《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、嫦娥奔月第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】嫦娥奔月以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受傷害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染?！緦W(xué)情分析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不能以老師的講解來取代

2、學(xué)生個(gè)人閱讀，也不能遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。本課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化閱讀、多元化思考、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”。因此，教學(xué)中我一方面引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊(yùn)含著的思想感情，再通過自己的朗讀把這種感情表達(dá)出來，所謂：“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”；另一方面，課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語段切入，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛來讀課文，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來表達(dá)所思所悟，以取得“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能結(jié)合語境了解重點(diǎn)詞語“接濟(jì)”“周旋”的意思；2.過程與方法（1）通過語言材料，理解相關(guān)語句，感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質(zhì)；（2）通過聽故事，讀課文，小

3、組討論，個(gè)性化的朗讀，情景表演等方式，學(xué)習(xí)探究課文內(nèi)容，讀議結(jié)合，以情動(dòng)人，從不同側(cè)面體會(huì)三個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀品味文字，感受中國(guó)神話故事的魅力，領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)熱愛中華文化的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過聽故事、讀課文、小組討論、情景表演、教師范讀、配樂朗讀等方式，學(xué)習(xí)探究課文內(nèi)容，讀議結(jié)合，以情動(dòng)人，從不同側(cè)面體會(huì)三個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)；【教法、學(xué)法】教法：運(yùn)用聽故事、讀課文、小組討論、情景表演、配樂范讀等方式，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)三個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】電子白板【教學(xué)過程】一、詩畫造境，激情激趣1、出示月亮圖

4、片，看到月亮，你會(huì)想到什么？2、一說到月亮，許多文人墨客都將它作為寄托思鄉(xiāng)思親之物，所以古今大詩人們都通過詠月來抒發(fā)思鄉(xiāng)思親之情。（出示詠月詩，齊讀）今天，我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)故事也與月有關(guān)，它就是“嫦娥奔月”。板書課題，齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語文是一門極富情感，極具個(gè)性，極易激發(fā)想象力的學(xué)科，所以在上課伊始，我通過圖片“一輪圓月”讓學(xué)生展開豐富的想象，利用圖形的遮蓋在恰當(dāng)時(shí)機(jī)出示詠月詩，從而激發(fā)學(xué)生的情感?！慷?、分享故事，認(rèn)識(shí)人物1、在講這個(gè)故事之前，老師要看看大家讀與說得能力。出示幕布遮蓋詞語： 力大無比 運(yùn)足氣力 拉滿神弓 為民造福 威 逼 假裝生病 迫不及待 翻箱倒柜美麗善良 機(jī)智周旋

5、 升天成仙 飄飄悠悠（1） （幕布出示第一行詞語）生讀，你想到了什么？（2） 你能說說這個(gè)故事嗎？（3） 你想用什么詞夸夸后羿？相機(jī)板書：力大無比（4）（幕布出示第二行詞語）你想到了誰？（逢蒙）（5）（幕布出示第三行詞語）這又是誰？（嫦娥）【設(shè)計(jì)意圖：通過關(guān)鍵詞語，學(xué)生發(fā)揮想象，通過說故事、聽故事的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在練習(xí)語言表達(dá)的同時(shí)也能學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。運(yùn)用屏幕遮蓋，層層出示詞語，讓學(xué)生一步步進(jìn)入到文章所描寫的三個(gè)關(guān)鍵人物中?！窟^渡：嫦娥與逢蒙又是怎樣的人呢？三、學(xué)習(xí)“嫦娥奔月”的故事1、默讀3、4、5三個(gè)自然段，分組討論交流，用“”畫出描寫逢蒙的句子，用“”畫出描寫嫦

6、娥的句子。2、接下來的時(shí)間交給你們，兩組同學(xué)（逢蒙組，嫦娥組）在你們所劃出來的句子中，選擇最想跟大家交流的句子，說說你的體會(huì)。（1）交流逢蒙的句子：a、“這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手?！眲e人憑勞力所得，你卻一心想據(jù)為己有，這不是“貪婪”是什么?指導(dǎo)朗讀b、“八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來?！背煤篝鄮Я说茏映鲩T，沒有人在，他沒病裝病，必有貓膩，這一招居心叵測(cè)，難道不奸詐？指導(dǎo)朗讀c、“到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來?！痹潞陲L(fēng)高夜，殺人放火天。選擇晚上沒人注意時(shí)，手提寶劍，可見他的無禮與奸詐；“迫不及待”

7、可見他急迫的心情，貪婪的嘴臉；“威逼”更是大逆不道。創(chuàng)設(shè)情境引讀： 此時(shí)此刻他多么著急呀，他擔(dān)心他遲了一步，仙藥就沒有了，所以他 此時(shí)此刻他多么著急呀，他害怕他耽擱了一秒，后羿就回來了，所以他 此時(shí)此刻他多么著急呀，他多想盡快那到仙藥，那么他就能早一點(diǎn)長(zhǎng)生不老，升天成仙了，所以他d、“逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜四處搜尋?！币姟巴啤辈怀桑汀胺涞构瘛钡厮褜?，簡(jiǎn)直與強(qiáng)盜無異呀，這還不叫“貪婪”嗎？指導(dǎo)朗讀。（2）看來，逢蒙“奸詐貪婪”的標(biāo)簽是撕不掉了。（板書“奸詐貪婪”）過渡：逢蒙的奸計(jì)有沒有得逞呢？是誰阻止了他的奸計(jì)？（3）交流描寫嫦娥的句子a、“后羿的妻子嫦娥是個(gè)美麗善良的女子，她

8、經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很喜歡她?！蹦銖哪膬嚎闯鏊懊利惿屏肌保浚ň酃鉄簟敖訚?jì)”）她會(huì)怎樣接濟(jì)鄉(xiāng)親們呢？（天熱了天冷了老人們小孩們）指導(dǎo)讀好“美麗善良”。b、“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋?！笔裁唇小爸苄?？為了不讓逢蒙拿到長(zhǎng)生不老藥，嫦娥怎樣“機(jī)智”的“周旋”呢？他們可能怎樣對(duì)話？同桌進(jìn)行角色扮演，討論交流兩人之間的對(duì)話。（設(shè)定時(shí)間三分鐘）學(xué)生上臺(tái)表演：接下來逢蒙與嫦娥的一場(chǎng)語言大戰(zhàn)即將拉開帷幕。評(píng)價(jià)她心中所想的都是別人，真是個(gè)美麗善良、為民著想的人?。。ò鍟好利惿屏迹R讀感悟C、“眼看就要搜到白寶匣了，嫦娥疾步向前 ，取出仙

9、藥，一口吞了下去?！保?）犧牲自我，不顧一切吞仙藥，真是個(gè)勇敢地女子?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诒经h(huán)節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生通過自己的閱讀體驗(yàn)來了解逢蒙與嫦娥的性格特點(diǎn)，我首先進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，按學(xué)生的喜好來選擇自己感興趣的角色，運(yùn)用畫筆分別畫出描寫逢蒙與嫦娥的句子，再運(yùn)用魔術(shù)筆、聚光燈等新媒體手段，結(jié)合情境理解關(guān)鍵詞“接濟(jì)”“周旋”的意思，通過討論、交流、表演等形式加深對(duì)文本的理解，從而達(dá)到個(gè)性化閱讀的教學(xué)目標(biāo)?！窟^渡：為了不讓逢蒙這個(gè)奸詐之人得到仙藥而禍害鄉(xiāng)親，嫦娥在萬般危急的時(shí)刻只能選擇

10、吞食仙藥。她未想過自己吞食仙藥后就要離開她所愛護(hù)的鄉(xiāng)親們，她也未曾想到，她吞下仙藥后就要永遠(yuǎn)地離開她的丈夫后羿了，仙藥讓她升天成仙了四、學(xué)習(xí)第六自然段1、出示第六自然段2、師配樂范讀3、這一節(jié)寫得很美，可這樣驚心動(dòng)魄的美卻給人一種無法言說的悲涼，這樣的美是用嫦娥跟后羿永遠(yuǎn)地分離做代價(jià)換來的，此情此景，它帶給我們的只能是凄美。4、配樂，生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，再運(yùn)用新媒體配以音樂，將學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的文字中，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文字的情感?！窟^渡：因嫦娥的離開，讓原本幸福美滿的他們從此天人永隔。后羿不見了妻子嫦娥，心情如何？五、學(xué)習(xí)第七自然段1、自讀第七節(jié)（焦急）2、后羿無論如何心急卻都無可

11、奈何，只能將滿腔的焦急化作了濃濃的思念。齊讀第七自然段。【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生仍沉浸在嫦娥升天成仙的悲涼情境中時(shí)，我趁熱打鐵，一鼓作氣讓學(xué)生體會(huì)后羿的心情，學(xué)生通過讀文感悟后羿焦急中帶著濃濃的思念。】六、思念嫦娥，期盼團(tuán)圓除了后羿萬分思念嫦娥外，還有哪些人也想念嫦娥？（鄉(xiāng)親們）鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁慈绱怂寄铈隙鹉兀渴前?，嫦娥美麗善良，?jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親們，難怪那么多人思念她了。所以，人們?yōu)榱思o(jì)念嫦娥，就將每年的八月十五定為人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。難怪歷代詩人才子們都已月來吟誦思鄉(xiāng)思親詩，以月來企盼家人團(tuán)聚，就如宋代大詞人蘇軾所作：出示水調(diào)歌頭，引讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：再次出示詠月詩，首尾呼應(yīng)，激發(fā)思鄉(xiāng)思親之情

12、，升華情感?！科摺⒉贾米鳂I(yè)1、將嫦娥奔月的故事說給同學(xué)聽一聽。2、李商隱寫了一首嫦娥，里面有兩句詩：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！边@又是怎么回事呢？課下搜集嫦娥奔月的其他版本看一看，你更相信怎樣的嫦娥？3、推薦閱讀中外神話故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：說神話故事、搜集資料的作業(yè)，可培養(yǎng)孩子與人交流、語言表達(dá)及自主學(xué)習(xí)的能力。課外拓展閱讀，更能讓學(xué)生從多角度、多方面了解中外文化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感?！堪鍟O(shè)計(jì)：10.嫦娥奔月后羿 力大無比逢蒙 奸詐貪婪嫦娥 美麗善良教學(xué)反思：嫦娥奔月講述的是美麗善良的嫦娥，為使百姓免于受害，萬般無奈吃了長(zhǎng)生不老藥的凄美神話故事。課文意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人。一、

13、抓住人物特點(diǎn)，品讀感悟文字本文描寫了三個(gè)人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙，美麗善良、機(jī)智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學(xué)時(shí)，我以這三個(gè)主要人物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點(diǎn)的詞語及語句并圈畫下來，品讀感悟，最后進(jìn)行交流。如：在體會(huì)后羿是一個(gè)怎樣的人時(shí)，學(xué)生通過認(rèn)真傾聽故事，一下子就說到了“力大無比”這個(gè)詞語。二、抓住主要環(huán)節(jié)，感受人物品質(zhì)“嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋”是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)“周旋”一詞時(shí)，雖然課前預(yù)習(xí)學(xué)生已查過詞典，但為了讓學(xué)生能更直觀地理解“周旋”這個(gè)詞語的意思，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論交流，引學(xué)生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮，并進(jìn)行角色表演。學(xué)生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會(huì)了嫦娥的機(jī)智勇敢。三、創(chuàng)