新時(shí)期老師隨想

1、 新 時(shí) 期 老 師 隨 想 太和縣第四小學(xué) 特級(jí)教師 崔征過(guò)去，人們把教師比作“園丁”，那是對(duì)教師“辛勤”的贊美，但是在教育教學(xué)改革進(jìn)入新時(shí)期的今天，作為教師依然要更加辛勤地工作，但絕不能做對(duì)不同學(xué)生“千篇一律”、“整齊劃一”地“修剪”的園??；過(guò)去人們把教師比作“春蠶”和“蠟燭”，那是對(duì)教師“無(wú)私奉獻(xiàn)”的嘔歌，但在新時(shí)期的今天，作為教師要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生一起對(duì)生命的同構(gòu)共生,意識(shí)到在照亮他人的同時(shí)也不斷豐盈著自己的生命價(jià)值；過(guò)去，人們把教師比作人類(lèi)靈魂的工程師，那是對(duì)教師“高尚師德”的頌揚(yáng)，但在課程改革不斷深入的今天，作為教師應(yīng)當(dāng)怎樣更好地領(lǐng)會(huì)“教書(shū)育人”的內(nèi)涵，不斷完善塑造靈魂的“圖紙”，構(gòu)筑新

2、時(shí)期的“育人大廈”，做到以生為本，以心育心，以情喚情，以人格鑄造人格，以智慧啟迪智慧；過(guò)去，人們用“一桶水”來(lái)形容老師的“學(xué)識(shí)與能力”，那是對(duì)老師“教書(shū)育人”提出的要求，作為教師在轟轟烈烈改革的今天,“一桶水”又怎么能跟上時(shí)代的步伐，怎能適應(yīng)教育的發(fā)展？作為老師應(yīng)有源源不竭的活水，應(yīng)像一條奔涌不息的河流，詩(shī)意縱橫、活力四射。新時(shí)期，教師的職業(yè)是光榮的，因?yàn)樗茉O(shè)人才培養(yǎng)的工程；教師的職業(yè)是神圣的，因?yàn)樗茉熘粋€(gè)民族的靈魂；教師的職業(yè)是偉大的，因?yàn)樗苿?dòng)著人類(lèi)文明的發(fā)展，同時(shí)播種著未來(lái)的崇高事業(yè)。新時(shí)期、新課改、新理念、新思想對(duì)我們老師提出了新要求。我們教師要重塑新形象，打造新課堂，使教育更富

3、人文情懷，更具生命活力。新時(shí)期，我們要做勤學(xué)善思的教師，學(xué)習(xí)是終生的“職業(yè)”，思考是成長(zhǎng)的“清泉”。善于學(xué)習(xí)，知識(shí)才能夠“保鮮”；善于學(xué)習(xí)，教藝才能夠提高；善于學(xué)習(xí)，人生價(jià)值才能夠進(jìn)一步的提升。社會(huì)在飛速的發(fā)展，人類(lèi)在不斷地進(jìn)步，科學(xué)在不停的創(chuàng)新，時(shí)代呼喚著教師努力豐厚自己的文化底蘊(yùn)，只有博學(xué)善思，才能體驗(yàn)到“春蠶食桑般”的快樂(lè)。為達(dá)到教育的新境界，在學(xué)習(xí)的道路上，我們要孜孜不倦地追求，津津有味地吸納。新時(shí)期，我們要做不斷追求成功的教師。一個(gè)教師的成功，就在于他有能力、善于讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的學(xué)習(xí)激情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣在于認(rèn)識(shí)一眼不能看到的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘”。我們教師就要以自

4、己的智慧，精心創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性教學(xué)情境，設(shè)法讓學(xué)生興致盎然地去探究“深藏的奧秘”，以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生經(jīng)常與“興趣”為伴，快樂(lè)地學(xué)習(xí)著。新時(shí)期，我們要做走向?qū)I(yè)的教師。一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)，就在于他能把教學(xué)延伸到生活中去，巧妙地與多彩生活鏈接起來(lái)。因?yàn)榻虒W(xué)的活動(dòng)來(lái)自充滿(mǎn)火熱生命氣息的生活境界?！扒擅畹劓溄印保褪巧朴诟脑焐钤鷳B(tài)為我所用，使生活情境具備清晰而豐富的教育意義。從而使教育折射出斑瀾的生活意境，變得廣闊而厚重。新時(shí)期，我們要做追求優(yōu)秀的教師。一個(gè)教師的優(yōu)秀，就在于他善于促使學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的根本問(wèn)題作全方位的審察，努力打造充滿(mǎn)自由與思辯氣息的課堂。教育是科學(xué)，科學(xué)在于追求真

5、理。在新課程的課堂里，教師要善于“投石落水”，不斷激起思維的漣猗；要善于“煽風(fēng)點(diǎn)火”，營(yíng)造“唇槍舌戰(zhàn)”的場(chǎng)面，要讓學(xué)生在合作交流，詰問(wèn)辯論，深入對(duì)話(huà)中拓展視野，交鋒思想，碰撞觀(guān)點(diǎn)，探究真理，養(yǎng)成沉靜的周密的思維習(xí)慣，養(yǎng)成多側(cè)面，多角度審察現(xiàn)象和問(wèn)題的習(xí)慣。從而使課堂成為學(xué)生交往展示的圣殿，生命精神的家園。新時(shí)期，我們要做走向深刻的教師，一個(gè)教師的深刻，就在于他善于攪動(dòng)學(xué)生思維的腦海，把課堂的溫度建立在思維的深度上，避免表面上熱鬧、喧嘩，真正有讓人怦然心動(dòng)的精彩，力爭(zhēng)使課堂觸及心靈深入的精神愉悅。有一位記者這樣說(shuō)過(guò)：“如果一堂課可以用一條河流來(lái)作比喻的話(huà)，那么，它的無(wú)限風(fēng)光，不在筆直的河床平靜地

6、流淌，而在曲折不平處奮力向前?！笔堑?，要想欣賞到教學(xué)的魅力，課堂上就要有思維的波瀾不斷泛起。我們教師要善于恰到好處地打破學(xué)生的思維平衡，努力創(chuàng)造絢麗的思維波瀾景觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)，積極探索，用心創(chuàng)造，使得學(xué)生的思維一步步深化，課堂上的思維浪花一次比一次飛濺得更奇妙。新時(shí)期，我們要做睿智的教師，一個(gè)教師的睿智，就在于他敢于開(kāi)放課堂，能夠駕馭課堂；既能夠精心預(yù)設(shè)，又善于面對(duì)生成。新課程改革，給師生留下了廣闊的創(chuàng)造空間，教學(xué)不再是老師課前的預(yù)設(shè)，在課堂上一板一眼、環(huán)環(huán)相扣的演繹，而是發(fā)生著無(wú)數(shù)個(gè)不確定性的意外；教學(xué)不再是老師機(jī)械地牽著學(xué)生鉆圈套，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效生成；教學(xué)不再是老師只顧自己編演的

7、教案劇，而是煥發(fā)生命活力的師生同構(gòu)共建和多元對(duì)話(huà)；教學(xué)不再是不越雷池半步、強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案的一元理解，而是張揚(yáng)個(gè)性、尊重獨(dú)特感悟的多元解讀；教學(xué)不再是老師居高臨下的所謂權(quán)威，而是要走進(jìn)孩子的心靈，傾聽(tīng)孩子的聲音，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。做教師要做大教師，大教師要有大智慧，要善于把課堂上的“突發(fā)事件”轉(zhuǎn)變?yōu)榭少F的教學(xué)資源，善于把課堂上的意外枝節(jié)巧妙地嫁接在學(xué)生學(xué)習(xí)的主干上去。教師要有傾訴和敏銳判斷的素養(yǎng)，及時(shí)捕捉到課堂生成的哪些新信息是有價(jià)值的，抓住有價(jià)值的信息以改變教學(xué)的行程，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更加生動(dòng)的風(fēng)景。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和驚喜地發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)。新時(shí)期

8、，我們要做博大的教師。孔子的“因材施教”，蔡元培的“思想自由，兼容并包”，陶行知的“愛(ài)滿(mǎn)天下”，魏書(shū)生的“人師藝術(shù)”等無(wú)不涵蓋著一個(gè)優(yōu)秀教師的博大情懷。一個(gè)老師的博大，就是要告別強(qiáng)迫學(xué)生認(rèn)同的習(xí)慣，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)尊重。多一份親和，多一份微笑，多一份和諧 ，多一份陽(yáng)光?？傊鹤屛覀兊恼n堂流淌著“愛(ài)”。新課程改革呼喚老師的“博愛(ài)”，因?yàn)閷W(xué)生是不同的生命體，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的發(fā)展，“齊步走”、“一刀切”會(huì)泯滅學(xué)生的熱情，會(huì)扼殺孩子的天性，會(huì)傷害孩子的自尊，會(huì)磨去孩子的個(gè)性，孩子的差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)速度的快與慢，理解知識(shí)的深與淺，表達(dá)能力的高與低，流露情感的濃與淡。而這些差異正打

9、造了真實(shí)且鮮活的課堂，老師又怎能不去正確對(duì)待呢？讓我們做一個(gè)博愛(ài)的教師吧，像陽(yáng)光把溫暖灑向每一個(gè)孩子的心靈，像泥土把養(yǎng)料獻(xiàn)給鮮花、也獻(xiàn)給小草。讓學(xué)生在我們的等待、寬容下，在我們的親和、微笑里感到課堂的溫馨，展示真實(shí)的自我，正視自己的不足，涌流美麗的智慧。新時(shí)期，我們要做高貴的教師，一個(gè)教師的高貴，就在于他不僅僅是用技巧、而用心靈對(duì)待自己的事業(yè)。新課程改革，是心靈的呼喚，是情感的相融，是生命的對(duì)話(huà)。沐浴新課程的春風(fēng)，做高貴的教師理應(yīng)是我們執(zhí)著的追求和可貴的思想，我們要用心靈去感悟教育，用靈魂去追求教育，用生命去體驗(yàn)教育，用人文去浸潤(rùn)教育，用情感去擁抱教育。傾注濃濃的人文去尊重學(xué)生人格，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而使我們的課堂滾動(dòng)著澎湃的激情，匯集期待的深情，蕩漾著師生情感交融的真情。老師以高貴的品格喚起學(xué)生抬起高貴的頭，迎著新時(shí)期教育的春風(fēng)，享受著新課程改革的陽(yáng)光，體驗(yàn)著快樂(lè)而充實(shí)的人生。新時(shí)期，我們要做偉大的教師。一個(gè)教師的偉大，就在于他的教學(xué)不僅執(zhí)著于自己的學(xué)科，而且又超越自己的學(xué)科，從而進(jìn)入到關(guān)聯(lián)著靈魂的教育境界。從這個(gè)意義上講，偉大的教師是學(xué)生一生都難以忘記的教師。偉大的教師是潤(rùn)物無(wú)聲的教師；偉大的教師是不圖回報(bào)，無(wú)怨無(wú)悔地付出的教師；偉大的教師是能夠讓學(xué)生樂(lè)此不疲的教師；偉大的教