實驗中學(xué)導(dǎo)學(xué)案分組實施方案

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載 潼關(guān)實驗中學(xué) 關(guān)于強力推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實施方案 經(jīng)過暑期培訓(xùn)與自學(xué)討論，我校全體教師對于山西太谷縣在 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方面進行的 多方位、深層次、卓有成效的探索和改革有了一個全面認識，他們的一整套寶貴經(jīng)驗， 獨具特色，解決了我校實行導(dǎo)學(xué)案以來，關(guān)于教學(xué)落實問題方面的的困惑，值得借鑒。 為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動我校教育事業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，結(jié)合我校教 育教學(xué)實際、特點以及以往經(jīng)驗、探索，強力推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。具體實施方案如下： 一、指導(dǎo)思想 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深入實施素質(zhì)教育為核心，借鑒太谷縣成功的教學(xué)改革經(jīng) 驗，構(gòu)建符合我校實際、具有特色的新型管理體制和教育教學(xué)模

2、式，全面提高我校教育 教學(xué)質(zhì)量，推動我校教育事業(yè)又好又快發(fā)展。 二、具體要求 （一）深刻理解“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的含義 “學(xué)案”就是教師根據(jù)課標要求、學(xué)生認知水平和教學(xué)經(jīng)驗編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí) 和課內(nèi)自學(xué)用的書面學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模 式。它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā) 展的有效途徑，最終目的是進一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 優(yōu)化課堂模式。 1. “學(xué)案”由學(xué)習(xí)目標、知識結(jié)構(gòu)、認知方法和技能訓(xùn)練四個要素組成。教師設(shè)計 學(xué)案

3、時，首先根據(jù)課程標準，制定教學(xué)目標和學(xué)生活動內(nèi)容，著力點放在“學(xué)習(xí)活動設(shè) 計”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；還 要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，要準確、具體， 使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。同時充分考慮學(xué)生的個性差異，認知水平的高低，通過啟發(fā) 學(xué)習(xí)好資料歡迎下載 性、趣味性的問題設(shè)計和學(xué)案的情景設(shè)計，使學(xué)生進入角色，激起興趣，達到全體學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的目的。 2. “導(dǎo)學(xué)”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè) 情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時點撥；合理評價、情感推動。二是“學(xué)”，其中包括掃 除顯性障礙和找出

4、疑難問題，也包括對教學(xué)內(nèi)容要點的梳理和重點目標的明確。應(yīng)當注 意的是，這里教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進行 的，二者相互配合，相輔相成。 3. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)核心內(nèi)涵：閱讀感悟 ；自學(xué)檢測；合作交流；展示點撥；分層訓(xùn)練； 拓展延伸。 （二）準確領(lǐng)會四種課型設(shè)計要領(lǐng) 以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)核心內(nèi)涵”為總綱，積極探索“新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評課” 四種課型的設(shè)計要領(lǐng)，旨在通過設(shè)計要領(lǐng)的剖析，引導(dǎo)教師科學(xué)地實施教學(xué)，提高課堂 教學(xué)效率。 1. 新授課教學(xué)模式案例 設(shè)計要思考六點：（1）如何導(dǎo)入；（2）自學(xué)提綱；（3）自測題；（4）預(yù)估出現(xiàn)的問 題；（5）解決問題的方式方法；（6）

5、設(shè)計分層題組。 授課注重五個環(huán)節(jié)：溫故互查、設(shè)問導(dǎo)讀、自學(xué)檢測、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí) 具體實施步驟：二人小組溫故互查；激情導(dǎo)課；閱讀課文幾頁到幾頁，完成 下列問題或習(xí)題；預(yù)估出現(xiàn)的問題；解決問題的方式方法；鞏固練習(xí)的方法以及 改正的方法和對每一組練習(xí)的提煉；拓展練習(xí)的分層安排及處理辦法；課堂小結(jié)； 課后反思。各教師要根據(jù)實際需要，進行篩選整合，不一定死搬硬套。 2、復(fù)習(xí)課的“以練代講”模式案例 設(shè)計要思考四點：（1）復(fù)習(xí)的是哪一段的知識，這一段知識有幾個知識點，幾個基 本方法，哪些重要哪些次要？（ 2）哪些基礎(chǔ)題能展示這些基本的知識點和方法。 （3）這 些知識點在整個知識體系中的作用是什么？和哪

6、些知識鏈接較多？（4）這些知識點和方 法在新課程的中考中如何考？ 實施步驟：復(fù)習(xí)的問題習(xí)題化，在練完后小組糾錯，教師歸納知識點；知識網(wǎng) 絡(luò)化。第二組練習(xí)使學(xué)生體會知識鏈，使學(xué)生豁然開朗；借題上樓，拓展思維，形成 解題思路。教師可根據(jù)實際情況進行發(fā)揮，但核心是以練代講，提高效率。 3、習(xí)題課“分解任務(wù)，小組展示”模式案例 設(shè)計要思考五點：（1）今天習(xí)題課要鞏固哪些基礎(chǔ)知識點和基本方法？ （2）今天習(xí) 題課要和哪些知識鏈接，做哪些拓展和延伸；（3）有幾個小組，設(shè)計幾個題，每個小組 的任務(wù)如何分配；（4）每個小組中易出現(xiàn)的問題是什么？如何點評？ （ 5）用什么方法讓 小組展示。 實施步驟：一是選題，

7、排好題組；二是獨立完成，然后小組互查互檢；三是教師抓 多數(shù)人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維；四是小組糾錯，相互復(fù)述。 4、評講試卷課“找準問題疑難，題組分解補漏”模式 設(shè)計要思考四點：（1）測評的是哪些章節(jié)的知識？ （ 2）這次測評的共性問題和疑難 有幾處？具體體現(xiàn)是什么？癥結(jié)在何處？ （ 3）根據(jù)問題疑難，設(shè)計的題組是什么？（ 4） 這些題組用什么方法解決，教師如何講解提煉？ 兩種實施步驟： 1、 教師閱卷型（段考期中期末考試或九年級?？迹＜兄v評：抓共性問題，抓 重點、易錯點、易混點；分組探究：分組講解探究，教師講過了不等于學(xué)生學(xué)會了， 要復(fù)述講解和解決個性問題；把錯誤用紅筆

8、改正在試卷上；補漏練習(xí)：針對學(xué)生試 卷中出現(xiàn)的知識漏洞，設(shè)計題組練習(xí)。教師點評，揭示要害，使學(xué)生認識更深刻更清晰； 再次小組互講，通過這一過程，達到突破難點，解決同類問題的基本思路形成。 2、學(xué)生閱卷型（教師單元檢測）。在考試結(jié)束前15分鐘，發(fā)標準答案，讓學(xué)生自己 閱卷。一方面培養(yǎng)學(xué)生誠信。二是時間短，效率高。因為考試時，已經(jīng)過思考，接著判 認識快，思維不間斷。過程是：學(xué)生先以小組互檢互講；教師集中共性問題，疑惑 問題，進行精講，解決問題；小組復(fù)述；紅筆在試卷上糾錯；補漏練習(xí)，形成思 路。 （三）結(jié)合我校實際，實施學(xué)生分組 學(xué)校要求，我們?nèi)齻€年級，要以七八年級全面實施為重點，初三以復(fù)習(xí)課實施為

9、重 點。學(xué)生分組，要結(jié)合各班人數(shù)、學(xué)生差異性原則以及家庭對于教學(xué)改革支持程度，可 以把本班分為優(yōu)、良、中、差四個層次，開展分組，優(yōu)化學(xué)生捆綁模式，制定分類評價 標準和要求，分層推進。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是為課堂教學(xué)改革提供一個參考，是一個基本框架，不是固定不變的， 各學(xué)科務(wù)必要與學(xué)科結(jié)合，將理念內(nèi)化、細化為學(xué)科的操作程序與要領(lǐng)，創(chuàng)造性地衍生 學(xué)科模式，衍生信息技術(shù)與課程整合模式，使模式的推進更具執(zhí)行力、更有操作性。 三、時間安排 1、啟動階段：第一、二周 （1）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加有關(guān)培訓(xùn)； （2）出臺實施意見、修改完善實施方案。 2、實施階段：本學(xué)期 （1）第一階段：制定實施方案；組織召開業(yè)務(wù)組長、

10、班主任、學(xué)科教師動員會; 學(xué)科和教師制訂實施計劃、研究導(dǎo)學(xué)案編寫重點等；班主任結(jié)合學(xué)科教師、學(xué)生家長 意見分層分組，組長培訓(xùn)，起好組名，排列座位，合理分工，制訂管理制度。 （2）第二階段：組織教師外出考察學(xué)習(xí)；應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，同科目推門聽 課，討論優(yōu)化實施問題；名師示范課例研討會；以教研組為單位開展課堂小現(xiàn)象研 討會。 （3）第三階段：第十九、二十周 各科進行階段總結(jié)； “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”成果展示；學(xué)期總評獎勵。 四、工作措施 （一）加強領(lǐng)導(dǎo)，全員行動 校長是課改第一責任人，業(yè)務(wù)校長是直接責任人，領(lǐng)導(dǎo)組各成員各司其職。學(xué)生是 落實主體，各學(xué)科備課組長是本學(xué)科學(xué)案的編寫組織者和執(zhí)行人，全體老師是參

11、與者和 落實者。 1、領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：祁金良 副組長：樊西萍盛建偉 姚平李文峰 關(guān)丙亮 成員：備課組長、教研組長、班主任 2、執(zhí)行小組 組長：樊西萍 副組長：謝松濤趙夢嬌 成員：全體一線教師 （二）培植典型，示范帶動 學(xué)案使用過程中，教務(wù)處將發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價作用，利用常規(guī)教研活動, 搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。在全面推廣的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié) 他們的成功經(jīng)驗，舉行名師“示范課”活動，發(fā)揮他們的示范帶頭作用，為其他教師提 供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。并開展各科名師課例研討，加強過程性指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程， 確保課堂教學(xué)效益的提咼。 （三）注重細節(jié)，狠抓落實 一是抓好備課，通過集

12、體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究 學(xué)案內(nèi)容，修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進行二次備課，做到成 竹在胸。二是抓好對學(xué)生的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重 點掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是抓好 過程性培訓(xùn)，不定期開展教師互聽、互評活動，定期組織名師上示范課，開展課例研究, 研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化。四是抓好學(xué)案的使 用及教師的二次備課，要明確學(xué)案不能代替教案，教案不能脫離學(xué)案，教學(xué)案必須一體 化，教師必須在拿到學(xué)案后，在集體備課的基礎(chǔ)上，進行二次備課。五是課堂要保證四

13、 到位：教師引導(dǎo)點撥到位，學(xué)生研討交流到位，師生互動到位，鞏固訓(xùn)練到位。六是課 后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實到教案上，學(xué)生的自我反饋要落實在學(xué)案上。 實驗中學(xué) 2013年9月 附件1： “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作流程 一、閱讀感悟 良好的開始是成功的一半。老師在課堂上應(yīng)從“一切來源于孩子的生活，再回歸于 孩子的生活”這一理念出發(fā)。在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激 發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激 勵功能。導(dǎo)入可以用多媒體、故事、游戲、問題、懸念、圖象、開門見山等方式。導(dǎo)入 新課后要立即出示目標。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點難點，結(jié)合學(xué)生的實

14、際學(xué)習(xí)情況，按 照課程標準對所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實可行的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)目標可運用外顯 行為動詞表述，表述要明確、具體、清楚、實用，具有明確的導(dǎo)向和激勵作用。不用“了 解”、“理解”、“掌握”等模糊語言，而是用“能記住”、“能說出”、“會應(yīng)用”、“能默寫” “能解答”等可檢測的明確用語。目標可用多媒體打出，也可印在學(xué)案上，也可事先寫 在黑板上。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標后，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間讓 學(xué)生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自學(xué)感悟。這里，特別強調(diào)學(xué)生不帶問題 不讀書，讓問題成為引領(lǐng)上課的一種基本模式。 二、自學(xué)檢測 課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)

15、生在自學(xué)中可能遇到的困難，充 分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出科學(xué)、實用的學(xué)案，學(xué)案中要 含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問題，讓學(xué)生 帶著問題自學(xué)：學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從 哪一框到哪一框。以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書、做記錄、 觀察圖片、查資料、獨立思考、動手操作等等。學(xué)多長時間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進 度。根據(jù)實際對自學(xué)感悟情況進行檢測，即用基礎(chǔ)知識點組題，檢測自學(xué)成果。使施教 更能實現(xiàn)以學(xué)定教，教學(xué)更具有針對性，更便于教師適時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)預(yù) 設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。 三、合作

16、交流 學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，組長具體組織，充分發(fā)揮小組合作的功 能，讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人，更多的關(guān)注差生，共同去討論去思考，共同進 步。通過討論交流，實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題或困 惑。在小組交流過程中，教師必須靜悄悄進行觀察，不提問、不輔導(dǎo)、不出聲。 四、展示點撥 教師組織全班交流，各小組根據(jù)合作探究情況，把成果或者本組不能解決的問題在 班上進行展示，其他組進行補充、點評、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵和點撥作用。此時， 教師基本全面掌握了學(xué)生自學(xué)情況，明確了全班同學(xué)都不能解決的問題，快速進行課中 備課并點撥精講。本環(huán)節(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

17、，對于全班存在的普遍問題、典型 問題進行精講點撥。一是精講。嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯(lián)系、講 規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的知識不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會的知識不講，能以練代講的就 只練不講。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。一是講解。對于學(xué)生不 理解難度較大的難點和易混易錯的問題，？在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑 點，快速確定講的內(nèi)容，？抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問 題上升到一般規(guī)律，？以達到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識 點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點撥。教師可引導(dǎo)學(xué)生 對典型問題再度

18、展開討論，在學(xué)生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，？適時點撥， 例如某個問題，個別好學(xué)生能解決，？其他同學(xué)仍不懂不會，教師可讓尖子學(xué)生做老師， 實現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，教師補充點撥。這一環(huán)節(jié)對老師提出很高的要求， 在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機 備課，它需要教師有更豐富的知識，更高的教學(xué)機智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。這一環(huán)節(jié)要 求教師耐心傾聽學(xué)生展示的內(nèi)容，不重復(fù)學(xué)生的展示內(nèi)容。教師點撥時要求精辟、精煉， 不絮絮叨叨、拖泥帶水。 五、分層訓(xùn)練 這一環(huán)節(jié)要著眼于繞開精英教育的誤區(qū)，完成學(xué)生的梯隊提升，加強教學(xué)與社會生 產(chǎn)和生活實踐的聯(lián)系，改善

19、學(xué)生對知識和知識學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價值體驗。教師出示根 據(jù)教學(xué)目標聯(lián)系生活實際設(shè)計的當堂達標檢測題，這一環(huán)節(jié)的注意事項：當堂訓(xùn)練題 要結(jié)合學(xué)科特點精心設(shè)計，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。 當堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計，可設(shè)必做題，拓展題（與本節(jié)有聯(lián)系的思維題，或者是下 一節(jié)或以后所學(xué)知識的鋪墊，起到鞏固拓展所學(xué)知識的作用），滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí) 需要，使全班學(xué)生都有所提高。當堂訓(xùn)練可以獨立完成也可同桌2人小組合作完成， 組內(nèi)進行互閱。學(xué)生能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成，教師及時啟發(fā)引導(dǎo)、點撥糾正。 教師的反饋矯正要關(guān)注學(xué)困生，加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)。 六、拓展延伸 學(xué)生 這一環(huán)節(jié)是

20、為學(xué)生及時構(gòu)建知識體系而開展的整合性認知活動。讓學(xué)生對學(xué)得的知 識及其本質(zhì)屬性進行再認識，對自己掌握的知識，按照自己的思維方式歸類鏈接，構(gòu)建 出個性化的比較科學(xué)的知識體系，拓展課堂內(nèi)容所涉及的范圍，讓好學(xué)生“吃飽” 方面：學(xué)生個體先自結(jié)，整合知識點，構(gòu)建并以一定的方式表達自己的知識網(wǎng)絡(luò)。 組內(nèi)可以交流，互相借鑒，共同提高。教師適當?shù)匾龑?dǎo)組間交流，完善知識體系。讓 學(xué)生在相互補充、相互啟發(fā)、相互評價中使思維有更深入的延展與批判，讓學(xué)生超越課 堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，拓寬學(xué)習(xí)的視野。 教師方面：要立足課本、把握學(xué)情、把握形式，通過點評式小結(jié)、多媒體小結(jié)等形 式，在

21、發(fā)展學(xué)生能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 附件2: 如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案 一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的程序 1、研讀教材 教師必須熟讀深思，確立三維目標，確定教學(xué)重點、難點，明晰內(nèi)涵與外延。在整 體把握教材的基礎(chǔ)上，提出需要探究的問題，對知識進行拓展、創(chuàng)新，必要時還可提出 策略和方法，供學(xué)生共同交流、共同討論，共同設(shè)計最佳學(xué)習(xí)方法，以求達到最佳效果。 2、分析學(xué)生 主要從以下幾方面入手： （1）學(xué)生最感興趣的問題； （2）學(xué)生最易出現(xiàn)的問題； （3）學(xué)生自己能解決的問題； （4）處理突發(fā)問題的對策。 3、優(yōu)化資源 我們要結(jié)合學(xué)生特點、新課改的要求，對知識加以甄別、篩選和加工，同時我們也 可以在反

22、思的基礎(chǔ)上，借助于教學(xué)用書，參考名家設(shè)計，進一步完善自己的學(xué)案設(shè)計。 4、集體研討 每周確定一名主備人，同組確定同一課題，先由主備人寫出集體備課的說課稿，設(shè) 計出學(xué)案的初稿。集體備課時，主備人進行說課，同學(xué)科的教師針對說課內(nèi)容及學(xué)案初 稿進行研討，發(fā)表各自的見解，確定教學(xué)的設(shè)計與突破重難點的方法，以及能力訓(xùn)練題 的量、面、難易度等，分析內(nèi)容的選擇是否有利于學(xué)生能力的提高，在此基礎(chǔ)上達成共 識，進一步完善最終形成學(xué)案。 二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的模式 學(xué)案的設(shè)計沒有固定不變的模式，但導(dǎo)學(xué)案的模式一般常包括學(xué)習(xí)目標、自學(xué)檢測、 問題討論、思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)小結(jié)等五個部分。 1、學(xué)習(xí)目標 依據(jù)課程標準擬定的學(xué)習(xí)目

23、標，一般分為三個層次：了解、理解、綜合應(yīng)用。讓學(xué) 生自學(xué)時目標明確。 2、自學(xué)檢測 根據(jù)“學(xué)生自己能弄懂的知識，課堂上不教”的原則，將這一部分內(nèi)容編制成基本 檢測題，前一天，把它們發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標”和“自學(xué)檢測”的內(nèi)容，自 主鉆研教材，并回答“自學(xué)檢測”中提出的問題。 3、課堂探究 教師根據(jù)教材的重點、難點、關(guān)鍵點及學(xué)生可能遇到的困難而擬定的討論題，是教 師課堂上的主要話題，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要 引導(dǎo)學(xué)生通過個體發(fā)言、小組探討、大組討論、全班辯論等多種討論方式，充分調(diào)動優(yōu) 秀學(xué)生的帶動作用，盡可能互相啟發(fā)，消化個體疑點。 4、思維訓(xùn)練 當問題討論

24、漸進尾聲時，教師要精心設(shè)計或精選具有一定思考容量、短小精悍的題 目一一“思維訓(xùn)練”題，讓學(xué)生訓(xùn)練，鞏固知識和培養(yǎng)思維能力，把整節(jié)課推向高潮， 同時又對個別知識點加強鞏固溫習(xí)，讓學(xué)生有更大的思維空間，達到最終解決問題的目 的。 5、學(xué)習(xí)小結(jié) 讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識梳 理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象；要突出易錯、易混、易漏的知識薄弱點，弓I起全體同學(xué) 足夠的重視；教師要及時反饋、評價學(xué)生課堂的表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。 附件3: 小組合作學(xué)習(xí)具體事宜 一、分組原則 為了實現(xiàn)組員學(xué)習(xí)最優(yōu)化，分組實行以班主任為中心，遵循以下原則： 1、差異性原則。合作小組成員之間應(yīng)

25、該存在差異，差異本身就是資源，包括智能差 異、性格差異、成績差異等，成績差異不宜過大，過大就會缺乏共同語言。 2、人數(shù)均衡原則。在組合小組時，由 4人組成小組比較適中，既利于征求較全面的 意見，有利于相互學(xué)習(xí)，并按能力高低分為 A B、C D, A確定為大組長，C為小組長 3、尊重自愿，整體協(xié)調(diào)原則。首先征求學(xué)生的合作意愿，強調(diào)差異原則，人數(shù)均衡， 如果存在問題，由老師出面進行調(diào)解。 4、方便性原則。合作小組確立后，要在座次上提供方便。編排建議如下方法：把學(xué) 習(xí)相對薄弱的組員排在前面，把學(xué)習(xí)相對較好的組長排在后面，方便與組員回過頭來問 問題，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。把同一小組的兩位同學(xué)安排相鄰

26、座次，AB為一小組, CD為一小組，小組長負責簡單的交流研討、評價和小組紀律管理，大組長負責難題的研 討、監(jiān)督學(xué)習(xí)、及大組的紀律管理。 5、先觀察后組建，先磨合后穩(wěn)定原則。合作小組的組建要經(jīng)過一個觀察期，包括同 學(xué)之間的觀察和老師對同學(xué)的觀察。在師生了解、同學(xué)彼此愿意的前提下，可以先進行 小組的試行。在這個過程中，能磨合的磨合，不能磨合的進行調(diào)整。 二、合理分組 我們按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方針，將班內(nèi)所有學(xué)生按 2人一小組、4人一大 組分組。首先，班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，遵循要使各組組員實力基本相當，組際之 間的綜合水平基本平衡的原則下，進行廣泛的班級調(diào)研，從全班挑選出成績好、責任心

27、強、組織能力強的學(xué)生歸為一類，編號為 A,然后按男女差異、學(xué)習(xí)成績和能力水平分為 3類，從高到低變?yōu)锽、C D,班主任從每類學(xué)生中各選一名構(gòu)成一大組，編號為 A的擔 任大組長,編號為C的的擔任小組長，AB坐同桌在后排，CD坐同桌在前排，便于組內(nèi)交 流。由個別雙差生，各組均不愿要時，班主任要靈活掌握，協(xié)助組長管理、輔導(dǎo)，幫助 雙差生盡快進步。 三、團隊建設(shè) 組建好學(xué)習(xí)小組之后，接下來就是讓合作學(xué)習(xí)小組健康正常運行，關(guān)鍵是通過增強 小組的凝聚力。 1、組長培訓(xùn) 組長是小組的靈魂，是教師的幫手。教師要定期培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋 信息外，還要傾聽他們的意見和想法，使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有共性，又有

28、個性。 2、起好組名 團隊初建，由組長牽頭，組員共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的名字， 這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。 3、排列座位 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理排列座位。這種座位排列模式要體現(xiàn)如下要求： （1）有利于教師對各組的自主學(xué)習(xí)、合作交流情況進行宏觀調(diào)控； (2) 組員交流方便，有利于資源共享、及時交流； (3) 組員可以互相觀察，有利于團隊成員間互幫互助、互相監(jiān)督，共同提高； (4) 有利于各小組展示活動成果； (5) 有利于教師參與小組討論、指導(dǎo)小組活動。 4、合理分工 各組員根據(jù)自己的特點，自愿選擇在小組中的分工，組內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分調(diào)動每個 組員的積極性。 5、

29、制度建設(shè) 班級、學(xué)科要針對具體情況，設(shè)計制定出各個時期的導(dǎo)向評價機制。各小組組長要 組織成員對今后學(xué)習(xí)活動中可能出現(xiàn)的問題進行梳理，制定出激勵和約束機制。在小組 建立之初，各組討論確定團隊的努力目標和團隊的口號。之后，由各組成員根據(jù)本組特 點，結(jié)合本組目標制定組內(nèi)成員必須共同遵守的公約。各組的公約不盡相同，但是要貼 近實際。在共同目標的作用下，每個小組成為一個“共同體”，目標的考評是以小組而不 是以每個組員的成就來衡量的。這樣，好學(xué)生會積極幫助后進者，差生為了集體也會盡 最大努力。 四、學(xué)生理論培訓(xùn) 1、明確學(xué)習(xí)知識的三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白就相當于做三遍， 是學(xué)好知識的最高層

30、次。 2、錯誤是鏡子，是路標，幫人改錯相當于幫自己防錯。 3、二人小組的學(xué)習(xí)資源，不是“一幫一”。 4、競爭獲勝，不在于超越別人，重在實現(xiàn)超越自己。 5、集體是水，個體是船，水漲船高，在落后的全體中難以出類拔萃。 6、小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場。 五、小組學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 1、小組長如何講問題 現(xiàn)將思路，后講做法。語言格式是：這個問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別 的思路嗎？最簡潔的思路是什么？但小組長不要在同一個問題上反復(fù)講。 2、組員如何聽 組員不能滿足于聽。讓組員明白知識不是聽會的。在合作中，不但要學(xué)會知識，更 要學(xué)組長的思維方法。 3、聲音控制問題 任何學(xué)生要做到入

31、室即靜，每個小組長管理各組紀律，班級按統(tǒng)一要求考核每個小 組，對違紀小組扣分，及時公布，注明原因。上課時，組內(nèi)成員互查學(xué)習(xí)任務(wù)或組內(nèi)討 論時，提倡講悄悄話，二人小組講題二人聽見，四人小組討論，四人聽見就行，嚴禁大 聲喧嘩。 4、講話要求 講話提倡用普通話，文明用語，吐字清晰，聲音洪亮，表述完整，用詞準確，切中 六、小組合作技能指導(dǎo) 表達緊緊扣中心，有根有據(jù)說得清。傾聽專心不插嘴，注視對方動腦筋。 支持對方露微笑，點頭鼓掌豎拇指。說服他人表明理，話語委婉少批評。 求助別人要虛心，得到幫助表謝意。幫助同學(xué)有熱情，誨人不倦解疑難。 反思自己有勇氣，敢于認錯學(xué)別人。建議之前多思考，敢于創(chuàng)新獻良策。 自

32、控守紀聽安排，融入集體留個性。協(xié)調(diào)溝通求大同，交往合作齊向上。 七、捆綁式評價 如何才能使評價機制更科學(xué)、更合理、更有效呢？有兩點至關(guān)重要：一是讓學(xué)生了 解合作學(xué)習(xí)評價的要素。學(xué)生明白了合作學(xué)習(xí)評價的要素之后，就知道在合作學(xué)習(xí)過程 中到底該從哪些方面入手，就會有意識地調(diào)整合作學(xué)習(xí)的安排及個人參與時的表現(xiàn)。二 是評價過程的公開比評價結(jié)果的公布更重要。各小組會與優(yōu)秀小組進行對比，找差距、 比高低，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。 根據(jù)我校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們采用“捆綁式”小組整體評價方式，實行日記、周 結(jié)、月評獎、期末總評獎勵制度。小組合作學(xué)習(xí)剛開始容易出現(xiàn)這樣的問題：不會的問 題不愿意

33、提，會的問題不愿意講。教師要向?qū)W生提出課堂上哪怕問一個問題、到黑板上 展示哪怕是錯的或者糾正別人的錯誤都同樣得分，這樣就會刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望。對于 回答問題，很可能出現(xiàn)活躍的都是“老面孔”。那我們就可以在評價機制中提出，周活躍 次數(shù)超過組內(nèi)成員最低活躍次數(shù) 5次以上的不予計算，這就要求各個小組都要關(guān)注那些 不太積極的同學(xué)，減少兩極分化。為了提升班里學(xué)生的整體成績，我們還可以借助小組 合作學(xué)習(xí)模式，在必修課的評價中以小組成員的最低分作為小組得分。通過這樣的評價， 在班里會形成人人關(guān)注學(xué)習(xí)落后學(xué)生的良好氛圍。小組成員出現(xiàn)懈怠時，大家之間會互 相督促、互相幫助，甚至每天安排專人抽查他們的學(xué)習(xí)情況。

34、具體方法：四人小組的成績、活動等一切得分緊緊地捆綁在一起，表揚不以個人進 行，一切以小組進行評價。開學(xué)初，以年級組為單位，把各項評比的細則讓年級學(xué)生 參與討論確定（各年級組內(nèi)要統(tǒng)一，先由年級組教師討論制定出初稿，再在班級內(nèi)討論 后定稿），并分班級組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)。過程管理試行日記、周總、月評獎制度。日記： 每天課內(nèi)課外各人各組得分扣分情況。周總：每周小組評比小結(jié)，與班會內(nèi)容掛鉤，分 析差距原因，指導(dǎo)改進方法。月評獎：每月小組、個人對照標準自評、互評一次，獲得 優(yōu)秀的組，學(xué)?；蚰昙壗M要進行獎勵。期末總評，達標則獎。先以小組自評，推出班 內(nèi)小組獎勵名單，最后報政教處、教導(dǎo)處進行獎勵，學(xué)校辦公室要對

35、獲獎小組張榜公示 一周。 附件4: 課堂教學(xué)改革對校長的要求 一、徹底洗腦 1、要明確不改革就沒有出路。能否推進改革，校長是關(guān)鍵，不改革就是不作為。 2、徹底破除因循守舊、求穩(wěn)怕亂的思想，樹立勇于改革、勇于創(chuàng)新的新觀念。 3、要明確，教師和學(xué)生的“時間+汗水”用身心健康換取教學(xué)成績的做法是行不通 的。這種“好成績”是暫時的，是靠不住的，有害于學(xué)生的終身發(fā)展。要解放課堂，解 放教師，解放學(xué)生。 4、要徹底轉(zhuǎn)變教師獨霸課堂，樹立關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注每一個學(xué)生的新觀念。教好 每一個學(xué)生才是辦人民滿意學(xué)校的標準。 5、要實現(xiàn)“六個轉(zhuǎn)變”： （1）變講堂為學(xué)堂；（2）變“講”師為組織者；（3）變學(xué)生觀眾角

36、色為演員角色； （4）變教師的講為主為學(xué)生學(xué)為主；（5）變學(xué)生聽為主為學(xué)生說和做為主；（6） 變學(xué)生全體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。 二、迅速行動 1、校長要積極帶領(lǐng)教師改革，參與改革，做“專家型”校長。 2、要經(jīng)常深入課堂觀課，研究課堂小現(xiàn)象，不斷幫助教師改進課堂。 3、切實改善學(xué)校管理，為課堂教學(xué)改革提供保障條件。資金要向課堂教學(xué)改革傾斜， 要把教師課堂教學(xué)改革與績效工資掛鉤。 4、要促進教師的專業(yè)發(fā)展，著重提高教師幾方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)：先進的教育理念、深 厚的知識積淀、教學(xué)的智慧、用科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀評價學(xué)生； 5、課堂教學(xué)改革要因地制宜、靈活運用，創(chuàng)造性地借鑒利用外地經(jīng)驗和做法。 6、組織教師外出考

37、察學(xué)習(xí)，并針對課改存在的不能自行解決的問題聘專家會診。 7、舉行課堂教學(xué)改革講座，制定學(xué)校改革方案，并爭取親自登臺授課，示范引領(lǐng)。 8幫助班級合理分配合作學(xué)習(xí)小組，組織對全校組長進行培訓(xùn)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的各 項功能。 9、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)改革文化氛圍。課堂改革學(xué)生誓言：我參與，我快樂，我自信，我 成長。 10、必要時要采取行政手段進行推進，對換不了思想，穩(wěn)住不動的教師，勸其下課 堂。 附件5: 課堂教學(xué)改革對教師的要求 一、徹底洗腦 1、“時間+ 汗水”型教師是不合格的教師，是不為學(xué)生負責的教師，是不會享受幸福 的教師。 2、傳統(tǒng)教學(xué)讓教師教的苦，教師講和學(xué)生講是不一樣的，學(xué)生講其他學(xué)生會感到平 等，敢于批評、主動提出質(zhì)疑。教師講不清楚的就讓學(xué)生講。 3、對待同一個問題，學(xué)生有不同的觀點、體驗和理解。他們說出來，即使是漏洞百 出，依然可以豐富教學(xué)資源。 4、課堂上學(xué)生回答問題或發(fā)表意見的正確與否并不是最重要的，學(xué)生整體的參與互 動的過程才是最珍貴的。 5、教師不是“講”師，是導(dǎo)師、是組織者。學(xué)生是主人，教師是引路人。 二、迅速行動 1、盡快掌握“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”