小學(xué)語文四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、那片綠綠的爬山虎實(shí)踐后修改教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析這篇課文是作家肖復(fù)興在1992 年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了 1963 年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷， 表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、 對人平易真誠， 堪稱楷模的文品和人品。這篇課文的篇幅較長， 含義比較深刻的句子比較多。 這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。 學(xué)生對課文的理解， 往往停留在文字表面， 對文中含義深刻的語句不容易理解， 對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度， 以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。

2、感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法， 就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補(bǔ)充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問題等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識 7 個(gè)生字，會寫 13 個(gè)生字。正確讀寫 “推薦、 眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。4初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。5通過學(xué)習(xí)課文， 感受葉老對文一絲不茍， 對人平易真誠的文品和人品。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦第 6 課爬山虎的腳，了解有關(guān)爬山虎的知識以及葉圣陶的生平

3、。教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片， 一張畫像的修改稿，搜集有關(guān)資料。四、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。 ”這個(gè)含義深刻的句子。4初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。教學(xué)重點(diǎn)理解“我雖然未見葉老先生的面， 卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、 平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。 ”這個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)修改作文的方法， 認(rèn)識兩個(gè)修改符號， 并能運(yùn)用其修改句子中的問題

4、。一、揭示課題，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師讓你們課下查閱葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的有關(guān)資料，相信同學(xué)們有很多的收獲， 下面請同學(xué)們把查閱到的資料通過多媒體展示，相互交流一下。（讓幾個(gè)學(xué)習(xí)小組的代表匯報(bào)交流）師：課件出示：爬山虎圖片師：同學(xué)們，你們知道這種植物叫什么名字嗎？（生：爬山虎）師板書： 爬山虎我們在第六課剛剛學(xué)過著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章， 題目是 爬山虎的腳，從這篇課文中我們知道，葉圣陶家里的院墻上長滿了爬山虎，對嗎？這節(jié)課，讓我們跟隨肖復(fù)興到葉圣陶家里做客，再去看看26 那片綠綠的爬山虎（ 師綠色粉筆補(bǔ)充板書）二、合作交流課前，老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，這是老師提出的預(yù)習(xí)老師要檢查一

5、下同學(xué)們預(yù)習(xí)的好不好，大家有信心嗎？課相信同學(xué)們讀了這篇文章一定會受到很大的啟發(fā)， 下面請同學(xué)們打開課本， 自由大聲地朗讀課文， 讀準(zhǔn)字音，讀通句子， 不明白的地方可以在旁邊做個(gè)標(biāo)記寫一寫， 并想一想這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？開始吧。 （生：自讀 5 分鐘左右，教師巡視指導(dǎo)）1、師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀書讀得那么投入， 而且我還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在讀書的過程中拿起筆在書上寫寫劃劃， 讀得非常認(rèn)真。 課文中的生字相信你們一定能讀準(zhǔn)了，對嗎？（生：對！ ）師課件出示生字詞：推薦刪掉融洽黃昏余暉楷模師：哪位同學(xué)來認(rèn)讀一下這幾個(gè)詞語？教師利用平板“ 聚光燈 ”功能，指名認(rèn)讀生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)刪、洽的讀音，請同

6、學(xué)們齊讀一遍。師：老師想請你們推薦一個(gè)咱們班寫字特別好的同學(xué)，給我們寫寫這個(gè)推薦的“薦”字，好嗎？指名一生問：你想推薦誰？（生：我推薦）大家同意嗎？師：那你覺得推薦應(yīng)該是什么意思？（生可能會說：推選、推舉 , ）師：剛才同學(xué)們是用找近義詞的方法理解了“推薦”的意思。他剛才推薦的是哪位同學(xué)呀？你肯定感覺無比自豪，你來給我們寫一寫這個(gè)“薦”字吧（指名剛才推薦的那名同學(xué)上臺板書）師在平板上點(diǎn)出 “田字格”讓學(xué)生板書。師：這位同學(xué)寫得怎么樣??？注意推薦的薦字是上下結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要上小下大，下面是存不能寫成在。同學(xué)們在本子上試著寫一寫吧。雖然這位同學(xué)特別緊張， 但是在同學(xué)們的推薦下， 他勇敢地站出來給我

7、們寫了一個(gè)生字，而且他的字寫得很漂亮，堪稱我們學(xué)習(xí)的好榜樣。課文里有個(gè)詞，也是榜樣的意思，哪個(gè)詞？來，請你說。（生：楷模。）師：對嗎？（生：對?。┠悄隳苡蒙稀翱！边@個(gè)詞夸一夸上臺寫字的這位同學(xué)嗎？師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對生字詞掌握的很好了， 那這篇課文主要寫了什么內(nèi)容呢，誰來大膽地說一說，也當(dāng)一回楷模？（指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生明確課文主要寫了葉圣陶先生幫我修改作文的事和葉圣陶先生請我到他家做客的事情。 ）師：我聽明白了， 課文主要寫了兩件事， 一件事是葉圣陶先生幫我修改作文的事，一件事是寫葉圣陶先生請我到他家做客的事。對嗎？）師：那修改作文是從第 1 自然段開始到第幾自然段呢？（生：到第5

8、段）師板書：修改作文師：那第 6 自然段到最后一自然段就是寫葉圣陶先生邀請我到他家做客的事情了，對嗎？師板書：邀請做客師：同學(xué)們都讀懂了課文，這兩件事情把課文分成了兩大部分。 1 至 5 自然段寫的是葉圣陶先生幫我修改作文的事， 6 至 10 自然段寫的葉圣陶先生邀請我到他家做客的事。這兩件事是統(tǒng)一的，但又是相對獨(dú)立的。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課，我們將跟隨肖復(fù)興同學(xué)一起到葉圣陶先生家做客，下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)修改作文這件事。好嗎？（生：好?。┤⑵纷x體驗(yàn)1、現(xiàn)在請同學(xué)們快速默讀課文的 6 至 10 自然段，畫出文中有關(guān)我到葉老先生家做客的句子， 認(rèn)真讀一讀， 想一想你從這些句子中體會到了什么？好， 開

9、始吧?。ㄉx近 2 分鐘，師巡視指導(dǎo)）2、師：來，誰愿意把自己畫得句子給我們讀一讀，畫了哪句讀哪句。（師課件出示這幾句話，但用“遮幕” 功能根據(jù)學(xué)生的回答逐句展示。 ）（被指名的幾位學(xué)生可能會讀：這一年暑假，語文老師找到我，說： “葉圣陶先生要請你到他家做客。 ”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個(gè)初中生！那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。葉老先生見了我， 像會見大人一樣同我握了握手， 一下子讓我覺得距離縮短不少。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。師課件出示這幾句話。師：在這幾位同學(xué)的相互補(bǔ)充下， 我們把有關(guān)做客的句子找出來了， 誰愿意來把

10、這幾個(gè)句子讀一讀，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)做客的情景。（指名舉手的學(xué)生讀。）師：這位同學(xué)朗讀得真好！ 這么有感情的朗讀一下子把我們帶入到了當(dāng)時(shí)做客的情景當(dāng)中。讀了剛才找出來的這些句子，葉老先生給你留下了怎樣的印象呢？來，請你說。（指名學(xué)生說）學(xué)生回答后，教師及時(shí)追問： 你是從哪句話體會到的？讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀， 加深體會。（師補(bǔ)充：葉圣陶當(dāng)時(shí)不僅是著名的大作家， 而且還是教育部副部長， 人民教育出版社社長，你感受到了什么？帶著這種感受再來讀讀這句話試試）師：剛才這幾位同學(xué)都是透過文字感受到葉老先生平易近人的性格特點(diǎn)， 你們看，我們從文中的插圖能感受到葉老先生是個(gè)怎樣的人呢？師白板展示課文插圖。（生可

11、能會說：我感覺葉老先生是一個(gè)和藹可親的人, ）師：從哪兒看出來的，和我們說一說。（生：因?yàn)樗氖址旁谛?fù)興同學(xué)的肩上。）師：嗯，他觀察到了葉老先生的動作， 從這些動作里面你是感受到了葉老先生非常的親切。還有嗎？來，請你說。（生：還可以從葉老先生的表情中看出來，他對肖復(fù)興同學(xué)非常地欣賞，對他的作品也非常得喜歡， 通過這幅插圖， 我看出葉老先生雖然是個(gè)大作家， 但不是那種瞧不起初中生的一個(gè)人。 ）師：剛才同學(xué)們透過語言文字和觀察文中的插圖感受到了葉老先生對普通的中學(xué)生一點(diǎn)架子都沒有， 非常地平易近人， 這足以看出， 他很關(guān)心少年兒童的健康成長。你們看，在 6-10 自然段中，我們剛才找到的這幾句話

12、連起來已經(jīng)把做客的過程描寫得很清楚了，那其它的內(nèi)容是不是多余的呀？（生：不是！ ）師：老師也知道當(dāng)然不是多余的。 肖復(fù)興寫這篇文章的時(shí)候已經(jīng)是一位著名作家了，他這樣寫肯定有他的目的。 那同學(xué)們快速地把其它句子讀一讀， 看看都講了什么內(nèi)容？師：其它句子是寫什么的呢？來，你說。 （指名學(xué)生回答）師：是?。∑渌渥用鑼懙氖侨~老先生家的爬山虎和我的感受。師：你們看看這幅圖， 在葉老先生家的客廳里， 有寫字臺，沙發(fā)，盆景等等，為什么肖復(fù)興只寫了外面院子里的爬山虎呢？請同學(xué)們先找到描寫爬山虎的句子讀一讀，體會一下再回答。（生找。）師：誰找到第一處描寫爬山虎的句子了？來，請你讀。生：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬

13、山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。師課件出示這段文字。師：同學(xué)們，他讀得非常流利了，但是老師提個(gè)更高的要求，咱們讀書，不但要把字音讀準(zhǔn)了， 句子讀通順了， 還要讀得有感情， 讀出意境來，讀出感受來。現(xiàn)在就請同學(xué)們自己練習(xí)有感情地朗讀， 看看你們能讀出什么意境來， 讀出什么感受來。（生自由讀。）師：孩子們，讀著讀著，你們仿佛看到了什么畫面？來，你說。（指名學(xué)生說）師：孩子們，假如你就是肖復(fù)興同學(xué)，馬上就要看到大作家了，心情是怎樣的？來，請你說（生：我覺得很激動，很快樂，非常高興；特別興奮 , ）師：你們真是讀懂了肖復(fù)

14、興同學(xué)的心啊， 當(dāng)時(shí)肖復(fù)興同學(xué)就是帶著這份快樂和興奮的心情到葉老先生家看到了這樣一片爬山虎， 誰能把這種快樂和興奮的心情，通過朗讀表現(xiàn)出來。來，請你讀（指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)）。師：誰還想讀，想讀的都站起來，老師跟你們一起來讀一讀，把當(dāng)時(shí)那種心情再現(xiàn)出來。（師生齊讀）師：讀了這段話，你們可能已經(jīng)明白了，作者是來做客的，為什么還要寫爬山虎呢？原來他是想借爬山虎的生機(jī)和活力來抒發(fā)自己快樂和興奮的心情， 這就是借景抒情的寫作手法。咱們在以后的寫作中也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。師：孩子們，你們能用剛才老師教的方法， 有感情的讀好另一處描寫爬山虎的句子嗎？來，請你讀。（生讀： 落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山

15、虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。 ）師課件出示這段話。師：孩子，告訴大家，讀了這段話你仿佛看到了怎樣的畫面？（生：我仿佛看到了在夕陽的照耀下， 爬山虎變得更綠了， 如同一片濃濃的湖水。生：我仿佛看到了在夕陽的照耀下， 爬山虎的影子映在玻璃窗上， 不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。 ）（學(xué)生回答）師：孩子們，不知不覺已是黃昏，就要到了離開的時(shí)候了，此時(shí)的爬山虎比剛來時(shí)看到的爬山虎更 綠 更 顯得虎虎有生氣。（生讀）你覺得肖復(fù)興同學(xué)為什么會產(chǎn)生這樣的感受呢？（生：因?yàn)橥ㄟ^一下午的交談，聽了葉老先生的教導(dǎo)，肖復(fù)興更有自信了，決心更大了，心中充滿了無窮的

16、力量，所以感覺此時(shí)的 爬山虎更 顯得虎虎有生氣。）師：同學(xué)們說得太棒了！ 孩子們，在這一段中作者再一次運(yùn)用了借景抒情的方法，借爬山虎變得更綠， 顯得更加虎虎有生氣來抒發(fā)自己的信心和力量，就讓我們把作者的這種感情讀出來吧。（生齊讀。）師：請同學(xué)們想象一下， 肖復(fù)興同學(xué)跟葉老先生一直談到黃昏， 整整交談了一個(gè)下午，葉老先生都跟他談了些什么呢？師指三名學(xué)生發(fā)言： 孩子，如果你就是肖復(fù)興同學(xué)， 葉老先生當(dāng)時(shí)對你說了什么呢？（生說，師指導(dǎo)）師：是呀，孩子們，聽大師一席話，勝讀十年書??！通過這一下午的交談，使肖復(fù)興堅(jiān)定了走上寫作之路的信心， 使他在寫作這條路上越走越遠(yuǎn)， 越走越寬。師：剛才我們學(xué)習(xí)了描寫爬

17、山虎的句子， 下面請同學(xué)們快速讀一讀最后一段描寫作者感受的句子，看看你能讀懂什么？（指名學(xué)生讀。）師：孩子請你說一說，你從作者的感受中讀懂了什么？（生：肖復(fù)興通過和葉老先生的談話， 幼小的心靈得到了洗禮， 得到了凈化，決心像葉老先生一樣做一個(gè)人品和作品都堪稱楷模的大作家。肖復(fù)興通過和葉老先生的談話， 心靈受到了強(qiáng)烈的震撼， 更加深了他對葉老先生的仰慕和敬佩之情。肖復(fù)興通過和葉老先生的談話，學(xué)到了寫作的方法，懂得了做人的道理。, ）師：孩子們，在未來的日子里，肖復(fù)興正是帶著葉老先生給他的這份希望，如同爬山虎一樣不停地向上攀登，最后終于成為一個(gè)著名作家。師課件出示肖復(fù)興有關(guān)資料肖復(fù)興，當(dāng)代著名作家

18、， 北京人， 1947 年生， 1982 年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。到北大荒插過隊(duì)，當(dāng)過小學(xué)中學(xué)和大學(xué)教師，曾任小說選刊副主編，現(xiàn)任人民文學(xué)雜志社副主編。已出版 50 余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長篇小說中學(xué)生三部曲、長篇報(bào)告文學(xué)與當(dāng)代中學(xué)生的對話和當(dāng)代中學(xué)生通信錄，肖復(fù)興自選集 3 卷，肖復(fù)興散文藝術(shù)卷、情感卷等。讓我們帶著這份感情，帶著這份希望，有感情地朗讀這一段話。師課件再次出示這段文字。我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我 15

19、 歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。（生齊讀）師：孩子們，在你們的心中，綠是生機(jī)和活力，綠是希望和力量！同樣，在作者的心中， 這綠綠的爬山虎 就象征著希望。 正是因?yàn)橛辛诉@份希望， 肖復(fù)興就如同爬山虎一樣變得虎虎有生氣，在寫作的道路上勇往直前， 成了我國當(dāng)代著名作家。難怪他發(fā)出了這樣的感嘆，請同學(xué)們讀這一句話（生齊讀：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。 ）師： 15 歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉老先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。 1988 年葉老先生逝世， 1992 年，肖復(fù)興提筆寫下了這篇文章，他心存感激與懷念，寫下了這句話，讀生：在我的眼前

20、，那片爬山虎總是那么綠著。師：爬山虎因陽光照耀而綠， 肖復(fù)興因葉老先生的教導(dǎo)而深受鼓舞， 每當(dāng)想起葉老先生的教導(dǎo)和期望， 就像那片爬山虎一樣， 總是充滿了生機(jī)和活力， 所以 （學(xué)生讀）“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”師： 30 多年過去了，他沒有忘記葉老先生，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，因?yàn)槟瞧G綠的爬山虎以及葉老先生的音容笑貌和親切教誨已經(jīng)印在了他的生命里。讓我們帶著一顆感恩的心，把作者的這份情，化成一份感激，再一次讀課題生：那片綠綠的爬山虎。課件出示：請看老師留給你們作業(yè)：1、試著把描寫爬山虎和作者感受的段落背下來。2、課外找肖復(fù)興的其它作品讀一讀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語二、

21、回憶內(nèi)容，深入理解（一）回憶上節(jié)課的內(nèi)容1這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？2葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？3葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味（一）出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)默讀課文第一部分，思考：拿到葉老為“我”修改的作文， “我”看到了什么？有什么感受？（二）全班交流1第三自然段翻到我的那篇作文， 我一下子愣住了： 映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻） ，指導(dǎo)朗讀。2第四自然段題目一張畫像改成一幅畫像 ，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。（ 1）通過對比一“張”和一“幅” ，體會用字的準(zhǔn)確。（ 2）通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會這個(gè)字，并體會這句話的意思?！霸趺茨惆寻鼛缀握n本的書皮去掉了呢？” 葉老先生改成 “怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”（ 3）借助多媒體課件的演示認(rèn)識兩個(gè)修改符號。（ 4）師生合作讀整段。（ 5）通過課外資料的補(bǔ)充，有感情的朗讀，體會葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。3第五自然段“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)， 從具體實(shí)施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾