“幼兒園開展繪本閱讀教育的實(shí)踐與研究”課題研究階段性總結(jié)

1、“幼兒園開展繪本閱讀教育的實(shí)踐與研究”課題研究階段性總結(jié)金鳳區(qū)回民幼兒園本學(xué)年是我們進(jìn)行“幼兒園開展繪本閱讀教育的實(shí)踐與研究”課題研究的初始階段，為了便于研究，我們積累資料，開展豐富的教研活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、實(shí)踐教學(xué)、觀看名師講座和教學(xué)錄像等，在充實(shí)自己理論基礎(chǔ)的同時(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試、探索，為課題的進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)。一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過多手段、多渠道了解繪本教育教學(xué)新理念。1、本學(xué)期，我們深入探討了課題計(jì)劃，學(xué)習(xí)了有關(guān)繪本閱讀的經(jīng)典文章如：幼兒園繪本閱讀教學(xué)的創(chuàng)新嘗試（教師博覽2011年05期）、指導(dǎo)幼兒個(gè)體閱讀繪本的策略（早期教育教師版）、幼兒繪本的閱讀方式、關(guān)于繪本閱讀與幼兒教育的思

2、考、繪本教學(xué)有一套、幼兒園課程理論與實(shí)踐 等等，從中全面了解了對(duì)于“繪本”以及“繪本閱讀”概念的多種界定，也了解到了國內(nèi)外一線教師對(duì)于繪本教學(xué)的不同方法和經(jīng)驗(yàn)反思。為我們?cè)趯?shí)踐中的探索提供了不少方式方法。2、課題組成員組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教師觀念，明確課題方向及內(nèi)容：繪本的準(zhǔn)確定義、特點(diǎn)、和語言教學(xué)的關(guān)系3、外出參加培訓(xùn)：南京師范大學(xué) 孔起英教授做課的“圖畫書之圖畫欣賞“；參加銀川市十中舉辦的“全國優(yōu)質(zhì)課選拔賽”的觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)欣賞了兩節(jié)繪本活動(dòng)，從中受益匪淺。4、請(qǐng)專家來園培訓(xùn)：東方娃娃繪本館寧夏推介教師陸靜，為老師們推薦了許多優(yōu)秀繪本，介紹了一些繪本教學(xué)的新方法。二、開展繪本教學(xué)實(shí)踐研究（一

3、）為了讓孩子和繪本零距離接觸，老師們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策將繪本融入到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更好的激發(fā)了幼兒對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。開始老師們?cè)诎嗉?jí)中創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)角，但每次閱讀時(shí)都需要孩子們自己搬擺小椅凳，閱讀的活動(dòng)的進(jìn)行很有限。后來老師們又在閱讀區(qū)內(nèi)固定擺放幾把小椅子來供孩子們閱讀，時(shí)間一長又出現(xiàn)了問題因?yàn)閾屪话岩蔚释妻鷼獾?、因?yàn)榕矂?dòng)椅凳夾手碰腳的、因?yàn)榘嵋蔚逝龅絼e的小朋友的老師們又調(diào)整思路：如果是我到閱讀區(qū)閱讀，我希望有一個(gè)什么樣的環(huán)境呢？最后，老師們把圖書區(qū)改成了“溫馨繪本館”，在區(qū)內(nèi)鋪滿彩色泡沫墊，即降低了活動(dòng)的危險(xiǎn)性，又增加了童趣，看上去溫馨又漂亮！然后再發(fā)動(dòng)家長，鼓勵(lì)大家把家中不用的靠墊拿

4、來，給孩子們閱讀時(shí)用，沒幾天，“溫馨繪本館”里就擺滿了各式各樣的坐墊、靠墊，非常受孩子們的喜歡，瞧，現(xiàn)在的孩子們多隨意啊，一個(gè)軟墊、一個(gè)繪本便能進(jìn)入到奇妙的繪本世界；有的班級(jí)利用走廊的墻壁張貼繪本故事圖，讓過來過去的人都能領(lǐng)略到繪本故事的魅力；有的班級(jí)鼓勵(lì)孩子，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，把廢舊的圖片讓孩子們拼拼、剪剪、畫畫，讓后再重新構(gòu)圖，做出一本自己心中獨(dú)一無二的繪本圖書，最后老師將它們展示在班級(jí)里，供孩子們觀賞，隨意取讀，取得了良好的效果，也得到了家長和老師們的贊賞；還有的班級(jí)，保育老師大顯身手，在孩子們午睡前，和聲悅色的為孩子們講述繪本故事，不僅親自參與到繪本課題的實(shí)踐活動(dòng)中來，又能讓孩子對(duì)本月

5、的故事更加了解，而且還幫助他們更快、更香的進(jìn)入睡眠，真是保育、教育兩不耽誤。（二）除了定期的理論學(xué)習(xí)之外，我們將更多的時(shí)間放在組織教學(xué)研討課上。1、利用啟發(fā)式研討課，讓老師們認(rèn)識(shí)什么是繪本閱讀教學(xué)。外出學(xué)習(xí)回來的老師，向大家展示了我媽媽、月亮的味道兩節(jié)繪本閱讀活動(dòng)，并提出問題以供大家思考：繪本閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？繪本教學(xué)與語言教育的關(guān)系和不同？讓大家觀摩后談出自己對(duì)繪本的看法，老師們暢所欲言，以事論事，就課說課，老師們便針對(duì)這兩節(jié)活動(dòng)展開討論，最后我們得出：繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。 繪本教學(xué)活動(dòng)是指教師有目的有計(jì)劃有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與

6、學(xué)的全過程，是師生共同進(jìn)步的活動(dòng)。繪本的特點(diǎn)從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨(dú)頁、跨頁等）。繪本善于利用一些淺顯的故事來闡述一些深邃的道理。繪本教學(xué)與語言教育的關(guān)系：繪本教學(xué)是兒童讀物的一部分；幼兒讀物是早期閱讀的一部分；早期閱讀是語言教育的一部分。繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語言教學(xué)中，更確切地說，繪本教學(xué)屬于幼兒園語言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類。2、為了發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，先讓較為成熟的骨干教師向大家展示自己設(shè)計(jì)的繪本活動(dòng)，由程曉園老師指教的是

7、誰嗯嗯在我頭上、胡靜花老師指教的蠟筆小黑展開，課后在評(píng)課環(huán)節(jié)中老師們圍繞“繪本閱讀活動(dòng)開展的形式”一問題進(jìn)行討論。大家找疑點(diǎn)，談困惑，討論問題的答案。最終大家發(fā)現(xiàn)繪本活動(dòng)的呈現(xiàn)有很多種形式即可以用制作精良的大書講述故事，讓孩子們欣賞；又可以用畫面超大便于分享的電腦幻燈片來開展繪本教學(xué)，并且在活動(dòng)是誰嗯嗯在我頭上一課中，老師在制作幻燈片時(shí)配合畫面插入了很多形象、有趣的聲音，讓這個(gè)故事更加生動(dòng)，孩子們更加喜愛了。大家從實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)問題與真知，為課題的研究找到切入點(diǎn)，老師們紛紛表示學(xué)習(xí)幻燈制作是非常有用的，要在業(yè)余時(shí)間多掌握些ppt的制作方法，力爭把電子繪本做的活起來。3、繪本教學(xué)活動(dòng)開展的形式得

8、以解決，老師們便紛紛嘗試著進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)。4月21日至23日，我們開展了主班教師繪本教學(xué)的同課異構(gòu)活動(dòng)。就是同年級(jí)的老師選擇同一繪本進(jìn)行教學(xué)，看看同樣的題材經(jīng)過不同老師的使用，采用不同的策略會(huì)有怎樣的教育效果，也就是來研討我們?cè)谡n題實(shí)施方案中預(yù)設(shè)的問題：a.針對(duì)一個(gè)繪本材料，開展多個(gè)老師做課的研討。b.為什么選擇這個(gè)繪本材料，用怎樣的方式進(jìn)行繪本教學(xué)更為有效？小班組選擇繪本是什么、中班組選擇繪本小老鼠蕩秋千、大班組選擇繪本我的幸運(yùn)一天，老師們從課前認(rèn)真篩選、分析繪本，到各有側(cè)重的設(shè)計(jì)活動(dòng)，此次的教研活動(dòng)從大班開始拉開了序幕，首先由大一班的張老師和大二班郭老師做課我的幸運(yùn)一天，我的幸運(yùn)一天講述

9、的是一只聰明的小豬在面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，運(yùn)用自己的智慧，化危險(xiǎn)為幸運(yùn)，機(jī)智地應(yīng)對(duì)貪心、兇狠的狐貍的故事。主人公小豬和狐貍都是幼兒熟悉的動(dòng)物，同時(shí)大班的幼兒已經(jīng)接觸了較多的兒童文學(xué)作品，對(duì)故事情節(jié)具備了初步的推理能力和表達(dá)能力?；顒?dòng)可通過聽、看、想、說的方式，在調(diào)動(dòng)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己所聽、所見、所想。故事情節(jié)風(fēng)趣、詼諧，結(jié)局出人意料，能引發(fā)幼兒聽講的興趣，為幼兒營造一個(gè)寬松、自由的講述氛圍，是一節(jié)非常適合大班段幼兒欣賞的繪本作品。第一節(jié)課的郭老師注重了引導(dǎo)幼兒觀察圖片，通過提問、設(shè)疑的方式逐步深入引導(dǎo)幼兒理解故事；而張老師則在班級(jí)第一課時(shí)的基礎(chǔ)上以故事表演的形式幫助幼兒理

10、解故事的內(nèi)容，期間張老師非常注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在孩子們一進(jìn)入教師時(shí)就仿佛置身于故事之中，為活動(dòng)的進(jìn)行做了良好的鋪墊。中班組的胡老師和劉老師同時(shí)進(jìn)行了鼠小弟蕩秋千第一課時(shí)的活動(dòng)，鼠小弟系列是孩子們很喜歡的一套繪本，通過聰明、好動(dòng)的鼠小弟引出了一連串的故事，中班段的孩子比較善于在已有經(jīng)驗(yàn)上去想象故事，熟悉的小動(dòng)物、熟悉的場景，能夠讓他們毫無顧忌的去創(chuàng)編新的情節(jié)，看著孩子們躍躍欲試的樣子體會(huì)到繪本真正成了孩子們的朋友。在這次的活動(dòng)中胡老師吸取之前繪本教學(xué)拖沓冗長的的教訓(xùn)，對(duì)這節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了整合，重難點(diǎn)突出，達(dá)到了較好的效果和目的；而劉老師則以了解故事的大致內(nèi)容為主，主次區(qū)別不明，整個(gè)故事泛泛而談，

11、結(jié)果大致完成了教學(xué)，沒有突出重點(diǎn)難點(diǎn)，主要問題出在教師的提問上。小班組選用了折疊繪本是什么，折疊繪本是小班段幼兒?？吹囊环N繪本圖書，像手掌一樣大小、像扇子一樣可以折疊，非常具有童趣，加之繪本內(nèi)容以猜、想貫穿其中，通過細(xì)節(jié)去猜測(cè)整體，富有懸念的故事緊緊的抓住了小班段幼兒的興趣。由程曉園、黃友愛、沈潔三位老師完成。程老師從發(fā)展孩子的思維入手，進(jìn)行了主題式的繪本教學(xué)活動(dòng)，本次活動(dòng)為第一課時(shí)，以充分發(fā)揮孩子的想象力為主，從始至終沒有孩子“那些圓形是什么”，而是在活動(dòng)結(jié)束時(shí)給每位幼兒發(fā)放了圖形調(diào)查表，讓孩子們到家里、身邊的環(huán)境中去找圓形的東西，看看誰猜的準(zhǔn)，找的對(duì)！之后在接下來的課時(shí)中再逐一揭示書中的答

12、案，讓孩子們充分了解圓形，認(rèn)識(shí)身邊圓形的東西；黃老師則從匹配的角度指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本，認(rèn)識(shí)書中的圓形東西。沈潔老師制作了一本大的折疊圖書，讓孩子們形象、直觀的認(rèn)識(shí)了折疊書，以好奇好玩吸引孩子們參與到繪本教學(xué)活動(dòng)中，并進(jìn)行了繪本形式的指導(dǎo)。這次的活動(dòng)老師們不但深入其中的了解了繪本教學(xué)，還看到了別人的不同切入點(diǎn)，孩子們也在同一本書上學(xué)到了不同的知識(shí)，真正的體現(xiàn)了繪本教學(xué)的多元化特色。并且老師們?cè)谶x材上也初步認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)要做內(nèi)容的整合，突出重點(diǎn)的來進(jìn)行教學(xué)。活動(dòng)中出現(xiàn)了多種的提問方式，達(dá)到的效果也各有不同，老師們對(duì)“如何選擇合適的題材、提問的有效方式”，還是爭議較大，有待于以后的教研活動(dòng)中區(qū)研討解決

13、。三、開展多方位探索（一）為保證課題的研究獲得更大收獲，我們各班根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況開展了不同特色的繪本研究活動(dòng)，并總結(jié)出了一些繪本教學(xué)的要點(diǎn)：1、在繪本教學(xué)的組織形式上，包含集體閱讀、小組閱讀、區(qū)域閱讀、睡前閱讀、親子閱讀等等。2、在繪本教學(xué)的安排上，我們通過較長時(shí)間的實(shí)踐認(rèn)為“一月一個(gè)繪本故事，一周一種繪本形式”，更便于孩子們的接受。（二）開展各類課題研討活動(dòng)，邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)、市內(nèi)同行老師參加、指導(dǎo)。今年5月，我園對(duì)外開展了一次名為“結(jié)伴成長攜手發(fā)展促進(jìn)園際間合作交流”的研討活動(dòng)，請(qǐng)區(qū)內(nèi)同行專家蒞臨指導(dǎo)。我們通過兩節(jié)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)小豬變形記劉玉琴老師指教、誰的肚臍眼謝翌娟老師指教，結(jié)合之前的課題研

14、討中出現(xiàn)的問題展開了討論：1、如何選擇適合不同年齡段幼兒的繪本圖書？2、繪本教學(xué)中有效提問的策略？在兩組老師的共同研討中，我們得出在繪本的選擇上要做到：繪本的選材符合幼兒的年齡特點(diǎn)、有趣味性；繪本圖畫有視覺美、這樣故事中的形象才更鮮明、內(nèi)容才更感人。小班：色彩鮮明、形象可愛、內(nèi)容短小有趣，最好是單頁單幅；最好有重復(fù)的情節(jié)，語言是和幼兒發(fā)現(xiàn)、模仿；紙張安全、畫面不反光，印刷質(zhì)量好（植物墨）。中班：良好習(xí)慣培養(yǎng)尤為關(guān)鍵、繪本閱讀的選材多融入規(guī)則意識(shí)、情感教育的情節(jié)、鼓勵(lì)家長與幼兒共同閱讀。大班：重點(diǎn)情感、引發(fā)幼兒創(chuàng)編、創(chuàng)繪的能力。提問的方式有三種：1、猜想式提問讓幼兒想說；2 開放式提問讓幼兒敢說

15、；3 遞進(jìn)式提問讓幼兒喜歡說。并建議：1 在繪本活動(dòng)中多給幼兒一些思考、想像的空間。2 繪本活動(dòng)中的提問應(yīng)注重面向全體，體現(xiàn)幼兒的主體地位。最后由顧園長總結(jié)發(fā)言，提出了本次繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的主題：做自己最快樂！這也許就是我們進(jìn)行幼兒教育的宗旨和精髓。四、拓展渠道，分享資源，建立家園共同體我們的研究是一個(gè)長期實(shí)踐的過程，因此，除教育教學(xué)活動(dòng)之外，我們同樣需要家長的配合和幫助。本學(xué)期初，我們下發(fā)了有關(guān)繪本閱讀的調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)分析了各個(gè)家庭親子閱讀的情況以及家長對(duì)于繪本圖書的認(rèn)識(shí)。起初很多家長對(duì)我們的繪本課題不理解、不重視，我們便通過各種途徑介紹繪本圖書：向家長宣教、開家長培訓(xùn)班、利用幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站向家長推薦優(yōu)秀繪本圖書、并熱心解答家長們?cè)谟H子閱讀方面的困惑、在半日開放時(shí)，向家長展示我園的繪本教學(xué)等等。如今很多家長對(duì)繪本的熱情增加了，經(jīng)常上網(wǎng)搜集有關(guān)繪本的各種信息，互相討論交流，一有好書就帶到班上與孩子們一起分享。在這樣的環(huán)境中，我們鼓勵(lì)堅(jiān)持親子閱讀，并為班級(jí)捐贈(zèng)圖書，豐富班級(jí)小書吧。現(xiàn)在，班級(jí)讀書的氛圍越來越濃厚了，老師、孩子、家長也都越來越喜歡繪本了。五、存在的問題和困惑雖然在繪本研究的初期，我們做了大量的工作，內(nèi)容豐富，形式多樣，研究者、研究對(duì)象、以及家長都對(duì)繪本有著極高的熱情，并且在這半年多的時(shí)間里，有很多老師都將自己在繪本教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和找到的方法撰