《大自然的聲音》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

1、大自然的聲音優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計【教材分析】大自然的聲音 這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音， 水的聲音和動物的 聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說明 “大自然中有許多美妙的聲音 ”，作為文章的總 起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動物。在第二自 然段側(cè)重對比的寫法， 把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動。 第三自然段運用了頂針句式。 第四自然段則運用了排比的手法， 充分展示聲音的魅力。 課文中有許多優(yōu)美的句 子，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會作者對大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能 :學(xué)會 10個字及相關(guān)的詞語，認(rèn)識 7 個字

2、。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大 自然的熱愛之情。過程與方法 :朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘述的順序 ），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。情感態(tài)度價值觀： 課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音， 水的聲音和動物的聲音， 表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)重難點】1、學(xué)會本課生字及詞語，注意讀準(zhǔn) “柔、敲、湃 ”這三個字以及多音字 “呢 ”的字音。2、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。3、讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說你有些什么新的發(fā)現(xiàn)。 【教學(xué)思路】大自然的聲音是一篇淺顯易懂、 生動有趣的課文。本課設(shè)計根據(jù)

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)， 引導(dǎo)學(xué)生 入境、想像、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱 愛大自然的感情。1、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。文本的意義是學(xué)生在閱 讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、 自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。 教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了 情境， 讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽了一場特殊的音樂會， 縮短了學(xué)生與文本的空間距離， 讓學(xué)生 置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙， 與文 本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2、美讀感悟，放飛想像。語文應(yīng)以讀為本， 閱讀是學(xué)生個性化

4、的行為， 要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。 沒有生澀難懂 的詞語，文筆清新流暢，我始終以 “大自然中這些聲音真是太美妙了 ”貫穿始終，重點指導(dǎo)學(xué) 生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想像，（入境想像、樂器感知想像、角色體驗想像 ）有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中 生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培 養(yǎng)學(xué)生的語感。3、拓展延伸，提高能力。課后布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)， 著意在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間， 擴(kuò)大視野， 增長知 識。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。【教學(xué)過程】（第一課時：讀準(zhǔn)生字字音，了解課文

5、大意，學(xué)習(xí)課文第一自然段，學(xué)寫生字“演、柔、溫、雄、充 ”。）一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、上節(jié)課我們交了一個新朋友 大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。 今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎?(齊讀課題 )2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞卡 )。認(rèn)識他們嗎 ?跟他們打個招呼吧 !分小組開火車讀詞語。二、入境想像，美讀感悟。1、教師過渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請同學(xué)們默讀課文2-4 自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音 ?(學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記 號。 )2、師：你們聽到了哪

6、些美妙的聲音 ?(學(xué)生說出 “風(fēng)、水、動物 ”的聲音，教師相機(jī)板書 ) 關(guān)于風(fēng)的聲音 (大膽想像，美讀悟妙 )(1) 師：那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧 ! “風(fēng)是大自然的音樂家， 他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。 ” 你們聽(2) 播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂的變換中體會微 風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對比。(3) 出示相關(guān)句子： “當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的 溫柔 ;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人 感受到大自然的威力 ”。(4) 指名美讀，并說說為什么這樣讀 ?(讀時注意微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩

7、，狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙)再指名23人有感情朗讀。(5) 讀得真好，讓我們聆聽了音樂會的風(fēng)之曲。(6) 男女生合作讀 (女生讀 “微風(fēng)”部分，男生讀 “狂風(fēng)”部分)，教師適時用手勢劃出朗讀的節(jié)奏 和聲音的高低起伏。(7) 教師引讀，學(xué)生接讀：正因為這樣，所以，風(fēng)是 大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。 當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣 唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉 有不一樣的聲音 ;不一樣的季節(jié) 有不一樣的音樂。(8) 教師小結(jié)：真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀!既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來如此美妙。關(guān)于水的聲音 (直觀感知，

8、美讀悟趣 )過渡：還有誰也是大自然的音樂家?在書上找一找，自己讀一讀。(1) 指名生回答，為什么這樣說呢 ?出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開 始了。 滴滴答答 丁丁冬冬 所有的樹林， 樹林里的每片樹葉 ;所有的房子， 房子的屋頂和 窗戶，都發(fā)出不同的聲音。 “滴滴答答 丁丁冬冬 ”聲音多好聽啊 !連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫 “象聲詞 ”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音?你能不能也說幾個 ?(劈劈啪啪 ) 同學(xué)們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡啊!誰能把這種感

9、受讀出來 ?指名讀，指導(dǎo)讀好 “滴滴答答 丁丁冬冬 ”的不同音效。(2) 指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關(guān)句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便 一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流， 河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首 輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。 指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出 “大合唱 ”?一滴小雨滴能做到嗎 ? 學(xué)生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴 匯聚”起來，從小溪T河流T大海的美妙經(jīng)歷。 (體會不同水聲的特點。) 出示填空：當(dāng)小雨滴起來，他們便一起唱著歌：小溪，河流，大海。從，唱到。指名學(xué) 生填空。 師生小組合作朗讀。

10、 1 組讀小溪， 2 組讀河流， 3.4 組詞大海，老師讀最后一句話。(從體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃 ”感受水聲變化的美妙。 )(3) 小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起!讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂讀第三自然段 )(4) 你們喜歡這個自然段嗎 ?喜歡就試著背一背吧 !(5) 學(xué)生試背 指名當(dāng)堂背誦 想背的一起背。關(guān)于動物的聲音 (角色體驗，美讀悟樂 )(1) 教師導(dǎo)語：聽到了風(fēng)之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。(2) 誰想當(dāng)這些小動物，來演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動 物的叫聲?？凑l敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說說像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫

11、。(3) 情境互動。師：小鳥 (小蟲、蟈蟈 )，你在唱什么呀 ?出示句子 “你知道他們唱的是什么嗎 ? 他們的歌聲好像告訴我們： 我在歌唱，我很快樂 ! 教”師范讀句子。真是太快樂了，你們自 己也讀讀吧。(4) 指名讀，同座輪讀，小組賽讀。(5) 看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。三、回歸全文，積累語言。 大自然的聲音太美妙了，真有 “此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞 ”的感受。這樣吧，讓我們 全身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。四、自主記、寫生字。1、學(xué)生齊讀 5 個生字 (出示 “威、敲、匯、涌、闊 ”)2、怎樣記住

12、這 5個生字伙伴的樣子呢 ?自由地和同座說一說，記一記吧。3、你記住哪個字就說哪個字 ?(學(xué)生說自己識記生字的方法 )4、指導(dǎo)書寫 “敲 ”字。5、學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。五、想像拓展，課外延伸。大自然就在我們身邊， 當(dāng)你走進(jìn)大自然， 用心靈去感受那些美妙的聲音， 相信你一定會有新 的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧?！景鍟O(shè)計】 風(fēng)8 大自然的聲音 水 美妙 動物【教學(xué)反思】 這是一篇淺顯易懂、 生動有趣的課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)： 閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以 教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和 體驗，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟

13、迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中 感悟，在讀中激情， 在讀中體驗、 品味。 因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)， 我在教學(xué)過程中始終以讀為主， 引導(dǎo)學(xué)生入境、 想象、美讀、 感悟， 旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然， 體驗大自然， 發(fā)現(xiàn)大自然， 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚。大自然里有著許多美妙的聲音， 學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽到了大自然中風(fēng)，水，動物在大自然中形成的美妙聲音， 并學(xué)習(xí)模擬這些聲音， 學(xué)習(xí)興趣濃厚， 并通過學(xué)生平時生活中對大自然的觀 察，說，寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲， 激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的濃厚情趣。(我愛這土地 鄉(xiāng)愁)學(xué)案自主預(yù)習(xí)(1) 詩人為何不用 “珠圓玉潤 ”之類

14、的詞而用 “嘶啞 ”形容鳥兒唱的歌喉 ?從中你可體會到什么 ?(2) 鳥兒歌唱的內(nèi)容中， “土地 ”河“流 ”風(fēng)“”黎“明 ”有哪些深刻的含義 .結(jié)合時代特征，說說它們 有哪些象征意蘊 ?(3) 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面 . ”有何深意 ?(4) 詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響?(5) 概括本詩的主旨 .鄉(xiāng)愁自主預(yù)習(xí) 2詩人所抒寫的 “鄉(xiāng)愁 ”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的 ? 這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征 ?在詩中有什么表達(dá)效果 ? 詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用 ?拓展延伸1、臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點？2語言運用 .余光中說鄉(xiāng)愁是 “淺淺的