《從百草園到三味書屋》閱讀理解題(帶答案)(共4頁)

1、答：1、本文的寫作順序，以空間的轉換位順序，從到；2、提供了本文劃分段落的依據(jù)：“百草園”、“三味書屋”。（一）1.魯迅，原名周樹人，是我國著文學家、思想家、革命家。 答：不矛盾。用“似乎”是因為連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，所以用不肯定的語氣：用“確鑿”是指我對兒時在百草園中的有趣生活至今記憶猶新，所以又用肯定的語氣。所以不矛盾。（二）閱讀下面文字，回答513題。不必說_的菜畦，_的石井欄，_的皂莢樹，_的桑葚；也不必說鳴蟬在書葉里長吟，_的黃蜂伏在菜花上，_的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云去了。/單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有

2、時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一小塊像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。5、請用/在選文上劃分層次并概括層意。答：1、從整體來寫春夏秋百草園的樂趣。2、具體寫了百草園泥墻根一帶的樂趣。6、閱讀本段請寫出我在百草園里的趣事？答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。7、按課文內(nèi)容在文段的空缺處填上修飾性的詞語。 8

3、、本文段中的兩個“這里”，具體指代什么？答指代泥墻根一帶。9、文段中“不必說也不必說單是”中那個內(nèi)容是強調(diào)的重點？答“單是”是本段的強調(diào)重點。10、文段的景物描寫層次十分鮮明，“不必說”側重于事物的靜態(tài)的描寫，其描寫順序是從低到高，“也不必說”側重事物的動態(tài)描寫其描寫順序是從高到低。這兩個“不必說”是對百草園整體性的描寫，“單是”則是局部性的描寫。11、這段文字從事物的顏色、聲音、形態(tài)、味道、動作五個方面寫出百草園里動物、植物的特色，使人感到百草園確實多姿多彩，樂趣無窮。12、“長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！边@句話有什么作用？答承上啟下的過渡作用。引出下文美女蛇的傳說。

4、13、本文引用“美女蛇的傳說”從記敘順序看屬于什么？有什么作用？答：插敘。引用美女蛇的傳說不僅強烈地引發(fā)了孩子們的好奇心，也給百草園增添了神秘的色彩。（三）閱讀下面文字，回答1420題。冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。_一塊雪地，_地面，用一枝短棒_一面大的竹篩來，下面_些秕谷，棒上_一長繩，人遠遠地_著，_鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_,便_住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁

5、，養(yǎng)不過夜的。我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也也許因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！14、在文段中的橫線填上恰當?shù)膭釉~，并理解這些動詞的作用。答：作用：一系列動詞的運用，準確、生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動中寫出了兒童的興奮、驚喜之情。15、“冬天百草園比較無味”一句運用了什么寫法？有什么作用好？答：欲揚先抑（先抑后揚）的寫法。突出了冬天百草園的無限樂趣。16、選文從哪幾個方面來寫捕鳥的

6、？答1、捕鳥的條件；2、捕鳥的方法；3、捕鳥的成果；4捕鳥的經(jīng)驗。17、選文段第二段在全文結構中的作用是承上啟下的過渡作用。18、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?答：不知道?！耙苍S是”表猜測的語氣，連用三個“也許是”表現(xiàn)了作者告別百草園時的疑問，猜測和無可奈何的心理。19、請說說選文中用了“我的蟋蟀們、我的覆盆子們和木蓮們”運用了什么修辭？有什么作用？（表達了作者怎樣的情感？）答：運用了擬人的修辭方法。表現(xiàn)了作者對于離開百草園的感嘆及惜別的不舍之情。20、用簡潔語言分別概括本段文字寫了冬天百鳥園里的那些趣事？答：拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥。（三）閱讀下面文字，回答

7、2124題。出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我很恭敬，因為我早聽到，他是本城極方正，質(zhì)樸、博學的人。三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：

8、 “人都到那里去了？” 人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道： “讀書！” 于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著： “鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬” 我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。21、選文中畫線的句子屬于人物的哪種描寫

9、方法？從中可看出老先生是怎樣的人以及“我”對他有什么態(tài)度？（老先生給我的印象及我對他的態(tài)度。）答：外貌描寫。從中可以看出老先生給我的印象是和藹、極方正、質(zhì)樸、博學。而我對老先生也是充滿著恭敬，敬佩。22、從選文、兩段中可以看出學生讀的內(nèi)容沒有標點，而老師讀的內(nèi)容有標點這說明什么？答：說明了老師會讀，而學生卻沒有讀懂，所以亂讀一起。23、請從選文段中找出對人物刻畫的句子寫在下面，并說說它屬于什么描寫？答：“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”神態(tài)描寫、動作描寫。24、請理解文章結尾說“這東西早已沒有了吧?！边@句話表達了作者怎樣的感情？答：表達了我于那段生活的懷念、惋惜和惆

10、悵之情。（四）閱讀下面文字，回答1922題。盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，這里卻依然一片蒼翠的蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子；兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)說這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風刀霜劍鏤刻瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出得嫩黃淡綠得芽孢，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣。看來，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！19、以上文字中所寫的地點是魯迅先生所描繪過的_。20、文中表現(xiàn)園中景色總的

11、特點的詞語是_，表現(xiàn)人們崇敬的感情的一個詞語是_。21、文中用擬人手法，以_和_兩個詞語，把棕櫚比擬成_的人。22、在文中用橫線標出直接抒發(fā)作者總的感受的語句。答 案（一）1、魯迅、周樹人，文學家、思想家、革命家 2、散文，朝花夕拾3、位置、名稱、下落、景物4、熱愛和懷念5、不相信園子里會有這么大的變化，表明了“我”對園子的特殊感情6、因為園子里的事物豐富多彩，幼年的魯迅在這里過著自由自在的生活（二）7、碧綠、光滑、高大、紫紅、肥胖、輕捷 8、短短的泥墻根一帶 9、既寫了百草園豐富多彩的自然風物，又突出了“單是”的局部景觀，讓人體會百草園到處皆有樂趣 10、靜態(tài)；由低到高；動態(tài)；由高到低；整體；局部 11、顏色、形態(tài)、聲音、動作、味道 12、表達了作者對自由、率真、充滿樂趣的童年的懷念，與下文敘寫三味書屋所揭示的封建教育制度對兒童的束縛形成鮮明的對比（三）13、掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩 14、D 15、表現(xiàn)了對兒童捕鳥時的興奮驚喜，突出了百草園的無限樂趣 16、承上啟下的過渡作用 17、18、冬天捕鳥、告別百草 園、簡介三味書屋、介紹先生（四）19、百草園20、蒼翠蔥蘢；瞻仰21、伸開巴掌；數(shù)說；向瞻仰者數(shù)說家珍22、最后一句閱讀文章第二部分；三味書屋中的生活，回答問題。1、原文中怎樣描寫三味書屋的環(huán)