心理衛(wèi)生心理咨詢串講

1、醫(yī)學(xué)上習(xí)慣將1周歲以內(nèi)稱為嬰兒期， 而心理學(xué)上則將出生到3歲稱為嬰兒期。出生至產(chǎn)生 28天稱為新生兒期。適應(yīng)外界環(huán)境，滿足生理基本需求，熟悉和依賴母親是嬰兒的基本心理需求，而吃奶、便溺、 睡覺(jué)則是嬰兒期生活中的三件大事。提倡母乳喂養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)？（ 簡(jiǎn)答）答：母乳喂養(yǎng)最為科學(xué)，符合營(yíng)養(yǎng)要求，理由是：1、母乳喂養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生、方便，乳汁溫度適宜，有利于嬰兒吸收；2、 母乳中各種營(yíng)養(yǎng)豐富，而且各種營(yíng)養(yǎng)成分構(gòu)成比例十分合理，最符合嬰兒人體生理需要， 容易吸收消化，是牛奶、羊奶和其它人工代用品所無(wú)法比擬的；3、新生兒免疫機(jī)能尚未發(fā)育完善，體內(nèi)缺乏免疫蛋白，特別是缺乏保護(hù)胃腸道和呼吸道粘膜的分泌型免疫球蛋白 A

2、,而母乳正好可起到補(bǔ)充作用；4、更為重要的是在母乳喂養(yǎng)時(shí)，孩子不但吸著奶，而且飽受了母愛(ài)溫暖的情感，使嬰兒獲 得了心理上的滿足。摟抱和愛(ài)撫對(duì)寶寶身體發(fā)育有什么好處？（ 簡(jiǎn)答）1、增加安全感，獲得愛(ài)的感受；2、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。身體接觸不只讓孩子感到愉快，也具有促進(jìn)發(fā)育的作用；3、有助于了解身體狀況。嬰兒一般在1012個(gè)月就應(yīng)及時(shí)斷奶，這是第一次“生理性斷乳期 ”過(guò)早斷乳或過(guò)遲斷乳， 都不利于身心發(fā)育和健康。斷奶過(guò)急，或和孩子短暫時(shí)隔離，采取強(qiáng)迫手段，甚至有的往奶頭上涂辣椒面、貼一塊大膏藥等，這都能引起嬰兒的情緒障礙，如哭鬧、拒食、夜驚等，影響孩子的峰心健康發(fā)育。對(duì)孩子進(jìn)行大小便訓(xùn)練，從18個(gè)月開(kāi)始

3、訓(xùn)練為宜。言語(yǔ)訓(xùn)練 越早越好，從初生起父母就要跟孩子說(shuō)話，1歲之前是語(yǔ)言的準(zhǔn)備時(shí)期，或語(yǔ)言開(kāi) 始發(fā)生的時(shí)期；23歲是嬰兒學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的 關(guān)鍵時(shí)期。一般來(lái)說(shuō)，從4個(gè)月開(kāi)始就可教嬰 兒發(fā)音。論述幼兒的心理生（論述）、在游戲中成長(zhǎng)。玩具和游戲是孩子長(zhǎng)知識(shí)，誘發(fā)兒童思維和創(chuàng)造力的最好途徑。1、兒童在游戲中，由于扮演的角色的需要，必須積極地、有目的地去觀察、去思考、去記憶， 這可促進(jìn)孩子們的觀察力、 想像力和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展， 鍛煉其身體的技能；2、在游戲中要遵守游戲規(guī)則，處理人與人、個(gè)人與集體的關(guān)系，因而游戲能幫助孩子 學(xué)習(xí)相互協(xié)作、向他人學(xué)習(xí)的精神，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的心理行為，培養(yǎng)兒童的 自覺(jué)性和道

4、德品質(zhì)，鍛煉幼兒的意志和性格。二、培養(yǎng)良好的生活和行為習(xí)慣。1、父母要做到以身作則，言行一致，身教重于言教，成為子女的表率，并不斷克服自 身的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。2、大人也要做好榜樣來(lái)影響孩子，如吃飯時(shí)不看電視。對(duì)孩子要求要嚴(yán)格，不要哄著 孩子吃，也不可打罵、訓(xùn)斥、強(qiáng)迫孩子，讓孩子哭哭啼啼地吃。3、科學(xué)進(jìn)食也很重要，如飯前不要給孩子吃零食，尤其是甜食，否則孩子到吃飯的時(shí) 候就不餓了。三、重視對(duì)話式教育。1、探索新事物，好奇好問(wèn)是幼兒良好的心理品質(zhì)和迫切需求，有利于他們的智力發(fā)展 和認(rèn)識(shí)能力的提高。 做父母的應(yīng)該不厭其煩地、 正確地用淺顯易懂的道理給予解答。2、父母要時(shí)

5、常給幼兒講故事，通過(guò)講故事向他們灌輸正確的處世為人的生活哲理，傳 授科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們具有良好的心理品質(zhì)，凈化心靈和鼓勵(lì)他們將來(lái)奮發(fā)學(xué)習(xí)， 做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。四、重視幼兒早期社會(huì)化學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子長(zhǎng)到三、 四歲時(shí)， 家長(zhǎng)要有意識(shí)、 有計(jì)劃地帶領(lǐng)孩子走出家門， 引導(dǎo)他們?cè)谟螒?活動(dòng)中與同齡伙伴友好相處， 多為他們提供與同齡小朋友結(jié)伙、 交往的機(jī)會(huì)， 并教會(huì)他 們待人有禮貌， 學(xué)會(huì)與長(zhǎng)輩見(jiàn)面時(shí)如何打招呼等等， 使他們的交往能力隨著心理活動(dòng)的 發(fā)展而獲得發(fā)展。積極鼓勵(lì)、 引導(dǎo)五、重視幼兒獨(dú)立的愿望。 幼兒三、四歲左右， 由于自由活動(dòng)能力大大增強(qiáng)， 各方面知識(shí)不斷增多，因而常常表現(xiàn) 出獨(dú)立的愿望；他

6、們雖然能力不強(qiáng)，也要自己動(dòng)手自己干，變得任性，不太聽(tīng)話。這是 一種意志的自我表現(xiàn)，心理學(xué)上稱此為第一反抗期。家長(zhǎng)要因勢(shì)利導(dǎo)，和幫助兒童的獨(dú)立行動(dòng)，促進(jìn)他各種生活技能的發(fā)展，如鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)使用雙手的行為技能（拿筷子、提籃子等）；鼓勵(lì)孩子自己穿衣、自己吃飯、自己整理玩具等。兒童的游戲活動(dòng)的哪些種類？（ 簡(jiǎn)答）答：兒童的游戲活動(dòng)的種類很多，一般有以下幾種：1、活動(dòng)性游戲?；顒?dòng)性游戲主要是為了鍛煉兒童的身體素質(zhì)和靈活反應(yīng)，增強(qiáng)肌肉力量， 為適應(yīng)日后的體育運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。2、知識(shí)性游戲。知識(shí)性游戲是通過(guò)游戲活動(dòng)，寓教于玩，灌輸知識(shí)，提高幼兒認(rèn)識(shí)周圍事物的能力，而且有利于發(fā)展幼兒的記憶。3、創(chuàng)造性游戲。創(chuàng)造

7、性游戲是利用兒童較強(qiáng)的好奇心和模仿性，以及好動(dòng)的特點(diǎn)，在游戲 中有意識(shí)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。4、心理性游戲。心理性游戲又稱社會(huì)角色游戲，是指通過(guò)有意識(shí)地組織某種情境，讓兒童在群體中扮演某種角色并進(jìn)行角色的變換，從而讓兒童認(rèn)識(shí)各種角色的任務(wù)和意義的一種活動(dòng)。心理性游戲有助于心理社會(huì)化學(xué)習(xí)。學(xué)齡期兒童也稱小學(xué)兒童，指的是從67歲至1213歲年齡段的兒童。這一時(shí)期相當(dāng)于兒童 從入學(xué)至小學(xué)畢業(yè)。簡(jiǎn)述培養(yǎng)兒童健康的人格。（簡(jiǎn)答）答：為了培養(yǎng)兒童健康的人格，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、培養(yǎng)孩子合群的性格。合群的性格，即善于與同伴相處，這種性格是健康人格的重要素質(zhì)，也是EQ的重要組成部分。鼓勵(lì)和組織兒童互相

8、接觸是培養(yǎng)合群性格的最佳策略。2、培養(yǎng)積極進(jìn)取的性格?，F(xiàn)代社會(huì)要求人人具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。家庭教育應(yīng) 順從社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，使孩子從小形成積極進(jìn)取的性格。3、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。首先應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活；其次，還應(yīng)該給孩子提出一些力所能 及的要求。4、 培養(yǎng)孩子具有開(kāi)闊的心胸。A家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之 短。B一個(gè)人要善于接納和容忍他人和自己的不足和失誤。培養(yǎng)兒童的勇氣和自信心，需要注意以下幾個(gè)方面：（簡(jiǎn)答） 1、支持孩子大膽地去做事。 A凡是孩子自己能做的事，應(yīng)該放手讓他去做，家長(zhǎng)千成不要包辦代替。B隨著孩子的成長(zhǎng)，大人應(yīng)該養(yǎng)活對(duì)他的保護(hù)，增加他獨(dú)立生活的

9、機(jī)會(huì)，過(guò)分的關(guān)懷只會(huì)造成孩子的軟弱。2、鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)話。父母和老師應(yīng)盡量給他們獨(dú)立思考和表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)他 們?cè)捳f(shuō)的不好、意見(jiàn)表達(dá)的不正確時(shí)，不能責(zé)怪，更不能取笑他們，應(yīng)該指導(dǎo)他們認(rèn)真 思考自己的意見(jiàn)為什么不對(duì)。3、多贊美、多鼓勵(lì)，別讓批評(píng)、挑剔掛嘴邊。我們必須留意評(píng)價(jià)孩子的方式和語(yǔ)氣，盡量 不要惡狠狠地罵孩子，更不要經(jīng)常把一些挑剔的、批評(píng)的話掛在嘴邊。常見(jiàn)的兒童心理障礙有以下幾個(gè)方面：（選擇）1、特殊功能發(fā)育障礙，如言語(yǔ)功能發(fā)育障礙、學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)育障礙、混 合性特殊功能發(fā)育障礙等；2、 廣泛發(fā)育障礙，如兒童孤獨(dú)癥、Asperger綜合征等；3、兒童多動(dòng)癥；4、品行障

10、礙，如偷竊癖等；5、情緒障礙，如兒童焦慮癥、選擇性緘默癥、兒童恐怖性障礙、社交敏感性障礙、兒童強(qiáng) 迫癥、兒童癔癥，兒童抑郁癥等；6、 抽動(dòng)障礙，如短暫抽動(dòng)障礙、慢性運(yùn)動(dòng)或發(fā)聲抽動(dòng)障礙、Tourette綜合征等；7、兒童少年期其它行為障礙，如排泄障礙、進(jìn)食障礙、睡眠障礙、口吃等。說(shuō)謊，可以描述為明知是虛假的東西，但出于欺騙他人以獲取好處的目的而做出與事實(shí)不符的敘述。兒童說(shuō)謊的具體表現(xiàn)有：（選擇）1、對(duì)事實(shí)的歪曲；2、夸大事實(shí)；3、嫁禍于人。糾正兒童說(shuō)謊的具體措施有：（簡(jiǎn)答）1、增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子為否認(rèn)革事而說(shuō)謊時(shí)，大人要幫助他復(fù)述事件的整個(gè)過(guò)程，并認(rèn)請(qǐng)他自己在事件中所起的作用。當(dāng)孩子敘述當(dāng)時(shí)的

11、情形時(shí)，要幫助他重新認(rèn)識(shí)自己的所作所為，以及哪些地方夸大或歪曲了事實(shí)。2、灌輸正確的的道德觀。父母不能低估孩子撒謊的嚴(yán)重性，特別是孩子最初在一些小事上 說(shuō)謊時(shí)，父母千萬(wàn)不要一笑了之，否則實(shí)際上就等于鼓勵(lì)了孩子的撒謊行為。要教育孩 子，任何形式的不誠(chéng)實(shí)都是不道德的，于己于人都是有害的，而且要言傳身教，注意潛 移默化的作用。3、正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段。對(duì)孩子說(shuō)謊不要采取嚴(yán)厲的手段予以懲戒，只能是在撒謊造成嚴(yán)重 后果時(shí)，才可以給予一些暫時(shí)的、溫和的懲罰，以強(qiáng)調(diào)這一事件的嚴(yán)重性。吮指頭、咬指甲、舔嘴唇等一類口腔活動(dòng)是兒童早期的習(xí)慣動(dòng)作， 吮吸指頭者多曾遭受哺乳 的挫折，如斷奶過(guò)早或過(guò)急等； 咬指甲者可能有無(wú)

12、法表露的情緒問(wèn)題， 或因身處緊張環(huán)境需 咬指甲以解除心里緊張；舔嘴唇本為唇干舌燥的反應(yīng)。遺尿是指5歲以上的兒童仍不能控制自己的排尿，在白天或夜間反復(fù)出現(xiàn)不自主排尿的現(xiàn)象。造成的原因很多，主要為 器質(zhì)性與功能性兩大類。器質(zhì)性原因約占 10%大部分系由心 理因素所引起的功能性遺尿。對(duì)由心理因素造成的遺尿，解決的原則有：（簡(jiǎn)答）1、心理療法。首先父母應(yīng)以溫和、親切、耐心的態(tài)度對(duì)待患兒，幫助兒童樹(shù)立克服遺尿的 信心，消除緊張、恐懼、自卑及不安情緒，禾U用陽(yáng)性強(qiáng)化法，即不尿床時(shí)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng) 勵(lì)，絕不可恥笑、嫌棄、責(zé)罵或體罰孩子。2、 合理安排生活制度，進(jìn)行功能訓(xùn)練。有規(guī)律地進(jìn)行體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)；避免過(guò)

13、度興奮、 疲勞，必要時(shí)白天安排 12小時(shí)睡眠；控制睡前飲水。排尿功能訓(xùn)練方法很多，如憋 尿訓(xùn)練、定時(shí)喚醒及床墊警鈴法等，可根據(jù)嚴(yán)重程度選擇合適的方法?？诔允且环N言語(yǔ)節(jié)律障礙，表現(xiàn)為聲音不自主的，重復(fù)延長(zhǎng)或阻滯而不流利?？诔愿鶕?jù)臨床表現(xiàn)主要分為兩大類：1、 發(fā)育性口吃。一般來(lái)說(shuō)，兒童在 24歲學(xué)話時(shí)，這是言語(yǔ)發(fā)育的 正?，F(xiàn)象。隨著年齡的 增長(zhǎng)，這種發(fā)育性的口吃會(huì)逐漸消失。2、病理性口吃。4歲以的。病理性口吃是比較嚴(yán)重的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的口吃現(xiàn)象。病理性口吃產(chǎn)生的原因有：（簡(jiǎn)答） 1、口吃主要是由于精神刺激，如家庭不和、父母離異、受到強(qiáng)烈的驚嚇或?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重等弓I起恐懼、焦慮、憤怒等緊張情緒的結(jié)果；

14、2、家長(zhǎng)常常對(duì)孩子期望過(guò)高，態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，很少和孩子進(jìn)行溫暖的情感交流等，也是造 成兒童口吃的因素?？诔缘闹委煷胧┯幸韵聨讉€(gè)方面：（簡(jiǎn)答）1、首先要消除患兒對(duì)口吃感到自卑、講話時(shí)心理緊張的情緒，解決可能存在的心理障礙；2、 正確對(duì)待口吃兒童，不要強(qiáng)行糾正口吃， 避免懲罰或歧視，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼心理， 使口吃更為嚴(yán)重；3、及時(shí)采取口吃矯正訓(xùn)練的治療方法，鼓勵(lì)患兒參與集體活動(dòng)，在集體環(huán)境中糾正口吃；4、口吃嚴(yán)重者可服用小劑量氟派啶醇或抗焦慮藥治療。睡眠障礙（選擇）1、入睡困難2、夜驚是指睡眠時(shí)產(chǎn)生的驚恐反應(yīng)。表現(xiàn)為睡眠中突然驚醒，不能正確辨認(rèn)周圍的人或物， 常把親人當(dāng)作夢(mèng)中人。發(fā)作后仍能平靜入

15、睡。兒童清醒后不能訊發(fā)作時(shí)的情境，或只能片斷記起驚恐的表現(xiàn)。3、夢(mèng)魘也是一種發(fā)生于睡眠時(shí)的驚恐反應(yīng)，它是指極度焦慮、恐怖，壓得透不過(guò)氣或得不 到幫助的一種令人驚恐的夢(mèng)。醒后能敘述夢(mèng)中經(jīng)歷的事，往往難以入睡。4、 睡行癥也稱夢(mèng)游，夢(mèng)游癥大多在入睡后 13小時(shí)內(nèi)發(fā)生，發(fā)作時(shí)兒童睜眼凝視，坐起， 然后下床行走，一般不會(huì)碰倒或摔傷，有時(shí)還能做較復(fù)雜的事，如掃地、倒水等?；颊?意識(shí)水平低下能對(duì)答，無(wú)言語(yǔ)反應(yīng)。行走幾分鐘至幾小時(shí)后又回到床上入睡，如果醒來(lái) 時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在黑暗中便哭喊起來(lái)。事后不能回憶自己的行為，嚴(yán)格地講夢(mèng)游屬意識(shí)內(nèi)容 障礙。兒童多動(dòng)癥是兒童多動(dòng)綜合征的簡(jiǎn)稱，有些國(guó)家稱之為注意缺陷障礙。它是指

16、兒童智力正常 或接近正常，其主要表現(xiàn)為活動(dòng)過(guò)多、明顯的注意力不集中、情緒沖動(dòng)并伴有認(rèn)知障礙和學(xué) 習(xí)困難的一組綜合征。多動(dòng)癥的臨床表現(xiàn)：（簡(jiǎn)答）1、活動(dòng)過(guò)度：活動(dòng)過(guò)多，無(wú)目的，有始無(wú)終，易受外界環(huán)境的影響而改變活動(dòng)的內(nèi)容； 2、注意障礙：注意力不能集中，注意短暫，常被無(wú)關(guān)的刺激吸引，東張西望，即使對(duì)兒童520分鐘）地集中注意期最感興趣的事，像看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)講故事等也都不能較長(zhǎng)時(shí)間（力。3、情緒不穩(wěn)、沖動(dòng)任性：患者情緒很不穩(wěn)定，常因一點(diǎn)不順心的小事而被激惹，過(guò)分激動(dòng)而不能克制，以致在沖動(dòng)之下傷人或破壞東西，不顧后果；4、學(xué)習(xí)困難：多動(dòng)癥患者雖然智力正常，但由于以上癥狀，常導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。多動(dòng)癥與好動(dòng)兒

17、童的區(qū)別（選擇）表現(xiàn)多動(dòng)癥好動(dòng)兒童注意與興趣的關(guān)系無(wú)關(guān)有關(guān)自控能力無(wú)好行為的目的性無(wú)較好巴比妥試驗(yàn)興奮鎮(zhèn)靜兒童情緒障礙 是指特發(fā)于兒童和少年時(shí)期， 以主觀痛苦和焦慮為特點(diǎn)，臨床主要表現(xiàn)為焦慮、 恐怖、抑郁和持續(xù)憂傷的一組病癥，過(guò)去稱為“兒童神經(jīng)官能癥”。兒童焦慮狀態(tài)根據(jù)發(fā)病的原因和癥狀特征可分為三種類型：（簡(jiǎn)答）1、 分離性焦慮。是指與母親或其他依戀對(duì)象分離時(shí)出現(xiàn)的過(guò)分、持久和不現(xiàn)實(shí)的緊張狀態(tài)。2、回避性焦慮障礙，又稱童年社交性焦慮障礙或社交敏感性障礙。表現(xiàn)為不愿意接觸陌生人，與陌生人接觸時(shí)持續(xù)的和過(guò)分的退縮，達(dá)到了妨礙與同伴交往的社會(huì)功能。3、過(guò)分焦慮障礙。是指對(duì)社會(huì)能力、學(xué)習(xí)、未來(lái)以及以往

18、行為表現(xiàn)出過(guò)分的和不切實(shí)際地?fù)?dān)心、憂慮和關(guān)切，同時(shí)有睡眠障礙和植物神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的癥狀。抽動(dòng)障礙 是指反復(fù)、迅速、無(wú)目的、不自主的單一或復(fù)合肌群的收縮，可由多種原因引起。它包括一過(guò)性抽動(dòng)障礙、慢性抽動(dòng)障礙及抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征等。1、一過(guò)性抽動(dòng)障礙，又稱抽動(dòng)癥，是最常見(jiàn)的一種抽動(dòng)類型，以單純性或一過(guò)性抽動(dòng)為特征，一般以眼肌、面肌和頸肌抽動(dòng)為多見(jiàn)。病期至少持續(xù)2周，但不超過(guò)1年。2、慢性抽動(dòng)障礙，又稱慢性運(yùn)動(dòng)或發(fā)聲抽動(dòng)障礙。表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)抽動(dòng)或發(fā)聲抽動(dòng)，但以兩者并不同時(shí)存在為其特點(diǎn)。病程至少持續(xù)1年以上，甚至持續(xù)終生。3、 抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征 （Tourette綜合征）。在抽動(dòng)的同時(shí)伴有發(fā)音肌群的抽動(dòng)，發(fā)出有意

19、義或無(wú)意義的聲音，經(jīng)常說(shuō)出污穢的罵人話，病人為此很痛苦。兒童孤獨(dú)癥是起源于嬰幼兒期特有的嚴(yán)重的廣泛性發(fā)育障礙，以極度孤獨(dú)，對(duì)別人缺乏情感反應(yīng)、言語(yǔ)障礙、運(yùn)動(dòng)刻板和對(duì)環(huán)境反應(yīng)奇特為特征的一類疾病。兒童孤獨(dú)癥的臨床表現(xiàn)（ 簡(jiǎn)答）1、社會(huì)交往障礙。主要表現(xiàn)為極度孤獨(dú)，難與周圍人交流感情，對(duì)環(huán)境缺乏興趣。2、言語(yǔ)交流障礙。約半數(shù)患兒有言語(yǔ)缺陷，完全緘默或不能用手勢(shì)表示交往。3、重復(fù)動(dòng)作和特殊的姿勢(shì)。表現(xiàn)為重復(fù)拍手、搖擺身體、腳尖走路或其它奇特姿勢(shì)。4、感知覺(jué)異常。表現(xiàn)為對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激反應(yīng)遲鈍或過(guò)分敏感，有時(shí)在同一個(gè)人身上同時(shí) 存在。5、 刻板、僵硬的行為方式。生活中固定刻板地堅(jiān)持同一模式，如坐的位置

20、、東西放的地方、 日常生活內(nèi)容的順序。6、智能障礙。智力以中、重度低下占多數(shù)。第五章青春期與青年心理衛(wèi)生自我意識(shí) 是指人對(duì)于自己以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，包括自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制及自我調(diào)節(jié)等形式。青春期自我意識(shí)的特點(diǎn)（簡(jiǎn)答）1、 他們表現(xiàn)變得不再像兒童時(shí)期那樣天真和順從，自以為已經(jīng)長(zhǎng)大成人，要按自己的意志行事，用自己的觀點(diǎn)和想法獨(dú)立生活，竭力擺脫家長(zhǎng)的管束， 還往往自以為是。稱之為“斷乳期心理”。2、 表現(xiàn)為對(duì)他人的評(píng)價(jià)很敏感，對(duì)成人依然把他們當(dāng)小孩看尤其反感。常常為瑣碎小事與家長(zhǎng)頂撞爭(zhēng)執(zhí)，開(kāi)始出現(xiàn)兩代人之間的心理“代溝”。3、與渴望獨(dú)立的愿望相反，剛從兒童時(shí)代過(guò)來(lái)的青少

21、年還有依賴父母的需要。青春期的性意識(shí)特點(diǎn)：（簡(jiǎn)答）1、他們表面上是男女之間界限分明，內(nèi)心卻都懷著對(duì)異性的神秘感，渴望并想像去接近對(duì)方； 2、表面上互相回避疏遠(yuǎn)，實(shí)際上卻在敏銳地注意著對(duì)方的舉止言行和身體變化;3、表面上在異性面前拘謹(jǐn)、羞澀，實(shí)際上卻常用愛(ài)美、愛(ài)打扮、出風(fēng)頭、冒險(xiǎn)行為甚至惡作劇來(lái)招引異性對(duì)自己的注意。論述青春期心理衛(wèi)生的內(nèi)容（ 論述 ）1、 正確引導(dǎo)自我意識(shí)。A、 針對(duì)青少年獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展傾向，父母應(yīng)尊重他們的正確意見(jiàn)，經(jīng)常進(jìn)行雙向心理 交流，理解他們真實(shí)的內(nèi)心世界，縮小“心理代溝” ；B、 在遵守學(xué)校紀(jì)律的前提下，老師應(yīng)尊重青少年的獨(dú)立和創(chuàng)造性。2、 開(kāi)展科學(xué)的性教育。要有步驟、有系統(tǒng)地向青少年介紹科學(xué)的性知識(shí)，讓他們正確認(rèn)識(shí) 性生理和性心理的本質(zhì)，建立健康的兩性交往關(guān)系，消除性迷惑、性心理障礙，糾正在 性問(wèn)題上存在的各種錯(cuò)誤觀念和做法。3、引導(dǎo)青少年正確處理人際關(guān)系。A、 在青少年期的人際關(guān)系中，首先是與父母師長(zhǎng)的關(guān)系，而這種關(guān)系也存在顯而易見(jiàn) 的矛盾沖突，如前面所說(shuō)的“代溝現(xiàn)象”和“逆反心理” 。父母師長(zhǎng)既要注意青少 年的不足， 又要發(fā)揮他們的長(zhǎng)處； 既要幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 又要協(xié)助他們解決問(wèn)題。 對(duì)青少年的指導(dǎo)要符合心理衛(wèi)生原則：多獎(jiǎng)勵(lì)，少懲罰。B、 同學(xué)和朋友之間的關(guān)系是青少年在社