2021年小學語文閱讀課教學方法

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！2021年小學語文閱讀課教學方法 課外閱讀并不完全是課內閱讀的延長。課外閱讀應當是在情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當?shù)亟探o假設干讀書方法;那么如何關心同學正確地閱讀，獲得讀書的方法?下面我為大家?guī)砹诵W語文閱讀課教學方法，供大家參考。 小學語文閱讀課教學方法 1.刺激引發(fā)同學閱讀愛好。 一個人學問(學問是人類消費和生活閱歷的總結)的獵取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視訓練同學閱讀的樂趣;二要訓練同學養(yǎng)成很好的主動學習習慣。兒童是否能培育起閱讀的愛好，肯定程度上取決于學校第一學年的教學活動。 假設老師能發(fā)覺、嘉獎和進展同學在閱讀中所表現(xiàn)出來的每

2、一個特長，那么他們就會以樂觀的看法去對待老師的教學活動，愛上這門課程。低班級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作便是：訓練同學喜愛上語文課，體會到閱讀的樂趣。 教學盡也許增加興趣性，在活動中、在嬉戲中帶著同學學習語文，應用語文，使同學品味到學習語文的樂趣，這樣才氣增加愛好。 2.訓練同學閱讀本事 語文課程標準中，第七條總目的一開頭就說：要逐步訓練同學具有獨立閱讀本事。 提起閱讀本事，許多老師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會想到朗讀、默讀和背誦，以為訓練這些便是培育獨立閱讀本事，這是對閱讀本事的誤會。沒有真正領悟到語文學科的根底性、工具性和對同學將來進展的可持續(xù)性，沒有做

3、到為他們的終生學習、生活和工作奠定根底。 其實讀懂并不錯，難題是閱讀本事不但僅是讀懂。語文課程標準就提出：閱讀教學的重點是訓練同學具有體會、理解、觀賞和評價的本事。這種各方面的力量的培育，各學段可以有所側重，但不該把他們機械的割裂開來。這里說的是重點，自然還有別的本事。 課標還提出逐步訓練同學探究性閱讀和制造性閱讀的本事，當然還應當有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本事等。這種各方面的力量還被表述為獨立閱讀本事，理解本事是獨立閱讀本事的根底和核心。 3.養(yǎng)成同學寫作的習慣 社會生活本身是豐富多彩的，小同學也不例外。他們有本身的生活經受和生活閱歷，有本身對生活的體會和認識，有本身的喜怒哀樂(喜愛

4、、憤怒、悲傷、歡樂)，有本身的內心世界和語言世界，這些與成年人相比，有的時候是稚嫩可笑的，但他們的習作所表現(xiàn)的恰恰就需要是這些稚嫩可笑的童真童趣。 假設根據(jù)他們的認識本事，而不是有意或無意去拔高他們的認識本事，再加上得力的、充分的語言訓練，假設他們對語言現(xiàn)象、語言的形式有了較多的理解和積累，對一個意思可以選擇更加精確乃至于帶有一點生動的語言來表達，他們對習作也許就不會感到太困難。至少文從字順是不難做到的。 也便是說，習作的內容對小同學不是什么太大的難題。作文教學無非便是處理寫什么和如何寫的難題，寫什么屬于內容的范疇，主要靠同學的生活積累;如何寫屬于形式的范疇，主要靠的是同學閱讀的積累。 如何寫

5、要有關到寫作的根本學問(學問是人類消費和生活閱歷的總結)和根本技能(對動作方式的一種概括，是按肯定的方式反復聯(lián)絡或仿照而形成的嫻熟的動作)，要有關到語言的積累，語言的積累不但需要把握肯定數(shù)量的的詞匯，理解局部語言現(xiàn)象和語言的形式，還要有對語言比力敏銳的體會本事和理解本事，這些不是作文教學所能處理的難題，而主要應在閱讀教學中加以處理。 所以，閱讀教學就需要結合對課文內容理解，有意識地帶著同學理解課文的表現(xiàn)狀況，理解語言的形式，并融入最根本的寫作學問(學問是人類消費和生活閱歷的總結)，使同學理解是怎么樣立意、選材、安排層次構造和遣詞造句的。 可是教學中肯定要將有關學問(學問是人類消費和生活閱歷的總

6、結)用最粗淺的、適應小同學認知本事的語言來表述。假設，不妨將立意說成是所要表達的主要意思或中心愿思，將選材說明為針對主要意思所要寫的內容等等。 教材(教材是由三個根本要素，即信息、符號、媒介構成，用于向同學傳授學問、技能和思想的材料)中的課文多為文章的經典或精品，表現(xiàn)手法高超，自然有很多不適合小同學學習，但只要是文章，除了特別的表現(xiàn)手法外。 還有一般的、根本的表現(xiàn)手法，假設：寫景物的課文，是如何選取觀看(細察事物的現(xiàn)象、動向;考察或調查;清朝官員的名稱)角度的，抓住了景物的哪些特點，根據(jù)如何的次序，將景物寫詳細的;寫事的記敘文，是如何將一件或幾件事寫詳細的，是按什么次序記敘的;寫人的記敘文，是

7、如何寫人物的心理、外貌、神色和姿勢、動作行為的，環(huán)境描寫與場面描寫和人物互相間的聯(lián)絡等等。 又如：在詳細描寫中應用了哪些精確、生動、鮮亮的語言，這些語言有哪些特色，這些語言在表情達意上的作用及表達效果等。 4、重視閱讀感受的體驗 語文是人文性很強的學科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著深厚的感情顏色。閱讀又是同學的獨特化行為,所以在閱讀中要關注同學在閱讀過程中的情感體驗,要充分敬重同學鮮活的生命存在,堅固樹立同學的主體地位。在閱讀過程中要落實對話的理念,轉變我們的教學方式和同學的學習方式。 老師是閱讀活動的參加者,引導者,要鼓舞同學主動探究、獨立思索、敢于發(fā)表自己獨特的感受。轉變原有的單純承受式的學習

8、方式,建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮同學主體性的學習方式。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在互相爭論中,在小組溝通中,在合作學習中動口、動腦、動手去學習閱讀,去理解詞句。 同學有自己的心得,有自己的看法和疑問,有自己的評價,有自己的體驗,有自己的觀賞品位和審美情趣,讓閱讀過程真正成為同學歡樂的精神體驗的過程。 5、多角度、有創(chuàng)意的閱讀 學貴有疑,學問往往是在解決問題的過程中獲得的,而提出問題是解決問題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點,抓住關鍵問題,提出有價值的問題,這種力量對同學閱讀程度的進步具有重要作用。所以,在閱讀中要提出自己的疑問,要討論疑難問題。 閱讀應是開放性的,閱讀不僅在課

9、堂,也在課外,如圖書館、網(wǎng)絡等。閱讀應是挑戰(zhàn)性的,要敢于探究未知的,要張揚獨特,要有創(chuàng)新。閱讀還應是理論性的,要讓同學將所學到的學問、方法進展綜合運用。只有這樣,才能真正培育同學的語文理論力量,進步同學的語文綜合素養(yǎng)。 6、注重積累,培育語感 語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有厚積才能薄發(fā),沒有積累,談不上培育良好的語感。所以豐富的積累、良好的語感,全部通過閱讀來實現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物。 另外還要留意在閱讀中的積累,積累詞語,積累自己喜愛的成語和格言警句,背誦杰出的篇段,通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句

10、,以此來增加語感,促進同學的進展,培育同學喜愛祖國語言文字的思想感情。 小學語文讀寫教學要點 一、仿寫的重要 所謂仿寫，就是作文者仿照某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進展作文的一種寫作訓練方法，可分為全仿和點仿。小學階段的仿寫主要是點仿，也就是部分仿照范文的作文方式，它是訓練同學作文根本功的一種有效方法。 老師要細心指導同學學習、分析范文，找準和把握仿寫的點。教材中設置了許多的仿寫，比方詩歌的仿寫。詩歌的格式一般都比擬整齊、統(tǒng)一，同學比擬簡單把握，易于仿寫。詩歌的仿寫有利于同學把握詩歌的遣詞造句和格式特點，也利于發(fā)揮同學的創(chuàng)新思維。 如學習了大地的話之后，我馬上讓孩子們創(chuàng)編，有個孩子

11、寫道：假設你是蝴蝶/請在我胸前飛/這里有芳香的花朵/茵茵的綠草/流淌的小溪/你可以在花朵中酣睡/在溪水上觀賞自己的舞姿/不管你跳的什么舞/我都覺得很美有特別句式的仿寫，如三月桃花水中這句：風從窗縫擠了進來，興奮地向我耳語著：快去看啊，大江復活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。讓同學找出表示動作的詞，這一系列的動詞把風寫成了人，引導同學細細品讀、體會人們興奮的心情。 待同學明白寫法后，趁熱打鐵，進展讀寫結合，要求同學仿照這段寫作方法寫一段話，就有孩子寫道：哥哥一把抓過錄用通知書，飛奔到教室，高聲喊道： 我考上了!我考上了! 。又如種一片太陽花中有這么一句：連那些最不愛花的人，也禁不住美的吸引，一得空

12、暇，就圍在花圃前觀賞起來。 這句話采納側面襯托的方式，寫出了太陽花的美和惹人寵愛。在理解了這種寫法以后，有孩子寫道：這個故事太吸引人了，連班上最愛走神的小明都聽得津津有味。事實證明，仿寫不失為進步同學寫作程度的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。 二、以讀促寫還要多做筆記，敏捷運用 老師指導同學養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣，力爭做到不動筆墨不讀書。讀到好文章，要讓同學致力于理解、消化，將一些對自己作文有用的材料摘錄下來，歸類整理，常常翻閱，學習的立意方法、寫作方法，舉一反三，敏捷運用閱讀過程中學到的學問，使之變成自己的閱讀儲藏，進而豐富自己的寫作內容。 其次是勤寫勤練，以寫引讀。廣泛閱讀，可以給寫作打

13、下堅實的根底，而理論中勤寫勤練，才能練出肯定的寫作力量，才能有效發(fā)覺讀中的缺乏并為讀引路。我們很難想象有不經勤學苦練的神槍手，不下水的游泳冠軍。寫作也是如此，只有常常動筆，反復運用，不斷探究，才能逐步解決各種困難，把學到的學問運用到寫作，從不會到會，從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應手。 三、加強課外閱讀，進展讀寫訓練 讓同學多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓練的有機結合，可以擴大同學的學問面，讓同學捕捉到更多的信息，也可以培育同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量，能使同學更加喜愛生活。如要求同學在自己的采蜜本上，肯定要堅持一邊閱讀，一邊作筆記;要求同學細心觀看日常生活，并且堅持寫日記，周記。 這樣訓練，同樣可以到達讀寫有機結合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比方說明讀書是同學攝取作文學問的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是進步同學領悟文章內涵、意圖以及表現(xiàn)方法的力量。 指導同學留心四周的人和事，看看社會，看看家庭，就讓同學有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中汲