氣壓帶與風(fēng)帶教學(xué)案例

1、氣壓帶和風(fēng)帶教學(xué)案例【課題】人教版高中地理一年級(jí)第二章第一節(jié)“氣壓帶和風(fēng)帶”?！締?wèn)題背景】高一地理上冊(cè)內(nèi)容抽象、難度較大，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維；高一的學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)地理的積極性不高。高一地理教師在從事教學(xué)的過(guò)程中普遍感覺(jué)比較困難。如何讓學(xué)生更容易接受地理知識(shí)，這是地理教育工作者長(zhǎng)期思考的一個(gè)問(wèn)題。這就需要我們跳出傳統(tǒng)教學(xué)的視野，打破舊觀念，不斷在教學(xué)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展?！纠碚撘罁?jù)】皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各科學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得知識(shí)。從現(xiàn)代

2、教育心理學(xué)理論可知：認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感、氣質(zhì)、性格、思想、世界觀、認(rèn)知方式）對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。人的需要是個(gè)性積極的源泉，需要促進(jìn)動(dòng)機(jī)的形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。1.肢體語(yǔ)言的運(yùn)用化抽象為形象。2.設(shè)問(wèn)貫穿始終，以設(shè)問(wèn)設(shè)景作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；不同形式的設(shè)問(wèn)作為教學(xué)的方式。3.學(xué)生自己動(dòng)手制作全球環(huán)流圖，幫助學(xué)生記憶并且可以舉一反三。4.拓展延伸，為后面的教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊。5.多媒體的使用，形象的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，化抽象為形象?！窘虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和重難點(diǎn)的突破】標(biāo)準(zhǔn)：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶

3、、風(fēng)帶的分布。要求：學(xué)生應(yīng)能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶，并以此為基礎(chǔ)，解釋生活中的一些現(xiàn)象。全球有7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶，理解它們的形成和分布規(guī)律，可通過(guò)三圈環(huán)流來(lái)說(shuō)明。理解三圈環(huán)流有兩個(gè)基礎(chǔ)，一是大氣熱力環(huán)流，一是風(fēng)的形成及風(fēng)向的轉(zhuǎn)變。形成風(fēng)的直接原因是水平氣壓梯度力，近地面的風(fēng)向是氣壓梯度力、摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果?！皹?biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的是地球表面的氣壓帶、風(fēng)帶的形成。因此我們既要運(yùn)用前一節(jié)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，又要幫助學(xué)生將比較抽象的大氣運(yùn)動(dòng)變成可以看得見(jiàn)可表演的形式?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、設(shè)景導(dǎo)入二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國(guó)部分森林大火，引起美國(guó)民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過(guò)

4、海的嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會(huì)得到問(wèn)題的答案。設(shè)計(jì)思路：設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（一）三圈環(huán)流1.單圈環(huán)流設(shè)計(jì)思路：由學(xué)生根據(jù)熱力環(huán)流畫(huà)出單圈環(huán)流，然后引導(dǎo)學(xué)生推出單圈環(huán)流存在的假設(shè)條件。假設(shè)：（1）地球不自轉(zhuǎn)（2）地表均一。那現(xiàn)在我們來(lái)將假設(shè)條件一一否定，看一下會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。2.低緯環(huán)流、中緯環(huán)流與高緯環(huán)流否定假設(shè)條件一：地球會(huì)自轉(zhuǎn)，那么（1）低緯環(huán)流赤道地區(qū)上升的暖空氣（畫(huà)箭頭），在氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空（南風(fēng)），受地轉(zhuǎn)偏向力影響，由南風(fēng)逐漸偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)（畫(huà)箭頭），到30N附近上空時(shí)，風(fēng)向偏轉(zhuǎn)到與等壓線平行，變成了西風(fēng)。這樣氣流就不能繼續(xù)向北流向北極，而是

5、變成自西向東運(yùn)動(dòng)了。由于赤道地區(qū)上空的空氣源源不斷地流過(guò)來(lái)，又不能繼續(xù)北進(jìn)，便在30N附近上空堆積，空氣密度加大產(chǎn)生下沉氣流（畫(huà)箭頭），這樣使得低空氣壓增高，形成副熱帶高氣壓帶。在低空，氣壓梯度力的方向是由副高指向赤道低氣壓帶，大氣在向南流動(dòng)過(guò)程中逐漸向右偏轉(zhuǎn)，形成了東北信風(fēng)（畫(huà)箭頭）。()這樣在赤道與30N之間形成一個(gè)低緯度環(huán)流圈。（2）中緯環(huán)流（板書(shū)）近地面，副熱帶高氣壓帶一部分氣流向赤道低壓帶流去。另一部分氣流向北流，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，由南風(fēng)逐漸向右偏形成西南風(fēng)，也叫盛行西風(fēng)（畫(huà)箭頭）。與此同時(shí)，從極地高氣壓帶向南流的氣流，逐漸向右偏形成東北風(fēng)，又叫極地東風(fēng)（畫(huà)箭頭）。盛行西風(fēng)與極地東

6、風(fēng)這兩支冷暖不同的氣流，在60N附近相遇，形成上升氣流，在低空形成副極地低壓帶。上升氣流到高空，一部分流向副熱帶高氣壓帶上空（畫(huà)箭頭）為補(bǔ)充副熱帶高氣壓帶下沉氣流的來(lái)源（畫(huà)箭頭），這樣在30N與60N之間形成一個(gè)中緯環(huán)流圈。（3）高緯環(huán)流（板書(shū)）北緯60附近的上升氣流，另一部分流向極地上空（畫(huà)箭頭），補(bǔ)充極地高氣壓帶下沉氣流（箭頭）。這樣在60N與極地之間形成一個(gè)高緯環(huán)流圈。師在南半球，同樣存在著低緯、中緯、高緯三個(gè)環(huán)流圈。那么我請(qǐng)一位同學(xué)畫(huà)出南半球的三圈環(huán)流圖。相應(yīng)的標(biāo)出氣壓帶和風(fēng)帶。（學(xué)生畫(huà)圖時(shí)提示南半球地轉(zhuǎn)偏向力與北半球是不是相同的。）師我們一起看一下這幅圖對(duì)不對(duì)，（點(diǎn)評(píng)后繼續(xù)進(jìn)行）。那

7、么大家看完整的環(huán)流圖，大家注意到?jīng)]有，在近地面，全球共形成幾個(gè)氣壓帶和幾個(gè)風(fēng)帶。這樣，在近地面，全球共形成7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶。（二）引導(dǎo)學(xué)生記憶理解7個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶自行繪出氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，在此過(guò)程中請(qǐng)注意：1.明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高低壓相間分布的規(guī)律，畫(huà)出7個(gè)氣壓帶。2.根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原則畫(huà)出6個(gè)風(fēng)帶。請(qǐng)同學(xué)們想一想：地表氣流上升區(qū)位于什么地方？下沉區(qū)位于什么地方？上升區(qū)與下沉區(qū)的降雨量有什么不同？（根據(jù)學(xué)生的討論得出結(jié)論：流上升區(qū)為多雨帶，下沉區(qū)為少雨帶，為以后的天氣和氣候作準(zhǔn)備）二、游戲好，我們已對(duì)三圈

8、環(huán)流作了一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們?cè)僖源藶榛A(chǔ)作一個(gè)游戲。游戲規(guī)則如下：大家都知道高壓處為下沉氣流，低壓處為上升氣流，高壓你就站立低壓你就蹲。三、設(shè)計(jì)思路1.先進(jìn)行幾個(gè)簡(jiǎn)單的，然后再把難度加大，只說(shuō)緯度。2.把七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶都表演出來(lái)，然后讓學(xué)生觀察有什么特點(diǎn)，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。四、聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系至此，我們完全能夠解決課前提出的問(wèn)題?！景咐弧慷?zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國(guó)部分森林大火，引起美國(guó)民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過(guò)海的嗎？有沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)來(lái)幫老師解決一下這個(gè)問(wèn)題。噢，原來(lái)是這么回事：日本使用定時(shí)裝置攜帶燃燒彈順著高空強(qiáng)西風(fēng)飄到美國(guó)后降落，使得美國(guó)森林大火此起彼伏?；卮鸬梅浅：?！【案例二】日本的核泄漏會(huì)不會(huì)影響太平洋彼岸的美國(guó)？理由？會(huì)，因?yàn)槿毡竞兔绹?guó)都處在西風(fēng)帶上。綜上，本節(jié)課我們先講了單圈環(huán)流，并分析了在加入地球運(yùn)動(dòng)因素之后全球大氣環(huán)流模式（三圈環(huán)流），這節(jié)課有一定的難度，希望同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真總結(jié)消化?！窘虒W(xué)后記】“三圈環(huán)流”既是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，不僅學(xué)生理解起來(lái)困難重重，老師在這一章節(jié)的準(zhǔn)備上也是煞費(fèi)苦心。因?yàn)樗粌H抽象，且牽涉的知識(shí)點(diǎn)比較多，前后聯(lián)系緊密，可謂環(huán)環(huán)相扣。關(guān)鍵是要考慮怎么樣能找到一種最簡(jiǎn)單、又最容易理解的方式，來(lái)教給學(xué)生這部分知識(shí)。多媒體的動(dòng)態(tài)演示是不可缺少的，但教學(xué)過(guò)程中的邏輯性、發(fā)散