提升班主任人格修養(yǎng)

1、提升班主任人格修養(yǎng)各位班主任老師，大家好！我現(xiàn)在要講的題目是提升班主任的人格修養(yǎng)，在講這個(gè)題目之前，我想先給大家講一個(gè)案例，這個(gè)案例大家聽(tīng)了以后，可能覺(jué)得跟人格修養(yǎng)關(guān)系不大。我希望大家思考一下，是不是跟人格修養(yǎng)有關(guān)系。這個(gè)案例來(lái)自教育研究的一篇文章，這篇文章是一個(gè)中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生寫(xiě)的，寫(xiě)一件什么事呢？他有一個(gè)老朋友，是北大的一位教授，教授的孫子上了小學(xué)，過(guò)了一兩個(gè)禮拜之后，這個(gè)孫子回家就說(shuō)了一件事：“我是我們班的二號(hào)種子，第二聰明。”家長(zhǎng)就問(wèn)他了，一號(hào)種子是誰(shuí)呀，三號(hào)種子是誰(shuí)呀，他就說(shuō)是誰(shuí)?！罢l(shuí)告訴你是二號(hào)種子呀”？他說(shuō)是班主任老師說(shuō)的。過(guò)了一段時(shí)間，這個(gè)孩子回家來(lái)，又跟家長(zhǎng)說(shuō)，“我

2、告訴你們，我們班有個(gè)笨蛋?！薄澳阍趺粗滥銈儼嘤袀€(gè)笨蛋？”他說(shuō)我數(shù)了，他說(shuō)有一天考試數(shù)學(xué)，考完了以后，班主任老師就說(shuō)了，這么容易的題，你們都不會(huì)做，分以下的，都是笨蛋，現(xiàn)在請(qǐng)笨蛋站起來(lái)。我一數(shù)，正好個(gè)。寫(xiě)完了這段事以后，顧教授發(fā)了一些議論，最后提到了，說(shuō)這件事發(fā)生在北京一所不錯(cuò)的小學(xué)。 我希望我們的老師思考一下，這樣一個(gè)案例，跟老師的人格修養(yǎng)有沒(méi)有關(guān)系。這就涉及到教師的人格應(yīng)該包括什么，教師的人格對(duì)孩子會(huì)有什么樣的影響，我們應(yīng)該怎么樣的來(lái)提高自身的人格修養(yǎng)，下邊我就講這個(gè)話題。 一、班主任人格與人格教育 大家一看這個(gè)標(biāo)題就知道，一方面講人格教育，一方面要講班主任的人格，實(shí)際上也就是教師的人格。

3、大家看一段語(yǔ)錄，這段語(yǔ)錄是著名的老革命家、老教育家徐特立的，大家都知道，徐特立是毛澤東的老師，他講：“教育的作用就是按照一定的形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會(huì)服務(wù)。”這里有三個(gè)“一定”，請(qǐng)大家注意，一定的形式，一定的人格，一定的社會(huì)。教育是干什么的？我們所有的老師是做什么的？就是培養(yǎng)一定的人格。所說(shuō)一定的形式，大、中、小、幼是形式，民辦、公辦是形式，短訓(xùn)或長(zhǎng)期在學(xué)都是形式。“為一定的社會(huì)服務(wù)”，我們培養(yǎng)的人格，要具有時(shí)代性，而且應(yīng)該有國(guó)別，我們是為自己的祖國(guó)培養(yǎng)這個(gè)時(shí)代需要的優(yōu)良的人格。大家可能會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)，那我們天天教課，文化知識(shí)是不是人格的內(nèi)容呢？ 下邊這段話是我的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，我想大

4、家也會(huì)同意的，人格是人的素質(zhì)的核心，一個(gè)人他的素質(zhì)高不高，主要看他的人格。一個(gè)人數(shù)學(xué)特別好，但是人格不良，你能說(shuō)這個(gè)人的素質(zhì)高嗎？不會(huì)的。我們的教育口號(hào)很明顯，叫做以人為本的教育，以學(xué)生發(fā)展為本的教育，核心就是優(yōu)良人格的教育，這也正是我們班主任工作的核心任務(wù)。那么，通過(guò)徐特立的話，大家思考一下，我們所做的工作是不是培養(yǎng)優(yōu)良的人格。 為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我想再換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)說(shuō)人格教育和教師人格的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦有一段話，他說(shuō)：“一個(gè)人智力上的成就，很大程度上取決于人格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！苯裉爝@句話好像是老生常談，我想告訴大家，在愛(ài)因斯坦的時(shí)代，講出這句話，是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的突破。我想

5、講講背景情況。大家知道，我們現(xiàn)在有一個(gè)概念“非智力因素”，這個(gè)概念在什么時(shí)候才開(kāi)始在全世界流行起來(lái)的呢？是在上個(gè)世紀(jì)年代，在上個(gè)世紀(jì)年代以前，全社會(huì)，包括教育界，一個(gè)比較普遍的認(rèn)識(shí)是什么呢？是“智力成才”，就是看一個(gè)人能不能成才，關(guān)鍵看他的智力如何，聰明度如何。但是經(jīng)過(guò)很多的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)，不能認(rèn)為智力好就可以成才，聰明度高就可以成才。最典型的研究就是美國(guó)特爾曼教授的一個(gè)追蹤調(diào)查，他選擇了超高智商的人，跟蹤了年，等到年后，選出來(lái)人成就大的，個(gè)平庸的，一比較才發(fā)現(xiàn)，他們的智力并沒(méi)有多大差異，真正使那些成功者獲得成功的因素是什么呢？主要是他們的非智力因素，是他們的個(gè)性因素，比如說(shuō)他有沒(méi)有志氣，有沒(méi)

6、有理想，責(zé)任感強(qiáng)不強(qiáng)，責(zé)任能力強(qiáng)不強(qiáng)，意志品質(zhì)強(qiáng)不強(qiáng)等等。這些主要都是非智力因素。還有一些其他的研究也發(fā)現(xiàn)了同樣的問(wèn)題，后來(lái)呢，人們就有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，如果一個(gè)人的智力正常，決定他將來(lái)能不能成才，能不能成人的關(guān)鍵是什么呢？應(yīng)該是他的個(gè)性品質(zhì)，是他的非智力因素，于是，在年代這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)就開(kāi)始普及。我認(rèn)識(shí)一位教授叫龔浩然，這是從北師大到浙江大學(xué)的一個(gè)心理學(xué)教授，在年代中期，他就寫(xiě)過(guò)一篇文章，這篇文章的題目就是智力正常，個(gè)性成才，發(fā)表在父母必讀上。我們知道，個(gè)性是人的非智力因素的重要的品質(zhì)，一會(huì)兒我還要講到這個(gè)問(wèn)題。 講到教師人格的重要，我們看日本教育家紫田榮義怎么說(shuō)的，他講：教師的職業(yè)是“以教師的人

7、格決一勝負(fù)的職業(yè) ” ，講的非常的到位，一位老師，一位班主任，你的工作能不能成功？關(guān)鍵就在于你的人格。類似的論斷很多。我們?cè)倏匆欢?。前俄羅斯教育家烏申斯基，他是個(gè)民主主義教育家，有很多的理論觀點(diǎn)，現(xiàn)在還被引用。他說(shuō)：“教師的人格就是教育工作的一切?！备咸飿s義的論述是一致的。我想這幾段話，會(huì)給我們一個(gè)基本的啟示。 班主任提升人格是非常非常重要的任務(wù)。那么大家肯定會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題，這人格到底包含什么內(nèi)容呢？根據(jù)我的研究，我覺(jué)得人格的組成應(yīng)該有四個(gè)最基本的因素。下邊我把這幾個(gè)因素給大家講一講。 第一個(gè)因素是道德修養(yǎng)：社會(huì)公德，職業(yè)道德，家庭美德 大家都生活在社會(huì)公德，職業(yè)道德，家庭美德三個(gè)空間里，三

8、個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中。社會(huì)公德，他講的是在社會(huì)上的行為規(guī)范，職業(yè)道德，是講的在職業(yè)崗位上的道德規(guī)范，家庭美德，就在家庭里邊的道德規(guī)范。 關(guān)于社會(huì)公德，我們了解的比較多，關(guān)于職業(yè)道德我們有個(gè)字的職業(yè)道德規(guī)范，這個(gè)大家都知道。 關(guān)于家庭美德，我們講教師的修養(yǎng)的時(shí)候，講培養(yǎng)學(xué)生人格的時(shí)候，對(duì)家庭美德往往忽視。在這兒我想給大家講一個(gè)例子。有一位全國(guó)優(yōu)秀班主任叫任小艾，也是我們這個(gè)教學(xué)團(tuán)的成員之一，任小艾評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀班主任的時(shí)候，很年輕，歲左右，當(dāng)時(shí)發(fā)表她的文章，介紹她的事跡以后，在中國(guó)教育報(bào)開(kāi)了一次研討會(huì)。任小艾在場(chǎng)，很多的專家，有北師大的，有中央教科所的，也有我們北京教科院的，在研討過(guò)程當(dāng)中，有一位武漢的多歲

9、的女老師來(lái)列席，旁聽(tīng)，她當(dāng)時(shí)給任小艾提了三個(gè)問(wèn)題，哪三個(gè)問(wèn)題呢？她說(shuō)：小艾老師，我們正在學(xué)習(xí)你的事跡，我想問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，是報(bào)道里面沒(méi)有寫(xiě)的，如果你的回答我特別滿意的話，那我回去進(jìn)一步宣傳你。小艾就說(shuō)你問(wèn)吧，她問(wèn)了這么三個(gè)問(wèn)題，“第一你結(jié)婚了沒(méi)有，如果你結(jié)婚了，你是不是好妻子？在家里的表現(xiàn)如何？第二呢，你有沒(méi)有小孩？如果你有小孩，你是不是好媽媽，自己的孩子教育培養(yǎng)的怎么樣？第三，你有沒(méi)有公公婆婆，如果有公公婆婆，你是不是好兒媳婦？這三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你回答”。當(dāng)時(shí)，我們專家聽(tīng)了以后，開(kāi)始有點(diǎn)吃驚，因?yàn)槟鞘窃谀?，年前，我們剛剛從文革過(guò)了不久，人們的思想，觀念還沒(méi)有扭轉(zhuǎn)到像現(xiàn)在這樣，所以提了這個(gè)問(wèn)題以后，我們

10、開(kāi)始有點(diǎn)吃驚，但是很快思考，覺(jué)得這個(gè)老師問(wèn)得有道理。任何一個(gè)人，應(yīng)該家庭美德好。任小艾老師回答是非常令人滿意的。任小艾說(shuō)：我結(jié)婚了，但是我自己不能說(shuō)是好妻子啊，你看，這個(gè)作記錄的就是我愛(ài)人，一會(huì)兒休息的時(shí)候，你可以問(wèn)問(wèn)他，我在家里的表現(xiàn)如何？你問(wèn)我有小孩沒(méi)有，教育的怎么樣，這一點(diǎn)非常遺憾，我還沒(méi)有小孩。你問(wèn)我有公公婆婆沒(méi)有？我的公公曾經(jīng)在前不久住院，我每隔一兩天都要去一趟，幫助他擦洗身上，還要喂他流食等等，這個(gè)您可以問(wèn)問(wèn)我這先生，是不是這樣？當(dāng)她說(shuō)完了以后，那個(gè)武漢老師馬上就說(shuō)了，小艾老師，回去我要進(jìn)一步宣傳你，你的職業(yè)道德好，你的社會(huì)公德好，你的家庭美德也好。 那我講這個(gè)故事的意思，是想引起

11、大家重視家庭美德，我們作為一個(gè)教師，應(yīng)該這三方面的道德都給孩子做表率。 第二個(gè)重要因素是個(gè)性品質(zhì) 個(gè)性品質(zhì)包括一個(gè)人的精神面貌，一個(gè)人的意志品質(zhì)，一個(gè)人的情感因素、性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型等。在我看來(lái)，個(gè)性品質(zhì)里邊的最重要的應(yīng)該是性格特點(diǎn)，性格特點(diǎn)里邊更為重要的應(yīng)該是意志品質(zhì)，就是自控能力。這些因素構(gòu)成了一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)，當(dāng)然還有其他因素，我沒(méi)有列全。在有的心理學(xué)的書(shū)里面，把個(gè)性品質(zhì)跟性格，人格幾乎都是并列的，其實(shí)它們有一些細(xì)微的差別。 第三個(gè)方面的基礎(chǔ)因素，是思念觀念 一個(gè)人在社會(huì)上的表現(xiàn)，是離不開(kāi)時(shí)代的，因此，他的思想觀念如何，常常也反映到他的人格修養(yǎng)上。我在這里寫(xiě)道，應(yīng)該是他的社會(huì)觀念，教育觀

12、念必須與時(shí)俱進(jìn)。我記得以前我們上大學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)當(dāng)時(shí)的總書(shū)記彭真同志的一個(gè)報(bào)告，彭真當(dāng)時(shí)講了一件事，然后他說(shuō)，我們有的同志已經(jīng)到了年了，身子到了年了，腦袋還留在年，你是做不好工作的。他指的是什么呢？就是我們的思想觀念，一定要與時(shí)俱進(jìn)，我想他這個(gè)話到現(xiàn)在也是很對(duì)的，所以我說(shuō)，我們的老師思想觀念、教育觀念要不斷更新，必須跟社會(huì)的思想觀念相適應(yīng)。比如，最近我們剛開(kāi)完十七大，十七大有很多新的精神，比如像科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)等等，已經(jīng)成為了社會(huì)的共識(shí)，這些觀念對(duì)于我們教師的教育教學(xué)應(yīng)該具有指導(dǎo)意義。當(dāng)然十七大里還有很多內(nèi)容，希望老師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們的思想觀念一定要跟上，要跟上這個(gè)時(shí)代。 第四方

13、面的因素，就是人文素養(yǎng) 剛才我說(shuō)了，有人可能提出來(lái)，你講人格修養(yǎng)，好像主要是品質(zhì)的問(wèn)題，道德的問(wèn)題，其實(shí)不然，一個(gè)人的人文素養(yǎng)不高的話，他的人格修養(yǎng)，人格表現(xiàn)也不會(huì)很好，特別是現(xiàn)代文明社會(huì)，沒(méi)有較高的人文素養(yǎng)是不會(huì)有優(yōu)良人格的。人文素養(yǎng)包括幾方面的內(nèi)容。 文化修養(yǎng)指的是你的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)修養(yǎng)的水平，那也就相當(dāng)于我們從小學(xué)讀書(shū)一直到大學(xué)，所學(xué)的所有的人文科學(xué)，自然科學(xué)的知識(shí)，是否已經(jīng)內(nèi)化成你的一種文化修養(yǎng)。再有呢，你的審美素質(zhì)，你會(huì)不會(huì)審美，你的審美的能力如何。精神追求，作為教師，你在追求什么。還有你的生活品位。 以上四個(gè)方面是形成一個(gè)人的人格修養(yǎng)的最基礎(chǔ)的因素。 我想講一位老師的例子給大家

14、。在北京郊區(qū)，有這樣一位老師，她教初中，當(dāng)一個(gè)班的班主任，教兩個(gè)班的英語(yǔ)。他曾經(jīng)多次評(píng)為優(yōu)秀的班主任，他學(xué)校的德育主任就給我們班主任雜志寫(xiě)了一篇文章，描述這位老師做班主任和教課的一些表現(xiàn)說(shuō)，這位老師的服飾，穿著打扮，既不過(guò)于時(shí)髦，也不流俗，特別職業(yè)化，一看就是一個(gè)教師的樣子，學(xué)生感到親切。他講課的語(yǔ)言非常的生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生，他的板書(shū)從第一個(gè)字寫(xiě)到最后一個(gè)字，整齊，醒目，如果沒(méi)有特殊情況，她不擦掉，重點(diǎn)的地方，她可能用特殊顏色的粉筆寫(xiě)出來(lái)。她在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，能夠控制自己，不說(shuō)那種很過(guò)分的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到她的批評(píng)，容易接受。學(xué)生都很喜歡他，愿意上他的課。其中寫(xiě)到了一個(gè)情節(jié)，說(shuō)這位老師還特別受一

15、些后進(jìn)生的歡迎。后進(jìn)生為什么歡迎她？我覺(jué)得這個(gè)有點(diǎn)奇怪。一般情況，后進(jìn)生和老師的關(guān)系不好，因?yàn)槔蠋熃?jīng)常批評(píng)他，語(yǔ)言難免過(guò)分。這位老師不一樣，有的后進(jìn)生（問(wèn)題學(xué)生），如果在上過(guò)兩節(jié)課以后，沒(méi)有受到批評(píng)，這個(gè)孩子有可能就追著這個(gè)老師，說(shuō)：“老師都上兩節(jié)課了，你怎么都不說(shuō)我呀？”可見(jiàn)孩子覺(jué)得受批評(píng)，心里舒服。后來(lái)，我就去聽(tīng)他的課，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象。一般的老師是打兩分鐘預(yù)備鈴的時(shí)候到教師門(mén)前，或者差一分鐘到教室門(mén)前。她提前三分鐘，到教室門(mén)前以后，很多孩子圍著他，這時(shí)候他可能拿著教材，跟孩子們說(shuō)什么，有一個(gè)小男孩過(guò)來(lái)了，她就指著其中的一兩個(gè)詞，跟這個(gè)小男孩說(shuō)，“這個(gè)你會(huì)嗎？”小男孩很快就跑回教

16、室里，跑回教室干嗎去了呢？后來(lái)我明白了，他趕緊復(fù)習(xí)這一兩個(gè)單詞去了。實(shí)際上，老師在課前這一兩分鐘的時(shí)間，給有問(wèn)題的孩子、學(xué)習(xí)不太好的孩子一個(gè)暗示：一會(huì)兒我可能問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，于是孩子回去做準(zhǔn)備了。果不其然，上課過(guò)程當(dāng)中，老師提各種問(wèn)題，其中涉及到剛才暗示的詞，老師提問(wèn)那個(gè)學(xué)生。學(xué)生當(dāng)然回答很好了，老師給予肯定，這個(gè)孩子很有成功感，有一種愉快的心理體驗(yàn)了。 課堂上，調(diào)皮的孩子要“動(dòng)”起來(lái)，特別是小男孩，說(shuō)話呀，甚至逗一逗，不專心。一般的老師，可能指著學(xué)生說(shuō)，“你怎么又搗亂了？”“你怎么又說(shuō)話，上節(jié)課是你，這一節(jié)課還是你”等等。還有的老師，練“砍粉筆頭”的技術(shù)，發(fā)現(xiàn)有孩子不好好聽(tīng)課了，拿粉筆打過(guò)去。

17、到現(xiàn)在，個(gè)別教師還砍粉筆頭，這是不尊重學(xué)生。 這個(gè)老師怎么處理，她一邊講著課，念著書(shū)，悄悄地走過(guò)去了，我聽(tīng)到他在這孩子的耳邊，輕輕地說(shuō)了一句話，不是批評(píng)，卻是批評(píng)。她非常小聲的說(shuō)：“咱們上節(jié)課表現(xiàn)多好?。　边@個(gè)孩子馬上就專心聽(tīng)講了。后來(lái)我一琢磨，他原來(lái)是“寓貶于褒” ，孩子愿意接受。這樣一位老師，他的舉手投足，都讓孩子喜歡 , 包括他的形象。德育主任寫(xiě)文章的時(shí)候，最后用了這么一句話，也很有意思，他說(shuō)，“我們這位老師，站在學(xué)生面前的時(shí)候，就是教給學(xué)生一個(gè)立體的美的名片?！蔽铱戳艘院螅X(jué)得寫(xiě)的很好，記住了。 我為什么舉這個(gè)例子？大家想想，假如這個(gè)老師他的修養(yǎng)不夠，他的自控能力不夠，他的思想觀念、教

18、育觀念跟不上，他的人文素養(yǎng)不夠，他能不能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有這樣的表現(xiàn)。他多次評(píng)為優(yōu)秀班主任，而且曾經(jīng)評(píng)為北京市紫禁杯里的十佳班主任，這就跟他的人格修養(yǎng)有密切關(guān)系。 講到這兒，我想到了教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在師德論壇上講過(guò)的有關(guān)師德的一段話，這段話仔細(xì)考慮也是教師的人格修養(yǎng)的問(wèn)題，只不過(guò)角度不一樣，他是側(cè)重從師德的角度說(shuō)的。我們來(lái)看一看。他講了這么幾個(gè)排比句：廣大教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做讓人民滿意的教師。做讓人民滿意的教師，要志存高遠(yuǎn)，愛(ài)國(guó)愛(ài)教。做讓人民滿意的教師，要熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人。做讓人民滿意的教師，要身正為范，為人師表。做讓人民滿意的教師，要學(xué)高為師，終身學(xué)習(xí)。我想這四句話，主要是后邊的要求：志存

19、高遠(yuǎn)，愛(ài)國(guó)愛(ài)教，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，身正為范，為人師表，學(xué)高為師，終身學(xué)習(xí)。大家仔細(xì)想一想，這是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，包括他的個(gè)性品質(zhì)，也包括他的人文素養(yǎng)，所以我想這個(gè)內(nèi)容跟我剛才說(shuō)的人格修養(yǎng)幾個(gè)基礎(chǔ)因素是一致的，這應(yīng)該作為我們努力的目標(biāo)。 曾經(jīng)有一次，我參加了北京市組織的給市民做科普?qǐng)?bào)告的活動(dòng)，當(dāng)時(shí)清華大學(xué)有一位教授參加了，他從國(guó)外的一本雜志上引下來(lái)一個(gè)很好的內(nèi)容：從成功人才的四種智慧看人格品質(zhì)對(duì)人發(fā)展的意義。他講了人有四種智慧能促使人成功，這是很多專家研究的一個(gè)成果，我們看看這四種智慧指的是什么？ 第一，是，這大家都知道，就是智商，人的聰明度，就是注意力，觀察力，記憶力，思維力，想象力的綜合

20、水平。 第二，情商，又叫情緒商數(shù)，情緒智商，這里有五個(gè)詞大家要注意了，這是清華大學(xué)教授根據(jù)原文概括的，知己、律已、利己、知人、睦人。知己是自己對(duì)自己的了解、認(rèn)識(shí)，律已是對(duì)自己的嚴(yán)格要求，利己，大家不要理解成利己主義，這個(gè)利己是利于自己發(fā)展，吸收各種有利因素，發(fā)展自己，知人、睦人，是了解別人，關(guān)愛(ài)別人，跟別人和睦相處。核心是認(rèn)識(shí)自己，擁有自信，與他人和睦相處。這是情商，這五個(gè)關(guān)鍵詞建議大家記住。 第三是, 逆境商數(shù)，逆境商數(shù)指的是什么呢？人的意志品質(zhì)，那么比如說(shuō)人的毅力、勇氣、堅(jiān)持性、努力程度等等。 第四是，是創(chuàng)造智商，有沒(méi)有創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造性素質(zhì)，包括很多方面，提綱下面是專門(mén)講的創(chuàng)造性思維，有

21、敏捷性、流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精密性，除了這些，創(chuàng)造性素質(zhì)還有什么呢？我想第一，他是不是有創(chuàng)造的理念，他的思想觀念是不是對(duì)創(chuàng)造有正確的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)，他的個(gè)性品質(zhì)，是不是能夠堅(jiān)持去進(jìn)行創(chuàng)造，第三，他的創(chuàng)造技能，第四是創(chuàng)造思維。 大家看一看，成功人才的四種智慧，或者四種智能，除了第一種智能講的是智商，人的智力，其他幾個(gè)方面，情商也好，逆境商數(shù)也好，創(chuàng)造智商也好，實(shí)際上都是人的人格品質(zhì)問(wèn)題。我引用的目的也是從另外一個(gè)角度，告訴大家，人格品質(zhì)的重要，是世界都公認(rèn)的。這是是科學(xué)研究的一個(gè)成果，也是完全符合規(guī)律的。 二、教師人格欠缺可能帶來(lái)的影響 人格欠缺，就是人格修養(yǎng)不夠，會(huì)帶來(lái)什么樣的影響？我下邊列

22、出來(lái)若干方面的影響，大家可以對(duì)照我們自己，對(duì)照學(xué)校或者周?chē)默F(xiàn)象看一看，有沒(méi)有這樣的影響？ 第一個(gè)影響，難以一視同仁的尊重每一個(gè)學(xué)生 我開(kāi)始講過(guò)一個(gè)例子，就是幾個(gè)種子選手和個(gè)笨蛋的故事，大家可以想一想，跟教師人格欠缺有關(guān)系沒(méi)有。 第二個(gè)影響，評(píng)價(jià)學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差 剛才的例子也同樣說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我們老師經(jīng)常評(píng)價(jià)學(xué)生，那么有時(shí)候產(chǎn)生認(rèn)知偏差，這跟人格修養(yǎng)是有關(guān)系的。 第三個(gè)影響，在教育教學(xué)中可能產(chǎn)生非理性行為 你比如說(shuō)，教師控制不住自己，孩子鬧，有可能說(shuō)出話來(lái)很刺傷孩子。我就聽(tīng)一個(gè)孩子跟我講過(guò)一件事，現(xiàn)在我覺(jué)得這個(gè)老師的語(yǔ)言太傷人了，教師的自控能力太弱了，實(shí)際上是人格修養(yǎng)不夠。有一個(gè)小孩子鬧得

23、不行了，老師講不下課去了，忽然停住講課，他說(shuō)：同學(xué)們，我現(xiàn)在不講了，大家看。于是大家就都看那個(gè)孩子，那個(gè)孩子也不說(shuō)話了，老師說(shuō)了下面的話，那個(gè)孩子臉脹得通紅，他說(shuō)什么呢？他說(shuō)：“同學(xué)們，如果拿刀子扎你們的話，白刀子進(jìn)去紅刀子出來(lái)，如果拿刀子扎的話，白刀子進(jìn)去黃刀子出來(lái)?！蹦鞘切W(xué)生啊，二三年級(jí)的孩子，都愣了，怎么回事？老師馬上點(diǎn)題了，“他就是一肚子大糞呀！”老師們想想，這怎么是教育語(yǔ)言呢，這肯定是非理性的，是教師失控，是人格修養(yǎng)不夠。那個(gè)孩子當(dāng)時(shí)臉脹紅，想跟老師對(duì)罵的，但是孩子還是控制住了。這個(gè)老師我見(jiàn)過(guò)，后來(lái)我就想，你這一句話，把這個(gè)孩子當(dāng)時(shí)是諷刺挖苦到家了。這個(gè)孩子從現(xiàn)在開(kāi)始，一直到老，只

24、要他腦子不糊涂，他想起老師批評(píng)的話，就會(huì)想到，老師曾經(jīng)說(shuō)我“白刀子進(jìn)去黃刀子出來(lái)”，如果不是特殊情況，特殊扭轉(zhuǎn)的話，這個(gè)孩子一輩子都會(huì)記恨老師，不會(huì)愛(ài)老師的。所以我想，教師的人格修養(yǎng)會(huì)在不同的方面表現(xiàn)出來(lái)。 第四，影響交往能力，人際關(guān)系，包括師生關(guān)系 你人格修養(yǎng)不夠，你肯定不是這出問(wèn)題，就是那出問(wèn)題，孩子就不喜歡你了。與別的老師的關(guān)系也可能出問(wèn)題。 第五，可能導(dǎo)致自身情緒不良和情緒波動(dòng) 因?yàn)槟阕约菏Э?，修養(yǎng)又不夠，很多事情你可能觀念也跟不上，你可能出現(xiàn)自己情緒不良，情緒波動(dòng)。我跟有的校長(zhǎng)討論過(guò)，他們也認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)有的老師很陽(yáng)光，進(jìn)到學(xué)校，他是有幸福感的，可是有的老師就不行，進(jìn)校門(mén)皺著眉頭，總是情

25、緒不佳。 第六，工作跟生活當(dāng)中，當(dāng)然缺乏幸福感 第七，可能導(dǎo)致生理疾患 長(zhǎng)期的人格修養(yǎng)不到位，又在工作上有很多的壓力，最后可能會(huì)導(dǎo)致一種生理上的疾病。不是有人也講過(guò)嗎，人由于心理原因得病，百分比很大的，人格就是心理的一個(gè)最綜合，最重要的品質(zhì)。 三、提升人格修養(yǎng)的建議 下邊我講第三個(gè)問(wèn)題，提升人格修養(yǎng)的建議。我們的老師，我們的班主任，怎么樣提升自己的人格修養(yǎng)？首先有一個(gè)前提，就是我們作為教師，作為班主任，必須有提升人格修養(yǎng)的意識(shí)和自覺(jué)性，就是要想到，我作為教師，要不斷地提升人格修養(yǎng)，要有一種自覺(jué)的意識(shí)。也有一些具體的建議，這些建議我提出來(lái)供參考，老師可能有很多創(chuàng)造，提升自身的人格修養(yǎng)。 一定要開(kāi)

26、闊視野，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，多方面提高修養(yǎng) 我們做老師不要局限在光是看班級(jí)，看學(xué)校，看家里頭，要開(kāi)闊視野。我們這個(gè)社會(huì)呀，確實(shí)紛紜復(fù)雜，變化很快。但是，整個(gè)社會(huì)在前進(jìn)，特別是我們國(guó)家，現(xiàn)在前進(jìn)的速度很快，當(dāng)我們關(guān)注社會(huì)發(fā)展的方方面面的時(shí)候，我們的心胸就不一樣了，我們要從不同的角度讓自己的水平提高。 要有效閱讀，廣泛有目的地積累，有價(jià)值的信息 對(duì)于老師來(lái)講，要不斷地學(xué)習(xí)。剛才我們引用部長(zhǎng)的話里也講到了學(xué)習(xí)，我講的人格修養(yǎng)里面特別講到了人文素養(yǎng)，你不能說(shuō)我上完大學(xué)了，就不用學(xué)習(xí)了，肯定要學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有一種誤區(qū)，什么誤區(qū)呢？有的人只相信網(wǎng)絡(luò)，而對(duì)于很有價(jià)值的書(shū)，有些報(bào)刊雜志，并不重視。我覺(jué)得這個(gè)是不好的，網(wǎng)

27、絡(luò)上面能學(xué)到很多東西，但是我們?nèi)绻羞x擇的讀很多有價(jià)值的書(shū)，包括教育類的，也包括其他方面的，還有一些報(bào)刊雜志的重要的文章，重要信息，對(duì)我們是非常有好處的。我們就要有意識(shí)地積累，當(dāng)然又有些技巧，技能的問(wèn)題，在這里我想說(shuō)一個(gè)數(shù)據(jù)，這個(gè)數(shù)據(jù)是在不同的傳媒上都看到過(guò)，以色列人全國(guó)平均一人一年要讀本書(shū)，俄羅斯人呢，平均一人一年讀本書(shū)，中國(guó)人呢，那前幾年統(tǒng)計(jì)了，是本書(shū)。去年我又看到一個(gè)新數(shù)據(jù)，說(shuō)中國(guó)人平均一人一年讀本書(shū)，這個(gè)差距太大了。大家想一想，我們的國(guó)民素質(zhì)要提高，一定要全民學(xué)習(xí)，多年來(lái)在提倡學(xué)習(xí)型家庭。確實(shí)我們要讀書(shū)，我曾經(jīng)多次去美國(guó)，有一次我到華盛頓開(kāi)會(huì)，有一件事引起我思考，你坐地鐵，地鐵是鋪地毯

28、的，綠色地毯很干凈，上了車(chē)以后，非常安靜，你仔細(xì)觀察，每個(gè)人手里都有一本書(shū)，或者報(bào)紙雜志。你現(xiàn)在外出的時(shí)候，坐飛機(jī)，如果趕上有一些到我們國(guó)家來(lái)旅游的美國(guó)人，或者西方發(fā)達(dá)國(guó)家的一些人，很大的年齡，上了飛機(jī)以后，很少在那兒大聲說(shuō)說(shuō)笑笑，有的拿出一本書(shū)在那兒讀。我們的老師也應(yīng)該思考一下，年，年，您讀了多少本書(shū)。有效閱讀，當(dāng)然也包括網(wǎng)上閱讀了。 要經(jīng)常進(jìn)行教育教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià) 不是有人說(shuō)嘛，教育經(jīng)驗(yàn)加反思等于成功教師。當(dāng)然這個(gè)話簡(jiǎn)單了一點(diǎn)，我想做教師的，你要想提高自己的修養(yǎng)的話，在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該經(jīng)常地反思自己，反思自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，評(píng)價(jià)自己，到底做得如何，有什么差距。最好寫(xiě)教育札記。 提高人際交往水平 提升人格修養(yǎng)，跟人際交往非常有關(guān)系，要寬容的對(duì)待家人，學(xué)生，同事，親友，對(duì)周?chē)娜藨?yīng)該關(guān)愛(ài)，理解，支持，付出。交往對(duì)于人來(lái)講是非常重要的，從一定意義上說(shuō)，一個(gè)孩子從小長(zhǎng)大成人，成人成才，他是在一個(gè)一個(gè)的人際交往圈當(dāng)中成長(zhǎng)的，這時(shí)我想到了馬克思說(shuō)過(guò)一句話，人的本質(zhì)就是社會(huì)關(guān)系的總和。人，他是社會(huì)性的，如果他跟別人不發(fā)生聯(lián)系，那么他就不能發(fā)展。所以提高交往水平，對(duì)于我們提升自己的的人格修養(yǎng)是非常重要的。 研究思考撰寫(xiě)自律格言與座右銘 很多老師都有自己的座右銘啊，從小就