富的生活和活動情境，關(guān)心同學(xué)辨認方向；讓同學(xué)在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運用所學(xué)學(xué)問解決現(xiàn)實問題。 依據(jù)教材的編排意圖我制定了如下的教學(xué)目標： 1、借助生活情境，使同學(xué)熟悉東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、使同學(xué)在合作溝通的過程，感受學(xué)習(xí)的樂趣，

34、樹立學(xué)習(xí)的自信念。 3、使同學(xué)在觀看、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途與價值。 教學(xué)重點：熟悉東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 教學(xué)難點：依據(jù)一個方向有條理的推斷別外七個方向。 鑒于教學(xué)目標我設(shè)計了如下教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入 1、創(chuàng)設(shè)情境，以校內(nèi)為背景讓同學(xué)說說各個方向有什么？ 目的是使同學(xué)熟識的生活情境中復(fù)習(xí)以前所學(xué)的方向?qū)W問，讓同學(xué)處于學(xué)習(xí)的最近進展區(qū)，為下面進行新的方向?qū)W問的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 二、在情境中，學(xué)習(xí)新知 1、通過問多功能廳在學(xué)校的什么地方？ 一個看似簡潔

35、實際并不簡潔的問題來引起同學(xué)的思索，目的激發(fā)同學(xué)解決問題的欲望，引起同學(xué)情感的整體參加。 （1）先讓同學(xué)獨立思索。（2）組織同學(xué)小組爭論溝通想法。（3）師生溝通想法。（4）說說食堂在校內(nèi)的位置。說說本校這四個方向各有什么。（5）給定一個方向讓同學(xué)做一張方向盤。 通過這樣的幾個層次的教學(xué)，旨在讓同學(xué)在獨立思索和小組合作中來熟悉東南、東北、西南、西北四個方向，并能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向。由淺入深，層層遞進，突破本節(jié)課的一個重點，同時可以使同學(xué)把握的更加深刻。 2、做一做。說說生活中什么時候會用到方位的學(xué)問？ 通過小組溝通爭論后師生溝通想法。旨在讓同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決簡潔的實際問題，削減

36、同學(xué)對數(shù)學(xué)的枯燥感，激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，用數(shù)（cn-）學(xué)的愛好。培育同學(xué)的探究意識和應(yīng)用意識。 3、創(chuàng)設(shè)情境去動物參觀，不知道該怎么走？讓同學(xué)借助動物園導(dǎo)游圖來解決簡潔的實際問題。旨在讓同學(xué)學(xué)會看8個方向的簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。培育同學(xué)的應(yīng)用意識。 三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固新知 創(chuàng)設(shè)情境，乘公共汽車去外面走走。來嘗試做一做，說一說，1路公共汽車的行車路線。 旨在鞏固同學(xué)對8個方向的所學(xué)，讓同學(xué)綜合運用所學(xué)的方向?qū)W問來解決一些簡潔的實際問題，讓同學(xué)體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與意義。 整個教學(xué)過程，我力圖體現(xiàn)注意數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，讓同學(xué)用自己的眼睛云觀看，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。

37、讓同學(xué)有了一些初步的想法與他們進行溝通，完善自己的想法，最終得到問題解決的方案。讓同學(xué)感受到書本學(xué)問的學(xué)習(xí)的意義和作用，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愛好。 三班級數(shù)學(xué)說課稿 篇6 說教材分析： 本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計算，買新書這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個難點。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合詳細情境，讓同學(xué)提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題，首先采納看圖找信息、依據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓同學(xué)理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采納了讓同學(xué)匯報思路想法，老師點撥

38、的方式，找到解決問題的方法。 同學(xué)學(xué)情分析： 同學(xué)在此之前學(xué)習(xí)過許多有關(guān)應(yīng)用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計算。同學(xué)對本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數(shù)量關(guān)系。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能正確分析把握數(shù)量關(guān)系始終是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活大事中進行抽象。三班級的同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實際狀況，要達到預(yù)期的目標要求，就需要借助一些直觀的手段和肯定的方法。同學(xué)由于共性的影響，遇到解決問題的題型，個別同學(xué)沒有搞清題意就焦急動手

39、計算；再有部分同學(xué)不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠精確。 教學(xué)目標： 1、在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算挨次，能夠正確運算。 2、能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，逐步提高解決問題的力量。 3、經(jīng)過獨立分析，合作溝通的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問在實際生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點：在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算挨次，能夠正確運算。 教學(xué)難點：能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，逐步提高解決問題的力量。 教學(xué)方法：自主探究、合作溝通、講解 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

40、二、提出問題、解決問題： 問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數(shù)學(xué)問題，板書：學(xué)校圖書室買來200本書，放在2個書架上，每個書架有4層。你能依據(jù)這幾個數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？ 1、同學(xué)提出數(shù)學(xué)問題，師適時板書。 2、我們先來解決平均每層放多少本書？這個問題。 3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。 （先指名讀，然后全班齊讀題目。） 4、師：同學(xué)們思索這個問題怎么解決？ （有思路的同學(xué)把手舉起來，試著在練習(xí)本上列出算式。） 5、匯報：找不同的寫法到黑板板書。 （1）20xx=100（本）；1004=25（本）。 師：這樣列式你是怎么想的呢？請結(jié)合這道題的信息，給大家講講

41、。 （2）20214=1004=25（本）。 師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？ （同學(xué)認真觀看兩種算式的寫法，找出相同點和不同點。） 師：這種思路解決問題的方法，就叫第一種方法（一）。 師：觀看這個綜合算式，有哪些運算？運算挨次是怎樣的？（連除的運算，按挨次進行計算。） （3）24=8（層）；20xx =25（本）。 師：這樣列式的同學(xué)請起立。你們又是怎么想的呢？（指名說說解題思路。） （4）200（24）=20xx =25（本） 師：觀看綜合算式，思索：為什么要加小括號？（必需先算2個書架有多少層，假如不加小括號，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運算挨次是怎樣的?（

42、乘除混合運算，有括號要先算括號里的。） 師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。 師：這兩種解決問題的思路一樣不一樣，分別先求什么? 師：觀看兩種思路解決問題的算式，你還發(fā)覺了什么？ 在此環(huán)節(jié)采納讓同學(xué)互問辯論的方式，激發(fā)同學(xué)思索解決問題的思路，提煉解決問題的方法，澄清模糊的熟悉，進而達到解決的目的。 師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的用乘法、除法解決問題。 6、練一練：1題 要求同學(xué)先說說運算挨次，再計算。指名板演，集體溝通反饋。 問題二：看完書我們得運動運動了。（練一練2題） 1、同學(xué)自己讀題目，理解題意。 2、這道題中，哪句話你不明白？（請理解題意的同學(xué)講講他自己的理解。） 3、

43、師：那你能不能解決？把算式列在練習(xí)本上吧。（同學(xué)嘗試獨立完成。） 4、匯報：寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)說說自己的想法。 師：說說你解決問題的思路和想法，這樣想怎么列算式？ 師：誰和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？ 三、小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課，你有什么問題？有什么收獲？ 四、習(xí)題設(shè)計 在亞東會來臨之際，學(xué)校把做240朵花的任務(wù)，交給了三班級的2個班，每個班有4個小組，每個小組要做多少朵花？ 本道題的支配可以使同學(xué)鞏固剛剛學(xué)過的用乘法、除法解決實際的問題，怎樣來分析數(shù)量關(guān)系，并讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)在生活中的價值。 教學(xué)反思： 在整個教學(xué)中，時間支配較適中，教學(xué)目標很明確。我在教學(xué)時，關(guān)心同學(xué)理清思

44、路，分析數(shù)量關(guān)系。同學(xué)在課堂上會分析有關(guān)連除法問題的數(shù)量關(guān)系，能獨立解決現(xiàn)實的問題。學(xué)問點比較全面，豐富了課堂的內(nèi)容，同學(xué)也能學(xué)以智用。 在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采納多種匯報的形式，激發(fā)同學(xué)樂觀參加的主動性，同學(xué)自己講解每個算式的意義，記憶特別深刻。從而觀看這兩種方法的相同點和不同點，然后同學(xué)之間進行溝通。這樣進一步對比兩種思路的異同點，同學(xué)會更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實際問題的想法。 整節(jié)課的教學(xué)過程也是比較流暢的，教學(xué)中我很關(guān)注對同學(xué)的評價，親近同學(xué)。能夠看出，同學(xué)對所學(xué)的解決問題把握的比較好，并能夠通過用自己的話解釋題中的內(nèi)容。可以用所學(xué)的學(xué)問，來解決類似的實際應(yīng)用問題。 在本節(jié)課教學(xué)方式

45、中，采納了同學(xué)之間溝通互動的方式，激發(fā)了同學(xué)反思解決問題的思路。使同學(xué)在課堂上遇到的問題，通過同學(xué)之間的互動溝通，自己能夠準時的解開疑問，從而使同學(xué)得到勝利的喜悅。同學(xué)能夠針對不同的算式，提出不同的有針對性的問題，達到解決問題的目的。 三班級數(shù)學(xué)說課稿 篇7 各位評委、各位老師： 大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教材西師版三班級下冊的小數(shù)的初步熟悉。 一、說教材 小數(shù)的初步熟悉是三班級下冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課是同學(xué)在初步熟悉了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這是同學(xué)第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，使同學(xué)初步熟悉小數(shù)，為以后連續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)問奠定堅實的基礎(chǔ)。 二、說設(shè)計理念 1、聯(lián)系兒童的生

46、活熟悉小數(shù)。本節(jié)課我從同學(xué)已有的生活閱歷動身，選取了兒童生活實際的情境，使同學(xué)樂觀主動的參加學(xué)習(xí)，又讓同學(xué)充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。 2、以“元、角、分”等常用計量單位的學(xué)問作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。這適應(yīng)了兒童的年齡特征，使同學(xué)易于接受，便于同學(xué)聯(lián)系實際，來初步熟悉小數(shù)的含義。 3、調(diào)動同學(xué)的生活經(jīng)受和已有學(xué)問，促進學(xué)問閱歷的遷移，使同學(xué)在學(xué)會的同時，形成會學(xué)的力量。 4、在課堂設(shè)計中留意提問的深度，提高問題的思索價值。在提問時，關(guān)注同學(xué)的思維認知水平，重視同學(xué)思索力量的培育。 5、把握好教學(xué)要求。本單元不要求離開背景和詳細的量抽象地爭論小數(shù)，小數(shù)的認、讀、寫，也僅限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)

47、。 三、說教學(xué)目標 依據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為： 1、認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀看、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡潔的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。 2、力量目標：在理解小數(shù)的過程中，培育同學(xué)觀看、比較、分析和概括的力量。 3、情感目標：通過各種詳細的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)進一步熟悉數(shù)的進展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓同學(xué)體會，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們喜愛數(shù)學(xué)的情感。 四、說教學(xué)重難點 教學(xué)重點：能認、讀、寫簡潔的小數(shù)。 教學(xué)難點：會把以元為單位的小數(shù)寫成幾元幾角幾分的數(shù)。 五、說教法學(xué)法 教學(xué)方法： 依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點

48、和同學(xué)的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動同學(xué)的能動性，引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、發(fā)覺規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的熟悉。在教學(xué)中要做到有扶有放，扶放有度。使同學(xué)愉悅民主的教學(xué)氛圍中，同學(xué)學(xué)問培育良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深同學(xué)對概念的理解和體會，有助同學(xué)技能的形成。 學(xué)習(xí)方法： 同學(xué)在課前進行社會調(diào)查，上課時樂觀參加學(xué)習(xí)活動，在主動探究中獵取新學(xué)問。把數(shù)學(xué)探究活動與學(xué)問的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，通過同學(xué)的獨立思索和合作探究概括出以元為單位的小數(shù)的實際含義。 六、說教學(xué)預(yù)備 多媒體課件 七、說教學(xué)過程 本節(jié)課我

49、支配了四個教學(xué)板塊： （1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；（2）聯(lián)系生活，探究新知；（3）實際運用，鞏固熟悉；（4）課堂小結(jié)，體驗勝利。 第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 在新課前，我布置孩子們調(diào)查一下身邊超市的任意五種商品的價格。 一上課，我就讓他們把自己調(diào)查的結(jié)果和同學(xué)們進行溝通。在同學(xué)匯報的同時，我在黑板上板書，板書時留意將這些當(dāng)數(shù)分成兩類，即整數(shù)和小數(shù)。然后請同學(xué)認真觀看黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù) 一樣嗎？那這些數(shù)有什 么共同特點呢？通過小組同學(xué)溝通發(fā)覺這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出今日探究的內(nèi)容。（板書課題：小數(shù)的初步熟悉） 設(shè)計意圖：新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必需從

50、同學(xué)熟識的生活情景和感愛好的事物動身，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增加同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。 第二板塊：聯(lián)系生活，探究新知 第一步驟是聯(lián)系生活實際，認、讀、寫小數(shù)。 出示情境圖：幾位同學(xué)去商場買水果的情景。老師引導(dǎo)同學(xué)認真觀看，表示水果的質(zhì)量數(shù)有什么特點？同學(xué)先分組爭論，然后再匯報。后老師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點，叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分；小數(shù)點后面是小數(shù)部分。 并在后面接著板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平常讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同

51、，只要按從左往右的挨次是幾就讀幾。（如：3.25讀作三點二五） 我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。老師說幾個不同類型的小數(shù)，同學(xué)寫一寫。 學(xué)習(xí)寫小數(shù)，師示范寫，同學(xué)學(xué)著寫。讓同學(xué)留意小數(shù)點的位置和寫法。 設(shè)計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是相對比較簡潔，部分同學(xué)已經(jīng)能結(jié)合生活中的閱歷讀出簡潔的小數(shù)，所以我讓同學(xué)自己嘗試去解決。個別同學(xué)存在困難，相互關(guān)心就可解決，這樣既調(diào)動同學(xué)的生活經(jīng)受和已有學(xué)問，進行學(xué)問閱歷的遷移，又能使同學(xué)在學(xué)會的同時，節(jié)省更多的時間去突破教學(xué)難點。 第二步驟是理解用“元”做單位的小數(shù)表示的意義 1、出示情境圖，老師引導(dǎo)同學(xué)看商店的價目表。 2、讓

52、同學(xué)們認真想想，這些東西賣多少錢，由同學(xué)回答，讀小數(shù)。 師舉例說明：整數(shù)部分表示的是幾元，小數(shù)部分小數(shù)點第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（12.68元讀作十二點六八元就是12元6角8分）同學(xué)自己填一填，再全班反饋。 第三板塊：實際運用，鞏固熟悉 課程標準指出：練習(xí)，要使同學(xué)鞏固學(xué)問，形成技能，進展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進把握學(xué)問，熬煉力量的雙重效果，我在組織練習(xí)的時候留意了以下兩點：一是練習(xí)的形式多樣，保持同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高同學(xué)的認知水平。 1、小數(shù)存在我們的生活中，現(xiàn)在又以幫同學(xué)測量身高的方式讓同學(xué)用小數(shù)來讀出身高，1點幾厘米。 2、用小數(shù)表示

53、同學(xué)的身高。 由生獨立做，再在反饋中讓同學(xué)進一步理解怎樣用小數(shù)表示身高。 第四板塊：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié) 讓同學(xué)談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使同學(xué)在總結(jié)的過程中進一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培育了同學(xué)自我反思的習(xí)慣，提高了他們自我梳理學(xué)問的力量。 八、設(shè)計說明 依據(jù)義務(wù)訓(xùn)練階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計時，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)愛好，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，學(xué)問建構(gòu)循序漸進，思想方法有機滲透。以上是我對本節(jié)課的設(shè)計說明，不足之處，請各位指正，感謝！ 三班級數(shù)學(xué)說課稿 篇8 一、教材分析 熟悉線段屬概念教學(xué)，是空間概念的范疇。它是教學(xué)量長

54、度的基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于同學(xué)更好的學(xué)習(xí)度量單位。直線、線段這一塊內(nèi)容被支配在現(xiàn)行全日制培智學(xué)校教科書（試用本）第六冊第五單元的內(nèi)容。而這套教材是1994年人教版的，始終沿用至今，無論是教學(xué)內(nèi)容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特別訓(xùn)練與素養(yǎng)訓(xùn)練實際相脫節(jié)。對此，我在教學(xué)設(shè)計中，補充了大量與智障同學(xué)的生活實際有關(guān)的元素素材，以此豐富教材內(nèi)容。元素的選擇依據(jù)數(shù)學(xué)的生活化原則。 二、教學(xué)目標： 學(xué)問目標：使同學(xué)直觀熟悉線段，知道它的特征。 技能目標：使同學(xué)能辨認線段，初步學(xué)會畫線段；培育同學(xué)初步的空間觀念，空間的想象力量和動手操作力量。 情感目標： 培育同學(xué)聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)樂觀性。體驗“數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)”；在情境漫游中培育同學(xué)的自信念和頑強意志。 教學(xué)重點：直觀熟悉線段的特征。 教學(xué)難點：初步建立線段的觀